浅谈英语课有效教学三原则的应用

1、 浅 谈 英 语 课 有 效 教 学 三 原 则 的 应 用作者：鞠鹏跃关键词：英语教学 三原则 高效性CBG，PCI，3MS三个原则。实现英语课的高效性，为此，黛安蒙哥马利提出了CBG，PCI，3MS三个原则。多年来，我对此种教法进行了尝试并指导我的英语教学工作，收效颇丰。一、CBG （Catch the Being Good）原则，即“保持学生良好状态原则”我认为在课堂英语教学过程中，每一个学生与特定的英语教学环境都存在着一种相互影响、相互作用的动态关系。采取积极的态度肯定学生，提高学生的自信心、自尊心。课堂上应经常表扬学生。当被提问的学生回答不出时，老师应该想到这是学生对英语中某一部分知

2、识点没有完全理解，需要教师重新解释一下，而不应露出不满。越是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑令其回答那些力所能及的问题，增强他们的成就感和自信心，针对其作业内容、完成质量等说一些鼓励的话。布置练习后，我都会在教室内来回走动，察看学生的作业情况，有时我的一个点头或微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会引起学生的兴趣。当遇到学生“捣乱”时，或问一些无关紧要的问题时，决不能滔滔不绝地训斥一番。一个手势，一个眼神，或静默几秒钟，往往就可抑制顽皮学生的干扰行为。二、PCI（Post Cognitive Intervention）原则，“积极认知干预”原则教师应理解和关注学生的学习过程和学习结

3、果，即理解和观注学生如何学习和学到了什么。1.当学生完成某一任务时，教师不能对它草率地瞧一眼，打个钩就算了事。教师应予以评价，对完成的方法或技巧加以指点。当我批改学生作文我尽量当面批改。2.教师应鼓励和培养学生的自觉学习意识。皮亚杰认为，应该鼓励这种调节过程。在这一过程中，学生用一种有意义的方式，将内在的知识图式适应新的信息。英语语法是一项重要而又难掌握的学习内容，我在讲定语从句时，先设法训练学生独自理解概念和运用这一语法于交际语境的习惯。我会将一组精心选择的例句展示给学生，让他们以小组分析讨论的形式来概括定语从句的特征，学生的学习动机就会得到强化，就会更自觉地投入学习。三、（Manageme

4、nt Monitoring案的Maintenance）原则，即“管理、监控和维持”原则、管理。采取什么手段管理英语教学课堂，直接关系到教学效果。一般而言，按阶段划分，一堂课有三段：导课、正课和结课。而从高校课堂的角度说，又分为复习，正课，验收。在导课阶段在于激起全体学生的兴趣，为下一步教学的顺利展开奠定好的基础，象一部完美的交响曲的序曲那样，第一个音符就能拔动听者的心弦，在学生内心产生共鸣。具有“新颖，疑问，情趣”等特点的各种导课方法，都能达到这种“万事贵乎始”的效果。课间学生的听课状态是多种多样的，枯燥的组织教学无济于事。此时，如果教师大发雷霆，可能又会导致课堂上学生的学习激情产生或冲突。倒

5、不如采取我之前提到的方法，效果会更好。一堂课如果是一支动听乐曲，导课是“序曲”，结课便是终曲，完美的教学必须做到善始善终，故结课也是衡量教师教学是否有效的重要标志。结课艺术千姿百态。恰到好处的结课，不仅使整堂课结构完整，而且含有不尽之意、韵外之致，促进学生对下一次课的热情和积极性。、监控。所谓监控就是给学生个人或全体学生布置作业，如笔头练习、口语操练等。并非所有学生都能立即按教师要求去做，此时有效监控非常重要。如果布置完作业，教师如释重负般轻松自在地做出教室，根本不去接触学生，也不检查作业，这便会加大师生之间的心理距离，自然也无法保证有良好的教学效果。所以，教师应深入到学生中间，及时帮助他们完

6、成作业，或个别制止某位学生的不良举动，就会变师生间的心理距离为心理合作，也使大多数学生的练习作业顺利进行。另外，部分性格内向或胆小的学生，有问题也不会当众举手提问，而对走到身边的教师则敢于大胆求教。、维持。维持学生的高涨学习情绪，是英语有效教学的一个重要任务。变换练习方式，能令学生感到英语课累而不腻，长而不烦；高二下学期，我做了一个盒子，把学生们的名字放在了里面。如果我要抽考单词，我就会拿出盒子，有学生自己来抽签选择。这样一来学生都会积极背单词，而且都想去抽签，或是被抽中。利用电教媒体创设情景，能使学生积极地将语言材料与生动的交际环境联系起来，及时发现学生作业的优点，进行鼓励和肯定的评价，会增进师生间情感，有益于学生素质，特别是英语交际能力的提高。 英语课堂教学是否有