7ASignsaroundus改进案例

1、创设运用语言交际的情境，促进学生的合作素养7A U7 Signs around us改进案例研究背景中学阶段，学生的形象思维比较活跃，他们不喜欢呆板的教学模式。著名教育学家赞可夫说：“我们要努力地使学习充分无拘无束的气氛，使课堂和教师都能够自由的呼吸。如果不能造成这种良好的教学气氛，那么，任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此，在教学中要善于创设情境，让学生把学到的知识在具体的情境中体现出来。 教学片段创设运用语言交际的情境，首先要挖掘出能在课堂上与学生进行交流的语言素材，其次要根据这些素材设计交际情境。教材中话题都是与人们日常生活密切相关的材料，教师可以利用这些素材创设真实的生活情境。同时

2、，教师的教学任务要明确，教学口令简洁易懂。我在教授7A Module 2 Unit 7“Signs around us”时，在课堂教学中充分体现了“创设情境，激发兴趣，促进合作”这一原则。在课文引入部分，我先让学生们欣赏了一段两分钟的视频，欣赏之前先提醒学生：Pay attention to what you will see?带着任务去欣赏，学生一下就知道了主题：Signs（标志）。在Pre-task这一环节中，我给学生复习了预备年级学过的signs和rules的不同定义，告诉学生了解标志和规则的重要性。然后在屏幕上展示了四幅预备年级学过的交通标志，达到复习巩固的目的，并让学生做Ask an

3、d answer：S1: What does the sign mean?S2: It means you must you mustnt you can我又给学生复习了六幅有关公共场合方面的标志，让学生做Pair work。S1: What does this sign mean?S2: It meansS1: Where can we find this sign?S2: We can find it on the road / in the park 在While-task阶段，我紧紧抓住文本中的四个关键单词开展教学，通过Look and read， Match and learn等环节

4、让学生熟悉文本，通过课文的朗读，巩固四个单词的正确发音，了解标志的含义。因此，我在黑板上写下了这些板书，使学生加深印象，为接下来的教学任务做好准备。a direction sign: how and where to goan information sign: what we want to knowa warning sign: what we must not doan instruction sign: how to do sth.然后，通过图片和group-work形式让学生编写对话，达到巩固句型的目的：A: What does this sign mean?B: It means:

5、 you must /mustnt .A: Where can we see this sign?B: In a swimming pool/ In a park /On the road /In the shop/A: What kind of sign is this?B: It is a(an) instruction/ direction / warning/ information sign.在Post-task阶段，我对整堂课进行了有机的整合，我设计了两个教学任务，第一个任务:让学生们四人一组做design,为学校或班级设计符合学生实际的标志，先让每组的group leader抽签

6、，如果抽到warning,该组就当堂设计关于warning的标志，设计好之后，由leader汇报该组设计标志的意图。抽签之后，小组成员们兴奋不已，共同出谋划策，为设计独特的标志苦思冥想，呈现出的作品有：亮着的灯泡随手关灯；眼睛提醒认真做眼保健操；追赶的两人不要在教室里追逐等，作品富有生活化。在最后一个环节中，我设计了一个讨论任务：Weve learned many signs and rules around us. We know what we should do and what we shouldnt do. But some students in our class still h

7、ave some bad habits such as being late for class and speaking in class and so on. So what should we do to be a good student?由于这个话题贴近学生的实际，所以，学生在讨论时有话可谈。整堂课在紧凑、轻松的氛围中完成了预期的教学任务。教学反思学生是学习的主体，教师是主导。教师和学生应该建立一种新的关系，从“独唱”变成“合唱”，不再是以传授语言知识为主，而是运用英语和学生对话，帮助学生灵活运用英语。老师是学生的领路人，是帮手，是合作的伙伴。同样，老师也应该教会学生与同学合作，如i

8、ndividual work，pair work，group work，在合作中学习、在合作中提高、在合作中真正学好英语。1、让半个讲台给学生英语是一门实践性很强的课堂，老师独霸讲台的讲，只能培养高分低能的“人才”。课堂上，老师应让半个讲台给学生，让学生去“practice”，让课堂变成学生的学堂。老师可以和相对较好的学生去模拟，去示范新授的语言材料，然后老师把讲台变成学生实践的舞台，这样，才能突出学生学习的主体意识，从而提高学习效率。2、允许学生出错，学会宽容由于过去英语教学过于强调语言的准确性，忽视了流利性，导致学生不敢开口说英语，害怕出错。所以在英语教学中，老师要允许学生出错，宽容学生的错误。如果老师总是打断学生讲话来纠正学生的语言或语法上的错误，那么这种帮助只能增加学生说英语的精神负担和压力。教师应在课前准确指导，课后适当纠正，或者让学生在运用中逐步纠正。这样，学生就会无拘无束、以舒畅的心情、活跃的思维投入到英语学习中，他们的主体意识和创造精神，才能得到充分发挥。作为英语教师，应当成为学生英语学习的“合作者和授助者”，课后，师生一起组织一些活动，如英语兴趣小组、英语角、英语晚会、英语园地等，这样既让学生学到了更多的英语