论文浅谈数学课堂教学如何使学生在

1、论文浅谈数学课堂教学如何使学生在“趣”中获知兴趣是学生最好的老师，数学课程标准明确指出：“学生是学习的主人，数学教学应激发学生的学习兴趣。”学生对数学的内在兴趣是学习的最佳动机，是执着求索的强大动力，兴趣愈浓，注意力就愈集中，反应也愈清晰，思维、记忆等多种智力活动也最有成效。因此，在教学中教师要遵循课标要求，在教学过程中通过引“趣”、激“趣”、探“趣”、增“趣”、存“趣”等方法，使学生“趣”中获知。  一、遵循课标，课前引“趣” 新课程标准倡导课堂开放而有活力，应从引起兴趣的课前谈话开始，课前谈话的实质是进行心理调整和参与的气氛准备，保证上课开始后学生能迅速投入教学过程，目的是形成师

2、生良好的精神状态，双双进入角色。其中，教师是起决定作用的。教师要在课前与学生进行有目的交谈，激励他们的学习兴趣，达到师生间心灵的互动与交流，使师生关系在课前就融为一体。课前谈话谈得好，课堂上思维的碰撞就会更活跃。例如：教学三角形内角和，课前引“趣”可这样设计：“同学们，能和老师谈谈你最羡慕谁？你为什么羡慕他？你的理想是什么？你知道老师最羡慕你们什么？学生个个举手抢着发言。”教师利用课前谈话的短暂时间，通过引“趣”创设一个自由驰骋、宽松自如的环境，就能赢得了学生的喜欢，沟通了师生的情感，一下子就引起学生的兴趣，启迪了学生思维的闸门，使他们产生求知的欲望。让学生尽快地投入到探求知识的活动中，为学生

3、的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。 二、巧设悬念，课初激“趣” 新课导入是一门语言艺术，它是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，常言道：好的开始是成功的一半。在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建激“趣”情境，可以激活学生的心志，使学生怀着好奇感，主动投入到认知探索活动中来，促使学生在最短的时间内进入学习的最佳状态，产生强烈的求知欲和参与感，激起他们对探索新知的向往和兴趣。例如：在教学被3整除的数的特征时，教师在黑板上出示一组数3507、8037、4035、7605、7302、2057，要求学生通过计算找出哪些能被3整除的数，然后教师“挑战性地宣布”：“我不用计算就能知道哪些数能被

4、3整除，不信你们可以随便说个数来考考老师”。 接着老师让学生各报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。然后，老师进一步做诱导：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。他们惊奇地发问：判断一个数能否被3整除，究竟有什么窍门呢？不等老师发问他们就迫不及待认真思考起来。此时，掌握新知便成了学生最大的愿望。学生的好奇心被充分调动起来，学生对学习新知识的兴趣十分浓厚，都以极大的

5、求知欲投入到学习之中。     三、动手操作，课中探“趣” 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。”动手操作具有极强的表现力，能变学生被动为主动，有效地发展学生的观察、语言表达、逻辑思维能力，发展他们的空间观念。在教学中可让学生自己动手操作学具，通过画一画，剪一剪、折一折、拼一拼等实践活动，能使学生牢固的掌握知识的发生、发展、形成过程，达到感性与理性的融合，在充满兴趣的实践中获取知识。例如：教学三角形面积计算公式的推导， 教学时可让学生先制作一个平行四边形，然后，放手让学生沿平

6、行四边形的对角线对折便得到了两个形状大小完全一样的三角形，那么其中的一个三角形的面积是整个平行四边形面积的一半，学生通过小组的合作，根据平行四边形的面积计算公式，用转化的方法，推导出三角形的面积计算公式；也可让学生先制作两个形状、大小完全一样的三角形，用拼接的方法，得出一个长方形（或者一个平行四边形），而其中的一个三角形面积便是这个长方形（或者一个平行四边形）面积的一半。从而推导出三角形的面积就是底(长)×高(宽)÷2(一半)。这样让学生通过动手操作，采用画、剪、折、拼等直观、生动、有趣的教学手段来提高课堂教学氛围，使学生在浓厚的兴趣中探究和获取新知。每个同学都在自己原有的

7、水平上得到发展，体验到数学活动中创造的乐趣和成功的喜悦。 四、精心设计，练中增“趣” 数学来源于现实，扎根于现实，应用于现实。因此，课堂练习应当燃起学生的求知欲望和学习热情，练习的设计除注意从实效出发，对练习层次、练习的方式等做科学的安排外，利用小学生的好奇心、爱动、争强好胜的心理，教师要经常变换练习的形式，适时地安排一些活动性练习，精心设计选择一些学生喜闻乐见、贴近生活的题目，让学生根据自己的“数学现实”，在解决问题的过程中，掌握新知识，形成新能力，解决新问题，并从中体验到数学的价值。例如：教学质数与合数一节时，在练习时可设计用做游戏“找朋友”的形式来激发学生学习兴趣：教师事先把1-40的数

8、写在卡纸上分别发给学生。指定两个学生分别拿着“质数”，“合数”的卡纸站在讲台的两边，并分别介绍自己的特点提出要求：凡符合我的特点的数都是我的好朋友，请上来。学生按座位顺序一个一个上去，按手持数的特点去找自己的好朋友“质数”、“合数”。直到剩下“1”的学生无法找到朋友时，教师问“为什么他找不到好朋友？”学生抢着回答。最后教师指出：因为“1”既不是质数又不是合数。所以“1”不是质数、合数的好朋友。通过这种游戏练习，把枯燥的知识变成了学生感兴趣的活动练习形式，不仅加深了学生对知识的理解，而且增强了学生学习的兴趣，同学们个个情绪高涨，都积极主动地参与数学的全过程，有效地实现了增强学好数学的自信，体验到

9、数学与现实生活的密切联系，学生学得轻松、愉悦，不但不会感到厌烦，而且印象深刻。  五、开拓延伸，结尾存“趣” 开拓延伸式结尾就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，其目的是把学生的思维引向深入，以培养学生的探索能力。其表现形式是在小结时，为学生提供一些志趣相融，富有思考价值的问题，激发学生探新的情趣，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野。例如，教学年、月、日，结尾时，可让学生思考下列问题：（1）在同一年里，有没有相邻的两个大月或两个小月？（2）小华今年13岁，可是她只过了3个生日，猜一猜，她是哪一天出生的？（3）为什么通常每4年里有3个平年，1个闰年，这个闰年是怎样走出来的呢？（4）我们所经过的一日时间，是怎样定出来的？（5）一个坏人私自开了一张介绍信，日期是2009年2月29日，立即给机智的警方发现了，是什么原因？这样的课堂教学结束语，从课内教学内容延伸到课外阅读，使课内和课外有机地结合起来，促使学生运用已知去获得未知，不断扩大学生的知识面。有利于开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣，做到课已终而意未尽，从而完美地结束课堂教学。 总之，课堂教学要通过自然得体