新课改下的初中语文作文有效教学探讨

1、新课改下的初中语文作文有效教学探讨内容导读： 摘要新课改下的初中语文作文教学活动的有效性要注重突出学生的主体作用，教师要做好“学习活动的组织者和引导者”，重视学生的实践活动，培养学生的革新教学论文精神，以根本上转变传统作文教学的弊端，在新课程标准理念的引导下，使之成为语文课堂教学的一朵奇葩。关键词新课改初中语文作文有效教学新课程标准主体作用主导作用实践课程革新教学论文要求教师转变教学方式，呼唤教师的角色转变，树立以学生为主体的教学观；倡导学习方式的变革等。目的是摒弃传统教学的不足，在继续传统教学的有利因素的基础上不断革新教学论文，对语文课堂教学来说就是使其更具生命力，更具有效性，推动教学论文每

2、个学生的进展。作文教学是语文教学的极其重要的组成部分,它可以直接决定语文教学质量的好坏。革新教学论文的关键不是简单的形式变化，本质应立足在有效的教学上。作文教学活动的有效性，简单地说就是指：教师遵循作文教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以而实现特定的教学目标，教学活动的有效性正是在教学效果中体现出来的教师和学生共同活动，引起学生身心素质变化，并使之符合预定目的的特性。面对新教材，怎样才能真正组织好作文课程有效的教学呢？我以为：要在强化突出学生主体地位的条件下，优化教师的主导作用，依照学生身心进展规律，按照作文教学的特点，实施科学教学。下面谈谈我在作文

3、教学实践中的一些做法：一、突出学生的主体作用，让学生做“学习的主人”传统的作文教学方式人们都不陌生：教师命题教师指导学生作文教师批改教师评讲。这种教学方式，把生气勃勃、布满灵气的学生局限在一个很轻易令人厌烦和麻痹的条条框框之内，也就自然而然出现了作文教学中普遍有着的“少、慢、差、费”的“高耗低效”现象。而新课标倡导的是“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。初中学生思想活跃，兴趣广泛，追求独立，讲究自尊，喜好体现。他们固然生活在学校与家庭的“两点一线”的圈子中，但信息社会使他们的头脑布满了新奇的思想。有很多“情绪”需要向社会、向他人宣泄、表达。作为教师就要因势利导，给他们

4、以发挥、创造、发泄、表达的机会。如每学期学校举行的各类活动的征文比赛，我及时给予鼓励、支持、点拨，帮助他们踊跃撰稿，不少学生获奖了，大家写作的兴致有了很大提高。“情郁于内而必要发之于外”，在慎重的态度下，给予充分的引导，让他们将内心的感受用激扬的文字表达出来，这就达到了我们作文教学的目的。学生的介入意识增强了，“学生的主人”地位显现了，教与学自然就协调一体了。同样，为突出强化学生的主体意识，平时我还组织了“诗歌朗诵评优”、“优秀作品赏析”、“办班报”等活动，给学生以体现的机会，学生对这类活动倾注了极大的热情，他们努力收集对写作有帮助的文字，还根据文章的内容配以五彩缤纷的封面和生动活泼的插图，令

5、人爱不释手。这些举措，既锻炼了学生实地观察能力，浅析判定能力，也培养了学生学语文用语文的兴趣。学生主体作用的充分发挥，换来的是学语文，爱文学的浓厚学习氛围，学生作文有话可写了，教师指导也有的放矢，得心应手了。二、优化教师的主导作用，教师要做好“学习活动的组织者和引导者”新课标倡导的是“教师是学习活动的组织者和引导者”。新课标注重的是对学生的人文尊重和教学的民主氛围，要求教学应以学生主体进展的需要出发，夸大语文的学习不是外加的灌输，更不是强迫。因此在作文教学中教师的引导应该适度、适时和适法。讲的过多，面面俱到，会妨碍学生创造性思维的发挥；讲的太少，如蜻蜓点水，隔靴搔痒，又起不到点拨 的作用。比如

6、作文前的指导，要变教师讲为学生观察或讨论，让学生主动介入、广泛加入，增强兴趣，活跃思维，以其达到以容成文之效果。如学习了塞翁失马后，可让学生结合自己的学习生活谈谈“得”与“失”；学了我的叔叔于勒后，可让学生展开想象“于勒归来”。大家经过反复地讨论，既明白了范文的匠心，更觉得可写的内容很多，一吐为快。课堂气氛活跃，学生兴趣提高，作文的思路理顺，下笔自然以容不迫了。教学实践表明：这种“先说后写”的策略，每次讨论的时间虽短，有助于学生养成作文前认真思索的习惯，效果却是事半功倍。以讨论中，学生明白了作文的目的，获得了很多可写的材料，受到了启发，作文变得不再是难事了，学生肯定会“有话写”，“乐于写”。这

7、样的“主导”就真为作文教学的整个过程起到激活的作用了。三、重视学生的实践活动首先，需要教师唤起学生的写作欲望。没有欲望，就不会有推动个体活动达到一定目的的内部动力。以作文教学来看，教师必须千方百计地使学生感到有自我实现的需要写作的需要，使学生产生一种不吐不快，非写出来不可的写作动机。在这样的情况下写出来的作文就是一种最佳境界的作文。可以对学生说，作文是自己的生活情景和思想轨迹的真实记录，要捕捉住你稍纵即逝的灵感，你假如把自己的习作保存下来，等你长大时,再翻开来看看，过去了的生活情景就会历历在目，过去的种种思想会令你惊奇，那该是一种多么美好的回忆啊！只要学生有了强烈的写作动机，作文教学就有了成功

8、的基础。因此，在作文实践中我想法让学生明确写作是一种精神享受，是记述自己，表达自己喜怒哀乐情感的一种方式，是整理自己思想，挖掘自己潜能的有效途径。投身其中，其乐无穷。其次，要激励学生“专心”观察和体验生活，留意多方积累写作素材。作文的实践性极强，它既需要社会生活的砺炼，又需要学习技艺的磨练，是一个由信息输入到信息加工再到信息输出的过程。因此，教师要鼓励学生投身生活，生活是作文的源泉，深入生活，绝不当旁观者，要积极介入，多留心观察，多浅析、多积累。教师要告诉学生，生活中到处有美，只有专心才能发现，才能有所收获。叶圣陶先生也告诫我们要多接触社会多感受生活，他曾这样打过比方：“生活就如泉源，文章犹如

9、溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼地流个不歇”。最后，还要关注学生修改“自己”的作文。传统的作文批改是语文教师全批全改，结果作文是老师的思想，学生还是没有自己的空间和策略。语文教师应告诉学生首先要纵观全篇，整体评判，包括体裁、中心、选材、结构、抄写等。其次着眼局部，重在推敲词句，表达方式和修辞策略的运用及标点的选择等。这样的具体指导，使学生有步骤地、有目标地进行修改，减少了修改时无以下手的被动局面，降低了学生活动的难度，体现了学生的主体意识和作文课的趣味性。也可以组织同桌互改，小组互评互改，择优拿到全班念，师生共同评判，让大家充分发言，说明应该怎样，不该怎样，作者在评判基础上再补充删改。最后，教师选择出优秀的文章贴在板报上，当同学们看到自己的文章时，总会有一种成功的喜悦感。引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距，寻找提高的途径。教师对学生作文的批改和讲评，将对学生写作起到良好的示范作用。总之，