第22课承上启下的魏晋南北朝文化（二）教案及反思

1、 第22课 承上启下的魏晋南北朝文化（二） 教学目标1、知识与能力学习本课应掌握的基础知识主要有：王羲之的书法；顾恺之的绘画；佛教的盛行和神灭论；云冈石窟和龙门石窟。通过学习，培养学生的鉴赏能力，综合能力。 2 、过程与方法先安排学生预习，指导学生通过对课文的阅读分析，概括提炼本课的基本知识，再通过提问检查纠正学生认识上的偏差与不足。老师提出疑难问题，使学生通过讨论方式，集思广益，纠正偏见，加深认识。如云冈石窟和龙门石窟均属北魏统治者为宣传佛教、加强统治而开凿，这些石窟还有现实意义吗？，通过讨论，使学生正确区分石窟的内容和艺术形式，形成正确认识。3、情感态度与价值观 书法艺术是我国特有的一种文

2、字艺术，王羲之的书法具有承上启下的作用。石窟艺术是我国文化的精华，其成就值得中华民族自豪，从而加深对祖国的热爱。要树立爱护文物古迹的意识。重点与难点本课的重点是王羲之的书法、顾恺之的绘画、云冈石窟和龙门石窟。难点是书法、绘画艺术。课时1课时课型新授课教具多媒体课件教学设计1、 导入新课今天，我先给大家讲一个故事：东晋书法家王羲之，平素特别喜爱鹅。有位道士为得到王羲之的字，就投其所好，特意养了一群白鹅。一天，王羲之看见这群鹅昂首挺胸，划水有力，姿态优美，不忍离去，于是求道士把鹅卖给他。道士说：“那你要给我抄一部经书我才给你。” 王羲之当时就答应了，用半天时间抄好经书，如愿以偿地换到了白鹅。这就是

3、“书成换白鹅”的故事。你知道王羲之为何这么喜欢鹅吗？学过这一课，你就能找到答案。2、讲授新课先请大家看一下王羲之的画像和简介。王羲之，字逸少。祖籍琅琊人。曾任东晋政府右军将军，人们称他“王右军”他的作品都有很高的美术价值，尤以书法著名。篆，隶，草，行，楷各种字体造诣都很深，尤其擅长隶，行草。请大家看“大放光彩的书画艺术”这个条目，预习屏幕上的三个问题根据学生的回答，老师讲：汉字的演变首先从甲骨文开始，到西周晚期，出现了大篆这种字体，秦朝时，把文字统一成小篆这种字体，到西汉时，出现了隶书字体。三国以后，又出现了草书、行书、楷书三种字体。王羲之爱鹅和他研究执笔运笔有着密切的关系。我们来欣赏一下“天

4、下第一行书”兰亭序。最先出现的是兰亭序的第一部分，其次是第二部分，最后是第三部分。其书法主要特点是平和自然，笔势委婉含蓄，遒美健秀。请大家看一下“动脑筋”然后回答问题。老师对讲的故事点评，自古书画不分家，魏晋南北时期书法艺术百花争艳，绘画艺术上也是俊才辈出，最著名的当推东晋的顾恺之。至今留传下来的只有摹本女史箴图洛神赋图和列女图三件。请大家预习以下问题，然后回答。老师给学生介绍顾恺之的画像和女史箴图洛神赋图的内容。请大家先看一个表格，看能得出什么结论。学生回答后，让学生阅读“佛教盛行和神灭论，老师再画龙点睛地做简要介绍。为了宣传佛教，十六国，北朝的统治者令人在许多地方劈山削崖，开凿石窟，雕造佛

5、像，由此带来了辉煌的石窟艺术。请大家预习“辉煌的石窟艺术”回答以下问题：1 、十六国，北朝的统治者开凿了哪两大石窟？ 2 、石窟中的雕像有什么特点？学生回答后，引导学生欣赏石窟中的雕像。云冈石窟位于山西大同市西角，现存53窟，佛像5万余尊，这是第20窟的露天大佛，高13、7米，佛像造型雄伟，面部丰满而柔和，两肩宽厚，是云冈石窟雕刻艺术的代表作品。龙门石窟位于河南洛阳市南的龙门山，是中国的三大石窟艺术宝库之一，从北魏孝文帝迁都洛阳前后开始开凿动工，历经东魏、西魏、北齐、隋、唐、宋诸朝，雕凿不绝，东西两山现存窟龛2345个，碑刻题记2800余块。一共有近11万尊大小佛像，虽然经过一千多年的风化和上

6、个世纪30年代外国掠夺者的盗窃和破坏，仍然保持了相当可观的面貌。这是龙门宾阳洞中主尊坐佛释加牟尼像，它身穿褒衣博带式袈裟，衣群下垂遮压佛坐，头发做滑旋纹，面相请清癯秀美，眉成弧型，眼若新月，嘴角上翘，微露笑意，显得亲切柔和。3 、小结魏晋南北朝是我国文化艺术的大发展时期，成就辉煌。这些文化成就在我国文化艺术发展史上具有承上启下的作用。我们用这个表格归纳总结本节课所学的内容4、活动与探究、看图分析见课件 、欣赏与临摹在课堂上进行。承上启下的魏晋南北朝文化（二）的教学反思 登封市直一初中 卢红娟 联系电话 新课标要求教师在教学过程中的角色的变化：有传授者转化为促进者，由管

7、理者转化为领导者。考虑到教学以学生为主体，我在设计教学时做到了以下几个方面：1 、设计问题时思考到如何给学生一个问题，让学生自己找答案；给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个疑问，让他们自己去讨论；给学生一个题目，让他们自己去解决；给学生一个机会，让学生自己去锻炼。因此，我在设计问题时，对每一个问题的设计都深思熟虑，考虑到学生的水平，设计的问题呈坡度形，既能留给学生思考的空间，又让他们能够“跳一跳，够得到”。例如：在学习“大放光彩的书画艺术时，我设计了三个问题：1、书法逐渐成为一种艺术开始于什么时候？2 2、王羲之书法艺术特色及代表作是什么？他被后人尊称为什么？3 3.王羲之为什么会在书

8、法上取得这么高的成就？。相对而言，前两个问题学生通过阅读就可以自行解决，最后一个问题则需要学生去动脑筋，自己归纳总结才能得到答案。通过学习这三个问题，既达到了让学生掌握有关书法艺术的基本知识，又让学生从王羲之身上得到了“立志专精，勤学苦练，持之以恒，善于思考”的情感教育。2 、对待学生民主、平等，让学生在和谐、轻松、愉快的课堂氛围中获得知识，开发思维，我在上课时，面带微笑，语言亲切。对于回答问题的同学，回答好的及时地鼓励、表扬；不好的及时给予纠。在这种环境中，学生的思维活跃，回答问题的积极性自然就高了。比如：在让学生讲有关王羲之的故事时，学生一个个踊跃发言，讲的故事生动有趣。课堂效果非常好。既

9、丰富了学生的知识，又锻炼了学生的口才。 3 、发挥学生的个性特长，注意培养学生的开放性思维，让每个学生都能成功是实施新课程标准的目标。我在上这一节课时，在学到动脑筋“右边是龙门石窟中的帝后礼佛图，它反映了当时社会生活中的什么问题？”时，在学生回答出与答案不相附的内容时，不是一味否定，只要说的有理，我都予以肯定。又如，学生在谈到南北朝佛教的盛行时，就用两句诗来表示纪“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，而且还举了一个例子：我们登封的嵩岳寺塔就是在北魏时建造的。同时，挑选书法比较好的学生当场临摹王羲之的字，让学生动起来。这样，既增加了学生的乡土知识，又让学生在课堂学习中有了新的感受和体验。 4 、承上启下的魏晋南北朝文化（二）是一节艺术欣赏课，我利用多媒体给学生展示出兰亭序、女史箴图、洛神扶图和云冈石窟、龙门石窟的雕像并予以讲解。以此培养学生的艺术鉴赏能力和树立爱护文物古迹的意识。 当然，教学中还存在着一些问题：如