至2015学年度新人教版五年级数学上册教学工作计划

1、按住Ctrl键单击鼠标打开配套教学视频动画全册播放新版小学五年级数学上册教学计划一、班级情况分析这个班是这个学期新接手的，原有学生52名。和班主任初步沟通后，得知本班数学老师更换较多，前几任都是刚参加工作的新老师。总体说来，学生学习习惯不是很稳定，学习基础比较薄弱，个别同学的基础较差。学习数学的兴趣和积极性有待考察，学习主动性和合作学习的意识有待培养。二、五年级上册教材修订情况介绍修订前后教材结构对比实验教材修订教材一小数乘法一小数乘法二小数除法二位置三观察物体三小数除法四简易方程四可能性综合应用量一量 找规律综合与实践掷一掷五多边形的面积五简易方程六统计与可能性六多边形的面积综合应用铺一铺七

2、数学广角植树问题七数学广角数字编码第一单元 小数乘法（一）与实验教材的主要区别1、引导学生概括总结小数乘法的计算法则，例3后增加概括总结法则的活动。2、不再安排有关小数乘法的两步运算。3、增加运用小数乘法解决实际问题的例题。分别是估算和分步计费的实际问题。（二）具体编排例1：结合具体量，教学小数乘整数，为理解“小数乘整数”的算理提供感性支撑。例2：脱离具体量，教学小数乘整数，用因数与积的变化规律说明将小数乘整数转化为整数乘法的理由，积中小数末尾的“0”可去掉。例3：小数乘小数，突出转化的方法，在做一做后引导学生归纳因数与积的小数位数之间的关系，在此基础上概括总结小数乘法的计算法则。例4：小数乘

3、法中的难点问题。例5：小数倍，领会 “用小数倍表示两个数量间的关系”比较直观。同时提出验算要求，培养验算习惯。例6：根据需要求积的近似数。例7：整数乘法运算定律扩展到小数，结合具体算式说明整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用，例7应用乘法运算定律进行简便运算。例8：运用估算解决实际问题，根据实际问题和数据选择适当的估算策略。例9：解决分段计费的实际问题，注重理解题意，渗透函数思想。（三）教学建议1、重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。2、在理解算理的基础上，引导学生通过讨论总结小数乘法的计算方法。3、注重培养学生解决问题的能力。第二单元 位置（一）与实验教材的主要区别由原实验教材六年级上册移

4、来，学习在具体的情境中根据行与列这两个因素用数对表示具体情境中物体的位置和在方格纸上根据数对确定物体的位置。（二）具体编排例1：用数对表示具体情境中物体的位置。例2：在方格纸上用数对确定物体的位置。（三）教学建议1、充分利用学生已有的生活经验和知识基础，经历用数对表示位置的学习过程。2、适时渗透数形结合的思想和方法，感悟数对与位置的一一对应思想。第三单元 小数除法（一）与实验教材的主要区别1、小数除以整数中不再单独安排例题教学方法的交流和验算，分散到前面的例2和例3中。2、 除数是整数的小数除法例题调整为：例整数部分够商，能除尽；例除到被除数的末尾还有余数，添继续除；例被除数的整数部分不够除。

5、3、 引导学生概括总结小数除法的计算法则，例5后增加概括总结法则的活动。4、 增加循环节的认识。5、 解决问题中不出双归一的类型，数量关系在前面已学，直接在练习中应用。（二）具体编排例1：整数部分够商1，能除尽。说明商的小数点要和被除数的小数点对齐。例2：除到被除数的小数末尾还有余数，添继续除。例3：被除数的整数部分不够除，要商。提出验算要求。例4：一个数除以小数，突出转化思想。例5：特殊情况，被除数的位数不够，用补足。在此基础上概括总结小数除法的计算法则。例6：商的近似数，体会必要性，掌握方法。例7：认识循环小数提供感性材料。例：认识循环小数、循环节、写法。认识有限小数、无线小数。例：用计算

6、器探索规律。例10：根据实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似值的实际问题。（三）教学建议1、在理解算理的基础上，引导学生通过讨论总结小数除法的计算方法。2、注意突出重点，攻破难点。第四单元 可能性（一）与实验教材的主要区别内容根据课标要求调整，由原三上移来。（二）具体编排例1：体验事件发生的确定性和不确定性。例2：能列出简单实验所有可能发生的结果，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的。只作定性描述。例：根据数据推测事件发生的可能性的大小，进一步感受随机现象结果发生的可能性是有大小的。不要求用分数表示可能性的大小。（三）教学建议1. 在不确定的基础上，通过统计结果体会规律性。2. 把握好

7、教学要求。综合与实践：掷一掷由原三上移来。第五单元 用字母表示数（一）与实验教材的主要区别1. 增加用字母表示常见数量关系的例题，为解决实际问题列方程作准备。2. 根据课标要求，明确利用等式的性质解方程。3. 解方程和列方程解决问题分开编排。（二）具体编排1. 用字母表示数例：用字母表示数量关系(a30)，加减关系和代入求值。例：用字母表示数量关系6x，乘除关系。例：用字母表示运算定律和计算公式。例：用字母表示数量关系(12003x)。例：用字母表示数量关系(3x4x)。更多免费资源下载绿色圃中小学教育网httP:/WwW.Lspjy.Com 课件|视频|试卷解简易方程方程的意义。等式的性质：

8、给出结论。解方程：例1：利用等式的性质解方程x3=9，方程的解和解方程的含义，检验要求。例例：利用等式的性质解不同类型的方程。实际问题与方程：例：的应用。例：的应用。总结列方程解决实际问题的一般步骤。例：的应用。例：的应用。例：解决问题，的应用。（三）教学建议1. 关注由具体到一般的抽象概括过程。2. 有意识地渗透数学的思想方法。3. 重视解决实际问题能力的培养，注重等量关系的分析，体会列方程解决实际问题的优越性。第六单元 多边形的面积（一）与实验教材的主要区别1. 加强探索过程的引导，在平行四边形的面积公式探究中，引导学生观察发现转化前后图形的等量关系，推导得出面积公式。2. 增加方格纸上不

9、规则图形的面积估算。（二）具体编排例1：平行四边形的面积计算公式的探究和应用，突出转化的思想。例2：三角形面积计算公式的探究和应用。例3：梯形面积计算公式的探究和应用。例4：组合图形的认识和计算。例5：借助方格纸估计不规则图形的面积。（三）教学建议1. 经历探究过程，体会转化思想。2. 灵活运用公式，培养估算意识。第七单元 数学广角植树问题（一）与实验教材的主要区别由原实验教材四年级下册移来，例3调整为封闭曲线上的植树问题。（二）具体编排例1：在一条线段上植树（两端都栽），借助线段图，建立植树问题的数学模型。例2：在一条线段上植树（两端都不栽）。例3：在封闭曲线上植树，沟通和对比不同类型的植树

10、问题。（三）教学建议1. 经历建模的过程，感悟思想方法。2. 突出画图（线段图）的策略。1、学习习惯：（1）进一步培养学生勤学习、爱动脑的好习惯。（2）继续加强纪律教育。（3）培养学生分析、比较和综合的能力。（4）培养学生在学习数学知识的同时，能受到爱祖国、爱科学等方面的教育。（5）认真听讲，按时完成作业，作业干净整洁。（6）养成良好的学习习惯，重视学生养成检验的习惯。2、知识与技能：（1）经历将小数乘除法转化为整数乘除法的计算过程掌握小数乘除法和三步混合运算的技能。（2）经历探索图形面积公式及图形变化的过程，能计算简单图形的面积，能对简单图形进行变换，发展测量、作图等技能。（3）体验事件发生

11、的等可能性、游戏规则的公平性，能设计一些事件发生的可能性。3、数学思考方面：（1）能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数和图表描述并解决现实世界中的简单问题。（2）在探索图形面积公式、图形的变换以及设计图案的过程中，进一步发展空间观念。（3）在对事件发生的可能性进行判断的过程中，发展初步的合情推理能力。（4）在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能选择合理的解决方法，能对结论的合理性作出有说服力的说明。4、解决问题方面：（1）能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。（2）能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。（3）能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。（4）就有回

12、顾与分析解决问题过程的意识。5、情感与态度方面：（1）对周围环境中与数学有关的某些事务具有好奇心，能够主动参与教师组织的数学活动。（2）能积极克服数学活动中遇到的困难，有克服困难和运用知识解决困难的成功体验，对自己得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以取得不断的进步。（3）体验数学与生活密切联系，认识到许多实际问题可以借助数学的方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。（4）通过操作、归纳、类比、推断等数学活动体验数学问题的探索性和挑战性。（5）对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识，并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正。四、教学措施1、摸底考试，了解学生基础。2、主

13、抓常规教学，巩固学生学习习惯。分好小组，今后的学习和教学及评比以小组为单位，加强学生的合作学习意识和自主自助学习能力。3、注重学生知识形成和探究过程中获得的经验和方法的积累，使学生初步学会自主学习形式上可以多采用手、动脑、动口相结合，讨论、抢答等形式的学习，培养学生从周围情境中发现数学问题并能用所学知识解决问题的能力。4、课内与课外相结合。课内学知识，课外学技能，运用理论，使学生真正做到将知识的掌握灵活运用。5、重视培养学生分析问题、解决问题的能力。在学习过程中培养学生认真负责的学习态度和细心计算和验算的好习惯。6、重视学生后续学习动力的储存，加强数学阅读和数学兴趣的培养。五、课时安排：1、

14、小数乘法 .（9 课时）2、 位置. （3课时）3、 小数除法 （12课时）4、可能性 （4课时） 掷一掷 （1课时）4、 简易方程（17课时）5、多边形的面积.（10课时）6、数学广角 .（3课时）8、 总复习.（5课时）2014-2015小学五年级上册数学教学计划 大河岸镇姚家嘴小学 周卓君一、学生情况分析：五年级年级大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展. 基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。本班共有学生43人，部分的学生学习态度端正，学习习惯较好，空间观念较强，上课时能积极思考，能够主动，创造性地进行学习。有相当一部分

15、的学生基础知识差, 上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务,需要老师督促并辅导。针对这些情况，本学年在重点抓好基础知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高本班的整体成绩。二、教材分析本册教学内容包括，小数乘法，小数除法，简易方程，观察物体，多边形的面积，统计与能性，数学广角和数学综合运用等。小数乘法，小数除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是本册教材的重点教学内容。    在数与代数方面，这一册教材安排了小数乘法、小数除法和简易方程。小数的乘法和除法在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用，是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。这

16、部分内容是在前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上进行教学，继续培养学生小数的四则运算能力。简易方程是小学阶段集中教学代数初步知识的单元，在这一单元里安排了用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维能力，提高解决问题的能力。在空间与图形方面，这一册教材安排了观察物体和多边形的面积两个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置；探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系

17、，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。 在统计与概率方面，本册教材让学生学习有关可能性和中位数的知识。通过操作与实验，让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会求一些事件发生的可能性；在平均数的基础上教学中位数，使学生理解平均数和中位数各自的统计意义、各自的特征和适用范围；进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。在用数学解决问题方面，教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法，体会运用数字的有规律排列

18、可以使人与人之间的信息交换变得安全、有序、快捷，给人们的生活和工作带来便利，感受数学的魅力。培养学生的符号感，及观察、分析、推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。    本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养数学意识和实践能力。三、教学目标这一册教材的教学目标是，使学生：    1比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。    2在具体情境

19、中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。    3探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。    4能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。    5理解中位数的意义，会求数据的中位数。    6体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些事件发生的可能性；能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。    7经历从实际生活中发现问题、提出问

20、题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。    8初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。    9体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。    10养成认真作业、书写整洁的良好习惯。四、教学重难点1、教学重点小数乘法、除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是本册教材的重点教学内容。2、教学难点理解小数乘、除法的算理，理解用字母表示数的意义，理解用字母表示数的公式，理解方程的意义及等

21、式的基本性质，根据题意分析数量间的相等关系，理解多边行面积公式的推导过程。五、教学措施（1）创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。（2）提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。（3）课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。（4）加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。（5）学生能预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。能通过查阅资料找出解决问题的方法。（6）教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。        （7）利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发,