《9加几的进位加法》教学设计

1、9加几的进位加法教学设计 文登特殊教育学校 刘君教学内容： 9加几的进位加法课程标准要求：知识技能：掌握必要的运算技能。数学思考：会独立思考问题，表达自己的想法。问题解决：了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法；体验与他人合作交流解决问题的过程。情感态度：在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。教材分析：“9加几”这部分内容是在学生学习了10以内的加减法、20以内的不进（退）位加减的基础上进行学习的，是20以内进位加法的起始内容，是继续学习进位加法以及多位数的笔算的重要基础。本单位内容既是全册教材重点，也是难点。教这部分内容时，应重视引导学生在理解

2、算理的基础上学会计算方法，并通过合理练习达到规定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。学情分析：10以内的加减法和10加几学生已经熟练的掌握，对于9加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学习可能有一定的深度，应作为重点。教学时从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识，所以在课前我设置了“10加几”的口算练习，为下面学生自主探索“9加几的进位加法”奠定基础。教学目标：1、通过观看情境图，能说出信息并能提出问题。2、借助学具小棒的操作，学生自主探究 “9加几”计算方法，学会“9加几”的进位加法并能熟练口算。3、经历与同伴探索9加几的过程

3、，体验算法的多样化，并能够从中优化算法。（渗透优化的数学思想）4、在解决问题过程中，学生体会在他人帮助下，感受数学活动中的成功。教学重难点：用凑十法计算9加几。评价设计：1、通过教学环节一创设情境，激发兴趣达成教学目标1.2、通过教学环节二动手操作，达成教学目标2。3、通过教学环节三全班交流、共同研讨和教学环节四师生研讨、总结提升，达成教学目标3和4。4、通过教学环节五自主练习、深化整理和教学环节六巩固练习达成教学目标2。教学设计流程：课前谈话激趣（课件出示大拇指）认识它吗? 想得到他吗?老师相信，这节课，通过同学们优秀的表现，一定能够得到老师赞许的大拇指！一、创设情境，激发兴趣1、口算引入。

4、首先进入今天的第一环节：口算，听好要求，读算式，说得数。10+3= 7+10= 6+10= 10+9= 2+10= 10+5= 10+1= 8+10= 10+4=同学们能又快又准确的说出得数，真是太了不起了！（课件显示口算算式及得数）刚才口算的算式有什么特点？10加几同学们掌握的很好，这节课老师带领大家学习9加几。（板书）2、（播放运动员进行曲）什么声音？什么时候我们听过这个音乐？对，是学校开运动会的时候听过这个音乐。请同学们翻开课本93页，来看这幅情境图，星星小学正准备开运动会呢！从图中你都发现了哪些数学信息呢？同桌小朋友互相说说你发现了哪些数学信息？（课件显示情境图）板贴：赛跑9人，投沙包

5、6人， 3、老师看出了咱班同学都长了一双慧眼，能快速的找出图中的信息，那你能根据这些信息来提出数学问题吗？请注意把题说完整。板贴：运动员一共有多少人？二、动手操作，自主探究1、善于提出问题是好的学习开端，但能够把问题解决好是最重要的！“一共有多少名运动员？”这个问题怎么列算式解决呢？老师从很多同学端正的坐姿和高举的小手中已经知道你有了新思路，来，谁愿意把你的想法来和大家分享一下？（学生回答9+6= 6+9=）能说一下为什么列加法吗？这个算式表示什么呢？听大家能头头是道的说出自己的想法，老师真高兴！2、那“9+6=？”，老师给每个小组请了小助手，来，从学具袋中把他们全请出来！用9根蓝色小棒代表赛

6、跑的人数，6根黄色小棒代表投沙包的人数，摆摆看一共多少人？老师会把发言的机会让给那些讨论最积极的小组！好，开始活动！三、全班交流，共同研讨1、看着每组同学都讨论的那么热烈，下面我们来交流一下，你们是怎样算出得数的？要求同桌两人合作，一个同学说另一个同学摆。老师发现这个小组的同学在活动时积极讨论，认真摆小棒，来，这个机会给你们！预想生成：我先摆9个，再摆6个，一个个数出来是15.数数法。1，2，3，414，15，一共15人。这方法怎么样？2、还有不同的算法吗？赛跑9人，再接着数10，11，12，13，14，15一共15人。接数法。你们认为这种方法怎么样？3、还有不同的做法吗？还有不同的做法吗？预

7、想生成：生：我从6里面拿出1个给9，这里就变成10，再加上5个就是15.师：你们看，他想得多巧妙啊！从6里面拿1个给9，凑成10个，10再加上5是15。对这种方法，谁还有问题？生：为什么拿1给9而不是2、3呢？师：你可真会问！会动脑子！生：拿1个给9就凑成10。师：真是爱思考的好孩子！凑十法。把投沙包的1人给赛跑凑成10人，10再加5人，一共15人。大家认为这个方法怎么样？4、摆小棒感知“凑十法”。好的方法值得大家来学习，同学自己来操作一下学具。移动一根小棒，把不会做的9加几变成10加几了。这是数学家经常用的解决问题的方法。咱们同学真了不起！四、师生研讨，总结提升1、咱们同学的表现太棒了！我们一起想出3种方法，让我们大声喊出它的得数“9+6=”-对。15（板书）。这3种方法中，你最喜欢哪种呢？你说，你说。想知道老师喜欢哪种吗？老师喜欢第3种。像这样把接近10的数先凑成10再计算叫“凑十法”（板书）。我觉得“凑十法”计算很简便。五、自主练习，深化整理同学们利用自己的智慧把问题解决了，有信心接受老师的考验吗？请完成学习卡的“小试身手”！9+=9+=交流。六、课堂小结这节课我们学习了9加几，谁来说一说你对这节