小学语文有效教学之思索

1、小学语文有效教学之思索    内容导读：”，即学生的学习过程。其次，要推动教学论文学生的进展，一方面是认矧的进展，另一方面是情感的进展。教师要由知识的传授者转变为学生学习的指导者、引导者。学生要由被动的知识接受者转变为学习的主体，教师要尊重每一个学生的个性和人格，要给学生创设体现和展示自己的空间和平台。2课前认真准备。一是精心备课，明确教学 思索之一：什么是新课程背景下小学语文的有效教学?所谓新课程背景下小学语文的有效教学，是指教师在新课程标准指导下，遵循小学语文教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，尽可能多地推动教学论文学生语文素养的进

2、展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。思索之二：影响小学语文有效教学的因素是什么?笔者以为，影响小学语文有效教学的因素主要有六个。一是课堂教学设计因素，包括教学目的、教学资源、教案设计。其中，教学目的是课堂教学的灵魂，教学资源是课程实施的重要条件，教案设计是教与学的结合点。二是课堂教学环节因素，包括教学导人、新知探究、强化巩固、总结提高。其中，教学导入沟通联系，新知探究质疑革新教学论文，强化巩固由浅入深，总结提高画龙点睛。三是课堂教学行为因素，包括讲授、对话、演示、指导。讲授不越位，学习要到位；对话轻松，思维积极；重视感知，建立表象；关注差别，公道有效。四是课堂管理行为因素，包

3、括小组合作、个别教学、课堂评价。小组合作要集思广益，共同长大教育论文教育论文；个别教学要因材施教，分层递进；课堂评价要真诚尊重，推动教学论文进展。五是课堂教学类型因素，包括新授课、练习课、温习课、活动课。新授课导放结合，授人以渔；练习课主体介入，个性张扬；温习课沟通联系，编织网络；活动课运用教学，走进生活。六是课堂教学对策因素，包括任务驱动、不足切人、最近进展区。其中，任务驱动是学习的“催化剂”，不足切人要顺其自然，最近进展区要让学生“跳起来摘到桃子”。思索之三：实现新课程背景下小学语文有效教学的对策是什么?教师的有效教学对策是实现新课程背景下小学语文有效教学的重点，以“教师有效地教”来推动教

4、学论文“学生有效地学”。1切实转变教学观念。首先，教师应该关注以下几方面：一是“学生”，教师心里要有学生；二是“进展”，学生的进展，也包括教师自身的进展；三是“过程”，即学生的学习过程。其次，要推动教学论文学生的进展，一方面是认矧的进展，另一方面是情感的进展。教师要由知识的传授者转变为学生学习的指导者、引导者。学生要由被动的知识接受者转变为学习的主体，教师要尊重每一个学生的个性和人格，要给学生创设体现和展示自己的空间和平台。2课前认真准备。一是精心备课，明确教学目标。教学目标应定位于学生素质的全丽进展，不仅重视学生对知识的适度掌握，更要重视培养学生的运用能力以及革新教学论文能力；不仅重视进展学

5、生的智力因素，而且注重进展学生的非智力因素。要根据学生认知结构、学习水平、动机意志等方面的差别，制定不同层次的教学目标。二是注重课前预习的指导，使学生做好学习的准备。很多学生，尤其是学困生之所以在课堂上无法集中留意力，听课效率羞，畏难情绪重，主要是由于课前预习不到位，对学习内容比较陌生，不能适应老师上课的正常节奏，不能很好地掌握老师所教的知识，以而导致听课效果差。因此，要重视指导学生课前预习，帮助学生降低课堂听课难度，增加课堂听课的针对性，提高学习效率。3有效利用、开发与整合教学资源。课程资源是决定“有效教学”能否兑现为课堂教学实践的关键因素。教材是学生最基本的、最重要的课程资源。教学实践中首

6、先要用好教材，在凭借教材培养学生识字、写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习能力的同时，应迈向更广阔的课外课程资源。教师要对教材进行再度开发，充分利用好教学中天生的课程资源，不要机械地搬用教学参考资料讲课，不要走教案。要立足课程的主教材，充分开发、利用课内外天生的课程资源培养学生的不足意识，指导学生多角度、有创意地阅读。4灵活运用教学策略都被视为十恶之首。2谋大逆。指毁坏皇室的宗庙、陵墓和宫殿。3谋叛。指背叛朝廷。4恶逆。指殴打和谋杀祖父母、父母、伯叔等尊长。5不道。指杀一家人及肢解人。6大不敬。指冒犯帝室尊严。通常为偷盗天子祭祀的用具和天子的日常用品，仿造御用药品以及误犯食禁。7不孝。指不孝

7、祖父母、父母，或在守孝期间结婚、作乐 。学生在轻松、和谐的课堂中的学习状态最理想。教师要善于灵活运用教学策略，创建和谐的课堂氛嗣，调动学生学习的积极性。如把小游戏纳入课堂，激发学生的兴趣，在玩中学：多用鼓励性语言，慎用批评性语言，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间同等相处，不要以权威自居；尊重学生的看法，容纳不同的见解。要自觉改善教法、学法，按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标，选择能引发学生思维或情感的策略，推动教学论文学生的学习向纵深进展。在教学过程中，教师还要根据课堂的十恶不赦究竟是指哪十恶梁丽艳在现代汉语中，成语“十恶不赦”中的“十恶”并非实指，而是泛指重大的

8、罪行。但是，在我国古代的刑罚律令中，“十恶”却是实有所指的。“十恶”最初是佛教中的一个用语，指十种当招致地狱、饿鬼和畜生这“三恶道”苦报的恶业，故又称“十恶业道”。“十恶”作为古代刑法中的罪名，最早出现在齐律(由齐尚书令、赵郡王等撰写)中，当时称为“重罪十条”。齐律曰：“列重罪十条：一曰反逆，二日大逆，三日叛，四日降，五日恶逆，六曰不道，七曰不敬，八日不孝，九日不义，十曰内乱。其犯此十者，不在八议论赎之限。”(八议制度也是齐律首创的被后代广泛鉴戒的律令之一，是专门为封建特权人物犯罪减免处罚的法律规定。齐律明文规定：犯重罪十条者，不在八议论赎之限)“重罪十条”把以上十条罪行称为“十恶”，并且规定绝不赦免。到了隋唐，经过隋代开皇律与唐代唐律疏议对其进一步地修订，就正式形成了“十恶不赦”的罪名说法。它的主要内容有：1谋反。指企图推翻朝廷。这历来都被视为十恶之首。2谋大逆。指毁坏皇室的宗庙、陵墓和宫殿。3谋叛。指背叛朝廷。4恶逆。指殴打和谋杀祖父母、父母、伯叔等尊长。5不道。指杀一家人及肢解人。6大不敬。指冒犯帝室尊严。通常为偷盗天子祭祀的用具和天子的日常用品，仿造御用药品以及误犯食禁。7不孝。指不孝祖父母、父母，或在守孝期间结婚、作乐等。8不睦。即谋杀某些亲属