有效教学行动计划的总结与体会

1、有效教学行动计划的总结与体会山阳中学 数学组新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念，新的课标，新的教材，新的教法，让我们的老师充满激情，学生充满活力。但经过一段时间之后，我们也不难发现，在热闹与自由的背后，也透射出放任与浮躁，折射出课堂教学改革的某些缺憾。实现有效的数学课堂教学显得十分迫切。下面就结合我们学校的教学经验和体会谈谈我们对数学课堂教学有效性的一点认识。一、 教学的重心前移，进行课前准备是高效教学建设的重点以前，我们教师在教学中更多关注的是上课本身及课后的补漏，这样的教学是重心后滞的。要进行高效课堂建设，就要使教学的重心前移。培养学生的预习习惯。预习就是在老师讲课之前，学生先学习新课的

2、内容，做到初步了解，发现自己不会的问题，这样在教师授课时学习的针对性就更强了。我们组的教师都有统一的预习单，每个年级有备课组长负责，提前一周准备好预习单的内容。预习作业在前一天完成，预习单以习题或提问的形式引导学生进行预习，内容是新课的重点或难点部分，下一节课上课前进行预习检查，检查学生的预习作业就知道学生会了什么，什么还不明白，学生自己可以学会的就不再详细讲，学生不明白的可以在课上详细讲。这样课堂的针对性就会更强，教学的效益就提升了，而学生也形成预习的思维模式，提高学生的学习能力。二、处理好课堂教学预设和生成的关系1对课堂教学预设的追求在课堂教学中，我们十分注重教学的预设，所以集体备课是我们

3、经常采用的教研形式，主要从教材和学生两方面进行探讨。在集体备课时，老师们着重讨论提问后学生的思维特点和习惯，学生常用的解题方法和思路，学生的心理特点。 (1)对教材的解读要深刻。有关这方面的做法其实就是我们平常备课中常谈到的对教材的分析、理解。但注意的是我们一直倡导的“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。(2)对学生的把握要到位。解读学生，“把握学生原有的生活经验和知识背景”，一堂课下来，一个教学内容的安排对于全班学生来说，有哪

4、些学生基本不用引导就能掌握，换言之能自学会了;哪些学生得在教师的点拨中才能领会，哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数，那么我们的课堂才能有的放矢，课堂教学才能有效开展。(3)对目标的定位要准确。也就是我们常说的教学目标的制定。我们说教学目标要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面。在课堂教学过程中要心中有目标，时时以预设的目标为针或参照物，参照目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进.2 在预设与生成之间寻找恰当的平衡我们认为，在预设与生成中找到平衡是有效课堂的基本保证。作为对课堂教学最直接的规划，在考虑好教

5、学目标确立、教学情境创设的同时，更要考虑的是:在有限的教学时间内采用有效的教学策略把计划付诸实施数学学习活动。数学课程标谁明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”适度的模仿与记忆仍然是合理的，也是必需的。科学、审慎地反思传统教学中的方法和理念.并以一种传承、扬弃的理性态度对待它们，在有效课堂教学中将具有十分重要的理论与实践意义。“生成”是当今教育界探讨的热点和焦点话题。有效的课堂，我们显然无法回避“有效生成”的问题。课堂上我们经常会遇到这样的尴尬:教师正要进行下一环节教学时，学生可能会忽然冒出一个问题，或是补充一种算法，或

6、是提出一种疑义等。无论情况如何.教师心中都要有一把尺(也就是前面谈到的教学目标)，权衡其间的利弊，在预设与生成之问寻找恰当的平衡。我们经常可以通过重复、确认、淡化等方法很好地去把握课堂的前进方向，而不能“放任自流”。只有这样，有效的课堂才会有一个基本的保障。三、关注数学学困生的学习使课堂高效，就不能忽视那些学习困难的学生。如果学生的整体层次相对接近，一节课的效益就会更高，要做到这一点，就要做好学困生的转化。我们组采取以下措施来帮助学习困难的学生。1.课堂教学规范化只有规范的教学才能够使学习困难学生养成良好的学习习惯，提高他们的思维水平。所谓规范就是审题规范，语言叙述规范，解题过程规范。我们教研

7、组的教师在这三个方面主要是这样做的：审题是正确解题的关键，是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程，这恰是学习困难学生最感困难的地方。所以我们特别注重培养学习困难学生的审题过程。首先，分析条件，既要找出题目中明确告知的条件，又要使学习困难学生学会发现题目中隐含条件，。语言叙述规范，数学语言叙述是表达解题过程的重要环节。因此，规范的语言叙述应步骤清楚、正确、完整、详略得当。解题过程规范，过程必须准确、简洁、全面，既注意结果的验证、取舍，又要注意答案的完整，还必须审清题目的目标，按目标作答。2.做好拉差补缺工作造成数学成绩差的原因有很多。既有学生的主观因素，又有客观原因，所以转化数学学习困

8、难的学生需要教师的耐心和恒心。我们教研组通过几十年的研究和实践，发现转化学困生最有效的方法就是做好拉差补缺工作，因为学困生在课堂教学中无法完成学习任务，需要教师“一对一”进行教学。我们的教师形成良好的合作意识，从预备年级开始，只要班级里有数学困难的学生，无论是学习态度差的，或智力较弱的，绝不放弃任何一位学生。只要学生有时间，就抓紧一切机会对学生进行教学，让学困生在情感与成绩上都能赶上队伍。就这样，每一个年级的教师都是用这种方法提高学困生的成绩，到学生进入初三时，不仅任课教师，其他数学教师也会帮助毕业班的学生进行拉差补缺工作。经过全组教师的努力，我们学校在每年的中考中，数学成绩总是名列前茅，特别

9、是及格率可以和城区学校相媲美，这主要因为拉差补缺的工作做得富有有效。四教师要热爱学生.把热爱学生作为打造有效的数学课堂的前提.教师要充分地尊重学生、相信学生，尊重学生的人格，相信学生的能力，用教师无私的爱心去感化学生，建立起和清的师生关系。“亲其师，爱其道。师生关系融洽了，学生自然会积极配合教师进行工作。只有良好的课堂氛围 .学生才能投人于课堂教学中。教师要大力提倡学生展现自己的个性，把课堂教学的舞台让给学生。在教学过程中，最大限度地追求学生的成功。在这个舞台上要淡化教师的表现欲，强化学生的表现欲，促使学生不断获得成功的感情体验.从而得到心理满足，获取自信和力量.去追求新的成功。最大限度地创设

10、民主的教学氛围,平等的人际关系。民主不是教师不管不问，把一切交给学生，而是与学生商量讨论，求得心灵上的沟通彼此理解，彼此信任，彼此合作。课堂教学中的平等，表现为教师对学生人格的尊重，把学生作为一个社会人，充分尊重他们的权利、尊严、个性特长.思维方式和发展方向，而不能把学生“物化”为一个容器或“应试工具。教师要平等对待每一个学生，无论成绩好坏，都不能凭自己的主观好恶任意批评学生，要多以鼓励,引导为主，少一些批评和扼制.总之，提高课堂教学的效益是一项综合性工作，只有充分重视课堂教学外的途径，使课内外形成合力才能提高课堂教学的整体效益，实现课程改革的目标。体育课堂教学有效行动计划总结山阳中学体育组课

11、堂教学是课程实施的基本形式, 随着课程改革的不断深入，体育教学发生了很大改变，教师观念也有了很大突破，高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提,是实施新课程的重要保障。但教师教得辛苦,学生学得痛苦,教学效率却不高是普遍存在的问题。随着体育课程改革的深入,课堂教学的有效性逐渐成为了广大体育教师关注的热点。那么如何构建有效的体育课堂教学呢?有些体会与大家共同探索。 教学的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。教学有效性是教学的生命，教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或

12、教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。斯拉文（Slavin）提出：要使教学有效，教学的质量、教学的适宜性、诱因、时间，这四个因素必须适宜，系统的效能与最弱的因素呈高度正相关。 体育课堂实施有效教学的途径 1、确立全面的教学目标教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。

13、60;传统的体育教学把目标定位在引导学生掌握知识技能上，视学生为接受知识技能的“容器”，向学生灌输知识技能。体育与健康课程教学则把学生看成是能动的主体，教学目标应定位在对一个完整的人的健康发展上，努力做到三个维度（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）一起抓，五个领域（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应）协调发展：既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。在完整的三维教学目标制定过程中，首先要根据所处的体育与健康新课程标准的水平段，整体把握，统筹安排，制定出学年、学

14、期总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一课中，形成科学合理的“目标群”。还应该注意每节课的课堂教学目标的内部结构和排列顺序，讲究知识、能力、情感态度三者之间的和谐性与整合性，明确对各目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求，使之具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。 2、开发有效的教学内容 教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提，是决定着“有效教学”的理念能否兑现为课堂教学实践的关键因素。而新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去开发、选择一些体育教学内容。做这个工作时一定要记住：体育课程与教学的根本目的是发展学生的身体和学习有用的运动

15、技术，体育教学的基本性质是身体活动性。要牢牢把握这个原则来选择教学内容， 在开发新的教学内容时要明确什么是“急需开发的内容”，什么是“需要开发的内容”，什么是“不必开发的内容”和什么是“不能开发的内容”。开发体育课程内容要有明确的目的，要有合理的原则、标准和程序，不能为开发而开发，也不能不管有用没用都去开发，更要深入地钻研新教材，教好新教材。这样才能使体育教学内容更加符合体育课程目标的需要，更好地为促进学生的身心健康和培养学生的体育实践能力服务。3、创新开放的教学方法 加强学法指导，教学生学会学习。教师的作用不只是把知识技能教给学生，更重要的是进行学法指导，让学生“会学”：

16、 学会学习，学会思考，学会创新。这是体育课堂有效教学的核心所在。体育教师要通过一定的途径对学生进行学法的传授和辅导，使学生掌握科学的正确的学习方法，使学生不仅有目的的思维参与，而且还要主动地投入和亲身体验身体活动，逐步提高自学、自练、自选、自评、自管的能力。 因材施教，强调身心同步发展。教师必须全面深刻地了解学生，以便根据他们的实际情况（家庭环境、技能基础、学习动机、学习态度、自学能力等方面）施教：对在某些项目表现有特殊才能的学生，在对他们提出更高要求的同时，给予特殊的培养和教育；对于能力表现一般的学生，要从他们已有基础出发，给予热情的关怀和照顾，善于发掘他们身上的积极因素，因势利导

17、。如此，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象，促进不同层次的学生都得到最优的发展（技能上的提高或是心理上的发展），也有效地达成新课程“为了每一个学生的发展”的理念。 注重“情商”培养，实行乐教、乐学。把学生带入到愉快的心境，使教与学产生共鸣，调动学生的积极性和创造性，加深对知识技能的理解，提高运用知识技能的能力，根本改变那种学生“身顺心违”的现象；革除单调的“示范+练习” 式教学方法，实行启发式教学、情景式教学，引导学生学会学习，学会自我设计，并大力开展寓教于乐的课堂教学活动，创造宽松的学练环境，让学生的兴趣、个性和才智得到最充分的发展。 倡导探究，发展思维。在

18、教学中，教师应当注重启发引导，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。例如，通过学生自编游戏的方法、优化组合动作和重新排列动作组合、学会逆向思考问题等方法来发展学生的创新思维有良好的效果。教师不仅要提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。4、创设民主和谐的教学氛围研究表明，教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱

19、、平等、快乐、成功的享受。 营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是注重情感投入，加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然会水到渠成。教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。 5、实施优化的反馈评价评价是为了全面了解学生的学习状

20、况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。科学、有效的教学评价能够有力地促进体育教学活动的开展。具体的讲，体育与健康课程标准下，课堂反馈评价应是开放性的：第一、反馈评价的内容要多元化。评价体育学习不单要测量学生对体育知识、技能的掌握程度，更要检验学生通过体育学习，增长了多少分析、解决问题的能力。这一评价标准实际上包含了三个层次的内容，即知道、理解、运用。这样，才能有效地鼓励学生的参与热情。第二、反馈评价的方式要多样化。体育学科的实践性很强，要坚持多样化的评价方式。如教学比赛、趣味练习、特长展示等等，来测量学生知识技能的掌握程度，从各个角度、各个层面给学生反馈评价结论。第三、反馈评价的标准要个

21、性化。应在不降低应达最低测试标准的同时，将评价的参照系建立在每一个学生自己身上，形成个性化的评价标准。让学生自己与自己比，只要在学识、经验、能力上取得每一个进步，都是值得称道的。这种得到认可的自信，对以后的学习会产生很强的推动力。 结束语随着新课改向纵深发展，提高体育课堂的有效教学已经成了一个战略性问题，这就要求每一位体育教师处理好创新与继承的关系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研，勇于探索，最终有效的完成课堂教学。 09.11优化练习设计，提高物理课堂教学有效性山阳中学物理组练习是物理教学的一个重要组成部分，是掌握物理知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学

22、生智力的重要途径。物理练习起着形成和发展物理认知结构的作用。本文所指的物理课堂练习主要指用于课堂教学的教材上例题，练习及习题。教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，对于物理课堂练习的有效性进行了一些探究，主要是通过研究，改变传统的练习观，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负”。一、优化练习的设计要求1、练习设计要有明确的目标练习设计之前一要深入钻研课程标准，确定本节教材的重点和难点；二要深入研究学生学习的实际情况

23、。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如教学物理概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。2、练习设计应与教材习题紧密结合。新课程倡导教师“用教材”,而不是简单地“教教材”。教师要把学生作为教学的基本出发点，关注学生，创造性地用教材。我们要知道教材只是教师教学的一个凭借，需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，哪些是教学空白需要补充? 哪些内容要渗透物理方法？教

24、材中所呈现的教学顺序是否需要重新调整？哪些是教学重、难点等等，充分有效地利用教材中的例题和练习，从而提高课堂练习的有效性。对教材的二度开发是很有意义的，而且是必需的。教师要培养学生的创新意识，首先教师就要自身具有创新意识。3、范例选择要典型、新颖、有层次。要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。多层次练习能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传授知识开发智力培养能力的目的。练习题设计要注意形式新颖，从班级学生实际出发，符

25、合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。4、要合理安排练习的份量和练习时间。练习的数量要根据教学内容的要求和难易程度而定，要能保证基础知识得以巩固和基本技能得以形成，又要减轻学生的负担，特别要避免机械重复练习，降低学生的学习兴趣。所以练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。5、练习要有针对性和灵活性。课堂练习要讲究技巧，盲目地练是低效的，练习要有针对性

26、，练习得巧可以达到事半功倍的效果，对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析。针对教学中易出错，易混淆的概念，教师要善于引导学生用对比的练习方法来认识知识间的联系与区别，在对比练习中，让学生发现知识间同中有异、异中有同之处，加深学生对相关知识的区别和理解。练习的设计要能针对不同基础的学生，既要面向全体学生，又要加强分类指导，无论是习题的份量，难度的大小及练习时间的长短，教师都应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。所以练习的设计要能体现出一定针对性与灵活性。二、练习形式的多样式机械单调的练习容易使学生产生厌倦情绪，为了充分调动学生学习的积极性，可采取多种多样的练习方式，以引

27、起学生的兴趣和注意力。1、针对性练习。这是针对教学中的难点、重点问题增加的一种练习，便于攻其一点，逐步强化。2、判断性练习。这是为了检查学生的知识缺陷。查出学生认识过程中致错症结而设计的一种练习，这种练习有利于培养学生思维的批判性和分析综合能力。3、匹配性练习。这种练习的目的是用以考查学生对有关知识的全面掌握和运用知识的能力。4、操作性练习。动手操作是符合初中生心理、生理发展的特点的。这种练习的目的是让学生在动手操作中理解和巩固知识，发展各种能力，培养兴趣。如学习“电路”这一章时，让学生动手操作各种电路实验，如“伏安法”测电阻、串联、并联电路的特点的探讨等。5、说理性练习。说理练习主要用于实验

28、题的思路训练中，让学生根据表格或图片，进行说理。这种练习可以帮助学生进行实际问题与物理问题互译，同时又培养学生从分析数量关系入手，重视物理理论表达的好习惯，把物理思维与语言发展紧密结合起来加以训练。物理练习的形式是多种多样的，教师要充分发挥各种练习的独特作用，力求活而不难，易中求深，使各种练习相互协调，从而产生正向效应。练习在讲究质与量的同时，根据练习内容采取适当的媒体与形式，通过最优化的设计使学生保持高效、持久的学习动力。三、优化练习设计的作用教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都必须实行控制，免使行为偏离目标。为此，在练习设计上，要注意针对新课中学生出现的主要问题，组织反馈练习，同时加

29、强课堂巡视，搜集信息，及时“调节”。每次练习，都必须严格要求，练习中要求学生根据练习内容进行总结，归纳。学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧。这种方法，有利于学生对新知识的巩固和深化。要留给学生充足的探索、练习和交流时间。要避免“匆匆过场”的现象。通过优化练习的设计不仅能使减轻学生过重负担、增强实效的途径，也能促进学生思维品质、情感态度得到健康的发展。1、教学功能。练习可以促进学生对物理的基本概念、公式、定律、性质的进一步理解、掌握、巩固和应用；也可以促使学生的计算、解题、画力的示意图和电路图、测量、实验等基本技能转化成为熟练的技能技巧。2、教育功能。任何一种教学活动，对学

30、生的思想品德都会产生一定的影响。不过这种影响可能是积极的、健康的，也可能是消极的，甚至是有害的。所以，物理知识具有应用的广泛性，结合练习可以向学生进行学习目的的教育；数学知识具有严密的逻辑性，通过练习进一步揭示知识间的联系与区别、补充与发展、对立与统一、现象与本质，可以向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育；物理知识具有高度的抽象性，通过练习可以帮助学生掌握由具体到抽象，再由抽象到具体，即由特殊到一般，再由一般到特殊的认识事物的一般规律。学生对练习的态度、解题的策略、练习的效率等方面，通过自评和他评，也会受到教育与启迪。可见，练习的教育作用是多侧面、多层次的。3、发展功能。通过练习可以使学生的分

31、析、综合、抽象、概括、判断、推理等初步逻辑思维能力由简单向复杂、由低级向高级逐步得到提高，物理思想方法得到锻炼，物理思想得到渗透，思维敏捷性和灵活性等品质得到培养。练习，可以发展学生由此及彼、举一反三的迁移能力，可以发展学生对解法不是唯一的或答案也不是唯一的，提出自己独立见解的求异思维能力；可以发展学生再现实验现象的空间想象能力；可以发展学生的语言表述能力，促进思维更加条理化、概括化；可以发展学生观察和认识周围事物的数量关系和形体特征的兴趣和意识；可以发展学生的个性和物理才能等等。4、反馈功能。练习可以及时反馈学生掌握知识、形成技能等各种信息。一节课常常要安排多次反馈性的练习，以便使正确的得到

32、强化，错误的得到纠正，及时调控教学进程，提高四十分钟的课堂利用率，保证教学质量。实践证明，每当学生完成练习，他们最为关心的是练习结果正确与否，但是这种关心程度将随着时间的推移而逐渐减弱。因此，教师要抓住时机，利用学生对练习印象最鲜明、最清晰的时候进行反馈，让学生及时了解自己练习的质量，便能起到事半功倍的效果。其实，反馈不只是为了知道谁对谁错，即使对了，也不见得是同一种解题思路，同一个思维水平。所以，通过练习的反馈还应作进一步的了解，使教学更具有针对性，让每个学生都能在自己原有的认知水平上有所提高。还应该培养学生自我检验的习惯，让他们掌握一定的检查方法，提高自我反馈的意识和能力。总之，教学质量的

33、保证，在很大程度上依赖于能否获取矫正性的反馈信息，练习正是获取这种信息的重要渠道。要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性；要注意运用题组练习，加强各种练习的协调和配合，提高练习的整体效率；练习的编排要由易到难，循序渐进；练习的结果要及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。美国著名数学教育学家波利亚说:“一个专心的认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不复杂的题目，去帮助学生挖掘问题的各个方面，使得通过这道题，就好像通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域.”由此可见,教师在选择例题时要严格把关，慎之又慎，通过优化设计的

34、练习才能真正达到提高物理课堂效率，促进学生智能的健康发展。上海市山阳中学艺术组三年课堂教学有效教学行动计划总结报告 一、指导思想：深入贯彻落实科学发展观，以提高教学质量为重点，以“课堂教学有效性”为研究核心，以深化“课例研究”为突破口，以教学实际问题为切入点，积极开展校本教研，提升教师自我反思的意识和能力，改进教学行为，充分发挥教师在课堂教学中的引领、组织、参与职能，充分发挥学生学习的自主性、互动性，充分调动师生教和学的激情，让艺术课堂教学充满生机与活力，让师生共同体验教和学的快乐与成功。构建学科教学模式，逐步形成具有新课标特色的教学构架和活动程序，全面提高教学质量。二、实施原则：1、同伴互助

35、的原则：通过互相听课、评课营造平等研讨的平台，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。2、自主反思原则：采取教学随笔、课后反思等形式，让教师反思课堂教学行为，引导教师对教学问题进行研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享。3、理论与实践相结合原则：将研究贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。三、工作目标：1、积极探索自主、高效的“有效课堂教学”的元素构成及评价。强化对有效课堂教学研究的认识，围绕一个主题“探究有效教学，构建活力课堂”，形成“关注课堂，讲究效益，提高质量”的价值取向，把对学校中心工作的管理研究重点落实在课堂。2、注重教学环节的落实和

36、优化。认真做好备课、上课、练习、作业批改与辅导。重点研究课堂教学，突出有效性、互动性、全员性和差异性特征。3、着力研究有效课堂教学的准备工作，落实备课组集体备课责任制度，充分发挥备课组长的核心作用，有效利用各类教育资源，注重对教材、教法和学生的研究。4、重点突出课堂教学过程的研究，科学拟定教学计划，有效利用教学媒体，合理采用教学手段。面向全体，有序互动，积极引导，有效调控，创设适宜的教学情境，有效激活学生思维，训练“视觉、听觉、感官”的学习习惯，构建充满活力的课堂。积极探索学生学习方式的转变。5、认真做好学生作业的布置、反馈及个别辅导的研究，以备课组为单位统一筛选课外作业，确保“题量适中、质量

37、提高”，作业全收全改，及时反馈，且对问题突出者进行个别辅导，分层要求，全面激励。逐步建立、完善学科题库，提高训练的有效性。6、扎实进行课后反思，认真总结教学得失，坚持写好教学案例，在反思中积累经验，提升素养，形成“自主探究有效教学，竭力构建活力课堂”的良好氛围。四、具体工作及措施：（一）理论学习：1、学习掌握有效教学的基本原则、基本要素、基本模式，学生有效学习的特点、基本因素以及有效教师的基本素质和技能等。2、学习掌握实现教学过程最优化的条件（教师对教学的基本目的和任务要有整体的了解，进而把每节课的教学任务最合理地结合起来，并突出其中最重要的、占主导地位的任务；精选教学内容，突出主要的、本质的

38、教学内容，用新的科学资料来补充、更新教材中陈旧的事实和实例，根据班级特点精选教材，协调各学科的内容；遵循教学规律和原则；合理选择教学组织形式；合理选择和采用教学方法）。3、学习掌握影响学生成绩的教学方法、管理制度及评价方法等因素。4、学习掌握学生有效学习的基本原理（情意原理、序进原理、活动原理、活动原理和反馈原理）；学生有效学习的教学结构（把问题作为教学的出发点；指导学生开展尝试活动，在使用讲授法的同时辅之以指导学生亲自探究、发现、应用等活动；组织分水平的训练；连续地构造知识系统；根据教学目标及时反馈调节）。（二）实践探索：1、反思交流：从自己的教学实际出发，找准自己的角色定位，反思个体教学思

39、想、教学行为和教学理念，明确个体教学偏差。开展交流活动，充实与更新教学理念和教学思想，认识和理解“课堂教学有效性”的真正内涵与实质。2、健全校本教研网络：以教导处为中心，层层负责，逐级推进。学校教学领导分工教研组，参加教研组教研活动，提出指导性意见和建议。教导处抓好教研组长，定期给教研组长布置工作任务，定期检查。对全校教师进行全方位、多层次培训，重新构建教师的知识结构。3、开展多元化深度教研：更新教研形式。以常态课堂教学的有效性为主题，广泛开展集体备课、说课、听课、评课等校本教研活动，每学科每周一次，落到实处，解决实际问题。领导深入各学科的集体备课中，发扬优点，查找不足。备课设计要突出教案与学

40、案的统一。即要保证教师“教“的有效性，又要保证学生“学”的有效性。课堂教学要以学为主，要转变教师的教学方式，转变学生的学习方式，提高课堂效益。组织开展校园艺术节活动，突出课堂教学中学习兴趣的调动、学习方式的优化、师生良好互动及教学策略的有效选择。从“有效性课堂教学”评优活动中发现值得研究的课例，以课例为主要研究方式，让青年教师确定有研究价值的专题，进行有效的课堂观察。教研组定期组织课堂教学观摩研讨活动，召开教学经验交流会，引导教师切磋课堂教学技艺，提高课堂教学水平。教师要用新课程理念指导自己的课堂教学，精心备课，用心上好每一节课。定期进行优质教案、学案、作业评比活动，以先进带后进，促进教学的有

41、效实施。要采取“走出去、请进来”的方式，学习借鉴先进地区的课堂教学经验；组织教师到先进地区、先进学校进行深入考察和学习，有选择性地内化其课堂教学经验；邀请名师、专家和市内外的优秀教师现场作课、介绍经验，指导、引领教师提高自己的课堂教学水平。采取同课多人循环，在同伴的互助下，对自己的教学行为进行自我分析和自我反思，以课例展示理念，让理念回归课堂。按照研究课中“教师个人反思十交互式评课”的模式，形成典型课例，从而打造“魅力课堂”。开展问题研究。要树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，广泛开展课题研究，对课题进行过程性指导、检查，学期末对课题成果进行评定，力争把课题研究落到实处，切实提

42、高教学的有效性和科学性。（三）总结归纳：三年来，我们深入研究课堂教学规律，积极借鉴杜郎口中学、洋思中学等先进的课堂教学经验，结合学校原有的教学优势，探索质朴实用、科学有效的课堂教学模式。努力探索质朴实用的“有效教学、高效课堂”的教学模式，最大限度地增强学生参与学习活动的机会，有效调动学生学习积极性和主动性，使每个学生都获得不同程度的发展。（四）过程管理：1、加大教学工作调控力度。要把教学质量分析纳入教学常规，适时召开教研会，根据各种检测与考试数据，对当前教学工作进行深层研究，总结经验，找准问题、研讨措施，对教学工作进行宏观调控。要加强常态课堂教学的管理监控，加大对课堂教学质量的检测；实行随机听

43、课制，随机实施课堂教学监测，促使课堂教学走上内涵发展之路。2、切实加强教学过程管理。认真学习金山区关于开展“有效课堂教学研究”活动实施方案，领会其精神实质，明确具体要求。校领导以抓好教学质量为己任，经常深入课堂，与教师一起听课、评课，指导教师的教学活动，关注教师的专业发展；要走近学生，了解学生，关注学生的个性发展。3、狠抓教学常规管理。要细化要求，狠抓集体备课、课堂教学、学生辅导、训练测试等教学环节的落实。每周至少组织一次集体备课，发挥群体智慧，共同研讨教材的处理、教学的思路、教法的优化，把集体备课的质与量落到实处。落实课堂教学基本要求，建立健全教师教学行为规范等规章制度。在训练测试中，要采取

44、多元化、发展性评价标准，对学生智能发展情况、问题解决能力、自主性等进行客观公正的评定，激发学生学习的内在动力，增强学生可持续发展的能力；要加强质量分析，帮助学生查漏补缺，矫正认知偏差。英语课堂教学有效行动总结报告 李燕萍一教学背景新一轮课程改革轰轰烈烈地开展了几年，对这场改革的看法褒贬不一，特别是目前，无论是专家、学者还是一线教师，都从“狂热”进入了冷静反思阶段，尤其对课堂教学这一块，正在不断追求“有效课堂教学”。那么相对“有效”而言自然也就是对目前课堂教学“低效”、甚至“无效”的一种反思和回应。结合教学实践，教学的低效通常源自两个方面：首先是认识层面的问题，包括教材解读不深刻、学生把握不到位

45、、目标定位不准确等，这是制约课堂教学“有效性”的重要方面；其次是课堂实施的低效运作，教师不能在预设和生成之间求得平衡。或者“预设味”过重，忽视了学生学习的主体性，或者一切以学生为重，课堂过分围着学生打转，淡化了教学的内容、目标。因此我们要追求有效课堂教学。二有效行动目的及策略提高课堂教学的质量的关键是“有效性”。新课改模式下，课堂教学要变得“有效”，即“有效教学”。有效教学的概念是，在单位时间里，师生取得的教学效率高，效果好的教学。站在“教”的角度，体现四个特质：科学、先进、切实、积极。 科学，即课堂教学策略应遵循不同心理发展阶段学生的学习特点和成长规律，既富生命意识，又能体现学科价值。先进，

46、即课堂教学策略能有机灵活地贯彻新课程教学理念，有助于课堂教学结构，尤其是教学方式和学习方式的优化。切实，即体现因校制宜的教育思想和以学定教的教学理念，做到教学策略班本化、生本化，实践操作性、学科应用性、差异适应性要强。积极，即不仅能激发学生的参与热情，而且能促进学生的意义建构，有助于既定课堂教学目标的顺利、高效达成，有利于新教学目标的创生。站在“学”的立场，力求“三不”效应：学生感觉不压抑、不疲惫、不厌倦。 不压抑，指学生在课堂生活中要有自主学习的权利和时空，多元思维能够自由展示和碰撞，学生的独特性学习体验得到尊重，暂时性的学习错误得到宽容，学习个性得以体现和张扬。 不疲惫，指要积极催化学生的

47、思维，还要富有节奏感，善于给思维“留白”，给思维呼吸的机会和舒展的空间，要照顾到学生的认知、情感等方面的差异。不厌倦，指要切准学生的学习心理，丰盈学生的情感世界，激活学习主体的学习“内源”，让学生感受到课堂生活的温馨、体验到课堂交往的快乐、收获到课堂学习的愉悦，从而内生并保持一种对于课堂生活的自我归属感。 我校英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为

48、学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。我们已经做到如下几点：1、面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。2、整体设计目标，体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段

49、学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。3、突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。4、采用活动途径，倡导体验参与倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。5、注重过程评价，促进学生发展建立能激励学生学

50、习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。6、开发课程资源，拓展学用渠道英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。三、教研

51、工作1、加强备课的规范性，集体备课与个人备课相结合备课是上好一节课的关键和前提。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。集体备课主要以各年级备课组为单位，由各个备课组长负责，每周有1小时为集体备课时间。每次备课由1名教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。然后，同年级备课组教师进行讨论，最后达成共识，之后形成文字形式的教案。充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。2、开展课外活动，激发学生学习兴趣    课外活

52、动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。我们根据不同年级掌握的知识水平，组织一些丰富多彩的课外活动。初一年级的单词比赛，初二的朗读比赛，都圆满的结束了。3、 积极的参加各种培训 。这几年英语组教师多次参加了由市教委和区教育局所组织的新教材培训、新课程骨干教师培训和外教培训，把二期课改的先进教育理念和思想深入人心，也树立科学的教学质量观和学生全面发展观。四、存在的问题：1、有些教师的课件制作水平有待提高，课件的使用率还不是很高，今后我们应在这方面加强检查和督促

53、。2、教师队伍的层次还不够高，职称和第一学历偏低。3、教学研究气氛不够浓厚，教师钻研劲道不足。4、教师课堂用语不够规范，语言表达有效性不够。5、教师自身素质还需提高，综合性知识能力有待加强。五今后教学建议英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。在课堂教学中，我们每位教师努力做到"三创新"- 创新课堂教学设计，主要以学生的发展为本；创新教学方法，使教学活动由"教"向"学"转变，真正提高40分钟的课堂教学效率；创新教学手段，运用现代化

54、教学技术是创新外语教学的重要途径。外语组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己。我们的工作还有很多需要提高改进的地方，如探索英语教学规律，提倡英语教学研究等。根据金山区的教学有效性行动计划，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗。课堂教学有效行动计划总结 山阳中学 语文组为了更好地适应课程改革，提高新课程教学质量，我们在教研组“行动计划”中提倡反思性教学。通过反思教学，转变教学行为，改进教学方法，解决教学实践中的问题，切实提高课堂教学效率，真正实现有效教学。学生语文能力、语文素养的发展是衡量语文教学有效性的基本标准。如何才能更好

55、地实现有效的课堂教学呢？应该说，具体的方法，方式多种多样。从目前我们教研组的实践来看，有以下几点引起了我们重视：一、团结协作，发挥整体效能教研组是学校教学管理层面的基层组织，对上联系学校，对下联系教师个体，是落实学校办学理念、增长教学经验、促进教师个体专业发展的必不可少的教学研究阵地。单丝不成线，单木不成林。“团结就是力量”，只有注重发挥团队作用，才能提高整体作战效能。（1）集体备课。我们语文教研组完善了教研组活动制度，每两周一次定地点、定时间、定内容进行备课组集体备课，对教学中可能出现的问题提出自己的理解思路。组内有教师对外开课的，我们共同研讨教材教法，设计教学过程，制作教学课件，反复试教修

56、订，大家集思广益，互相启发，最后汇成一次成功的教学活动。（2）以“师带徒，点带面”的形式，发挥骨干作用。在教研和教学活动中，我们注意培养和选拔尖子，让条件好的老师在教育教学中先行一步，创造条件，使他们脱颖而出。并充分发挥这些骨干教师的作用，要求他们在教研中指导教师认真解读教材、创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学真实有效。（3）互相听课。我们教研组除了规定本年级要互相听课外，还实行跨年级的听课制度，规定组内每位教师一学期听课不少于10节，每位教师每学期上一节公开课，平行班教师互相合作，共同探讨教学规律。二、预设与生成的“生本”化我们都知道，语文教学的根本是促进学生语文素养

57、的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。所以，在教研活动中，我们要求教师必须依据新课标、年段要求，深入、认真研究学生实际，真正做到教师为学生的发展报务，真正体现以学定教。脱离学生的实际，一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的课堂教学。研究清楚了学生的实际后，我们就要研究确定适宜于学生的教学内容与目标，并以此选择教学方法。另外，在实施教学设计过程中，我们还要求教师根据课堂的生成实际，不断调整教学方法展开教学。真正做到把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，促进学生的学习向纵深发展。从大量成功的教学看，

58、有效的语文教学都深层反映了“生本”理念，即学情清楚，目标明确，过程简约，方法适宜，顺学而导。三、重视课堂教学方式的有效性语文教师在实施讨论式、启发式、对话式的教学方式时要重视其有效性，而不能搞形式主义。如在实施讨论式教学方式时，要关注讨论过程的监控和调整。小组讨论不能只追求热闹场面，这样只能增加课堂教学内耗，降低课堂教学效率。在安排小组讨论的时候，一定要事先留有时间让个人独立思考；小组的组长要轮换，不能只是几个优秀学生唱独脚戏；讨论的问题要有一定的思考深度和难度。在实施启发式教学方式时，要提高启发式的效率。启发式不能只是老师问，学生答，要有预设和生成结合的准备；同时，教师提问应该根据问题的难易来提问不同层次的学生，更要把机会留给学习有困难的学生。四、有效使用现代技术现代技术可以给语文教学带来新的活力，可以加深学生对情境的情感体验，充实语文课堂的内涵。但如果流于形式，耍耍花枪，只能降低课堂教学的效率。因此，教师在使用现代技术时要注意几点：最佳的呈现教学内容；最佳的体现语文教学的特点；最佳的把握呈现时机。五、用教师的自身魅力来吸引学生教师必须具备扎实的教学基本功，从课堂语言、体态、板书及个人的特长