重视学习过程

1、转变旧观念 走进新理念 重视学习过程发展学生的智能 佛冈县第一小学 冯燕霞教育教学改革是当前教育发展的一个新话题，而且在理论与实践中取得骄人的成绩，面对课程改革、新旧观念的更替、继承与发展的选择，我们在数学课改实验中必须接受新的理念、转变旧的观念，对现代的一些教育理念有一个新的认识。现代教学论认为：教学既要重视知识的传授，更重视智能的发展，两者是教学过程中同时必须完成的任务。而发展学生的智能，就必须重视学习过程。重视学习过程，就要把教学的过程展开，让学生在教师的指导下，充分利用已有的知识及生活经验，积极地动手、动口，主动参与探求新知识的学习活动，从而拓宽学生的实践、创新的渠道。把教材的间接经验

2、通过自身的活动去重新发现，建立新的认知结构。下面就小学教材中的概念、公式的教学，谈谈如何发展学生的智能。一、概念教学，重在抽象、概括新一轮的课程改革，为素质教育注入了新鲜血液。教师是教学的策划者和设计员，引导学生主动生动积极地学习。根据小学生形成和掌握概念的心理过程一般是：感知材料建立表象；抽象概括 形成概念；运用概念 加深理解。因此，在概念教学中，要让学生充分地感知形成概念的具体材料，获得丰富的感性认识，并通过比较、分析、综合，抽象出概念的本质属性，进而把这些本质属性联合起来，综合为整体，形成概念。这样才能有效地克服死记硬背概念的现象，从而使学生的思维能力在建立概念的过程中得到了培养。例如：

3、在教学循环小数的认识，这一课时可以这样设计：1、提供材料，使学生获得感性认识出示四组题，让学生分组进行计算比赛；A、34÷25 B、4÷4 C、0.75÷1.5 D、72÷51÷3 707÷33 86÷37 19÷150通过比赛激发了学生的学习兴趣；“除不尽” 激发了学生的好奇心，好胜心又使学生努力除下去。这就使学生获得了对循环小数的感性认识，为学习循环小数积累了材料。2、进行比较、分析、综合，抽象出循环小数本质属性教师先引导学生观察下列各小数（四组题的商）：136 06 05 144 033 1324324 21

4、4242 01266然后提问： （1）与小数有什么不同？（抽取出：各数的小数部分位数无限多）（2）看各数的小数部分有什么特点？（抽取出:不断重复出现。）（3）“断重复出现”有什么规律？（抽取出：依一定的次序。）（4）第、第题与第、第题有什么差异？（抽取出：从第一位起或第几位起。）3、启发学生进行概括，形成循环小数的概念引导学生把上面的本质属性联结起来，综合成一个整体。教师指出：象这样（指）的小数，叫做循环小数。让学生先用自己的语言进行概括，再学习书上的定义，建立科学的概念。4把抽象的概念具体化，使学生获得的概念更清晰明确，让学生运用概念判断下列各数是不是循环小数，并说明理由；0671671 2

5、03232 585858回顾整个过程，是传授新知识的过程，更是思维训练的过程，学生的比较、分析综合、抽象概括、判断推理等思维能力得到了培养。二、公式的教学，重在推导传统的几何公式的教学，往往是教师演示学生看，教师推导学生听，把大量的课堂时间花在公式的计算上。著名数学家华罗庚部门说过，难处不在于有了公式去证明，而在于没有公式之前，怎样去找出公式来。要培养学生的空间观念和创造能力，就必须重视推导的过程教学，从学生的认知出发，组织学生去大胆地操作实践，探求规律，推导出公式。例如：平行四边形面积公式的推导，我是这样开展教学1、直接测量：出示图（1）（每个小方格代表1平方厘米，不够一格的按半格来进行计算

6、）让学生通过数方格的方法说出平行四边形面积.                                              &#

7、160;                                 2、转化成已学图形提问：如果是一块很大的平行四边形，难道也用数方格的方法数出它的面积吗？谁能将平行四边形转化成已学图形，通过计算来求出面积？学生观察思考，相互交流，发现了可以用两种方法：1剪拼的方

8、法如下图所示：2旋转的方法如下图所示：2、导出公式提问学生：刚才，你们想出了两种方法它们都有一种共同的特点，都是转化成长方形，那么这个长方形的面积与平行四边形面积有什么关系呢？如果现在要求的是平行四边形的面积，我们应该怎么办呢？通过这样的提问，不但可以启发学生进行空间想象，并进一步激发了学生的求知欲。随后让学生任剪两个同样的平行四边形，用不同的方法把它拼成长方形，从而使学生掌握了长方形的长相当于平行四边形的底，长方形的宽相当于平行四边形的高。因为：长方形的面积 = 长 × 宽 所以：平行四边形面积 = 底 × 高 通过这样教学，学生学到的不只是公式的本身，动手操作能力、空间想象能力