先学后教心得体会.doc

1、先学后教心得体会先学后教心得体会3 篇先学后教心得体会 第一篇：本学期我校开展“先学后教，当堂训练”教学形式的尝试教学活动，以前我对“先学后教当堂训练”理解的还不透彻。如今通过学习、听课，以及近段时间自己在课堂中的探究，我对“先学后教当堂训练”这一教学理念有新的感悟。接下来我将谈一下自己对“先学后教当堂训练”这种形式的心得体会。一、可喜的亮点 ?1、课堂形式从形式上产生根本的转变，从老师的“传授”变成“解惑”，从老师的“教”变成学生的“学”，真真正正把课堂的主动权和主体地位还给学生，老师只起到引导作用。2、学生的学习方式发生质的改变。学习活动从“向师学”变成“带问题自己学”，学习活动的目的性也

2、有所不同，无论是小组交流，还是合作探究都比拟注重实效性。学生学习的积极性更高。二、美丽的缺乏 ?1、对教学过程中的某个阶段时间的把握还存在缺乏，几堂课下来，总感觉一堂课下来没讲什么，还有很多任务没完成，心中不免很着急。2、学生的“先学”还应该注重从“读”上下功夫，读中理解、读中感悟、读中升华情感、读中质疑。有“疑”才会激发学生的宏大潜能；有“疑”才能激起学生主动探究的兴趣。三、我的看法 ?1、“先学后教”虽然教案字数少，但要求更精，难度更大，它要求我们不但要吃透教材，突出对各部教法的设计研究；还要备学生以及各教学环节所完成的目的情况等等，更劳心用力。2、老师的教态要更具亲和力，不要吝啬你的微笑

3、。我们不希望学生是“木头”，同样，学生也不想，更不愿面对一个“木头”，因此，我们在教学中要带着激情去教，参与到学生之中，用感情沟通感情，用智慧启迪智慧。做学生的导师，更做学生的朋友、伙伴。课堂才能成为学生快乐成长的港湾。3、灵敏把握学生“动”的时间，根据学生“动”的不同效果断定所需时间的长短，要么不“动”，要么“动”有所值。宁可一堂课完不成预定的教学任务，也绝不做“夹生饭”，第一印象是最深的。4、加大备课环节的投入，投入时间、精力，精备训练题，巧设作业题，做好充分的预设。5、多在学困生的单个辅导上下功夫 ?6、重视对知识的落实。在“先学后教，当堂训练”形式中,我们不难看到,我们学校在理念中突出

4、对知识的落实,“四清”工作就是表达。详细到数学课，结合我们学生实际，关键是落实“堂堂清”、“日日清”。老师要做好练习题数量的控制,质量的进步,测试的真实性。通过节节课知识点过关，学生就能有效的自主学习。为真正落实“先学后教，当堂训练”的教学理念，创新课堂教学形式，真正把课堂还给学生，把才能还给学生，把成功还给学生，让我们共同努力吧！先学后教心得体会 第二篇：通过学习学习先学后教教学经历让我想到洋思教学的成功，并联想到洋思人敢于改革、敢于探究、敢于创新的结果。他们设想以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学构造。这一点对我影响很大，学习洋思经历，其根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的

5、详细情况，结合起来学洋思的经历。课堂是学校进展教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间 80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。通过本次学习，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力：一、进一步转变教育观念 ?、“先学后教-当堂训练”教学形式不能学形式。假如不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导-学练-堂堂清”教学形式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教

6、学形式的本质和所教班级、学情联络起来，取其精华，这样才会获得较大的成绩。遵循的原那么：但凡能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的根底上动作过大，否那么学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。、“先学后教-当堂训练”教学形式，有利于培养学生的自学才能，更有利于分层推进，这就需要老师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经历。“先学后教-当堂训练”教学形式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错。假如学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师

7、“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。、“先学后教-当堂训练”教学形式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业修改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学形式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析p 清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。、“先学后教-当堂训练”教学形式。假如学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真

8、听讲的习惯，那在开场时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要老师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。、“先学后教-当堂训练”教学形式。不能是老师只学形式的形式，不研究教学本质，第二就是不能持之以恒。只要认准目的，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探究，就一定会成功。假如能正确地分析p 学习中的各个环节，并把已经成功的目的教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比如今还要好，课堂教学程度肯定有质的飞跃。二、在以后的教学工作中 ?1、培养学生的自学才能 ?“先学后教-当堂训练

9、”教学形式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用分钟的时间看课本。在些过程中，数学或者是理化老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进展板演，或者先解决提出的问题。对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学才能，在开场的一段时间里，同学自学时还会有一局部同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养

10、学生的自学能力。2、高效率发挥提问的应用 ?“先学后教-当堂训练”教学形式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法。在提问过程中，一个一样的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比拟简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进展鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学答复，答复完毕后，再让其他同学再评判正确与否。3、对于学生学习习惯的培 ?“先学后教-当堂训练”教学形式要求：无论是什么学科，

11、几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。通过问题讨论先要让同学们几个一组进展讨论，比拟后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以老师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说答案。4、对练习和当堂达标题的操作 ?“先学后教-当堂训练”教学形式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成才能，把知识和应用联络起来的过程。尽量防止出现以讲带练，以练代测。第二类练习是同学们在学解题方法后，进展的作业或当堂达标。我虽没有身临其境的去感受洋思形式，但通过录

12、象和老师们的讲解，对洋思教学形式也有自己的一套方法，教学目的的展示，让学生听课更有针对性，以学生考虑为主，让他们积极的成为课堂的主人。只要老师和同学们共同努力，便逐渐会发现考虑中的学生最美，考虑中的学生最得意！在不久的将来，我们也可以说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。先学后教心得体会 第三篇：本学期是我走入老师岗位的第一个学期，也是我人生的起点。作为一名新老师，在教学经历、教学方法上我还需要不断的学习、探究，本学期我按照学校的要求认真负责的上每一节课，并且认真做我应该做的工作，可能有些工作没有做好，但我会不断的努力，不断充实自己。在此，我谈谈对先学后教的心得体会，与各位老师

13、交流，。美国著名数学家波利亚曾说过：“老师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更是千百倍地重要。思想应当在学生的脑子里产生出来，而老师仅仅只应起一个助产婆的作用。”心理学家皮亚杰也说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”数学课程标准指出：“动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在日常教学中，如何培养学生逐渐形成主动学习的意识，进步学生学习数学的才能，培养学生数学思维的深度与广度，是数学老师的重要职责之一。运用“先学后教”的教学形式，让学生提早一天自主学习新知识、探究新方法，在初步形成自己的想法的根底上参与第二

14、天的课堂教学，有利于促进学生主动学习、积极探究与合作交流，有利于培养学生提出问题的才能。现实里，学生在学校时每天除上完各学科的课外就是参加一些体育活动，几乎没有自己独立自主学习的时间与空间。放学后，大局部家长因为工作的原因难以顾及小孩的学习，因此大局部学生除完成家庭作业外便认为当天的学习任务已经完成，即使能预习的往往都是走马观花，效果很低。为改变这一现状，本学期在学校大力倡导“先学后教，当堂训练”背景下我们上课抓起建立一个使每一位学生都能会学、都能学好的教学形式。这个教学形式的程序是：出示这堂课的学习目的出示这堂课的自学要求学生根据自学要求自学、老师巡视发现学生自学中的问题学生汇报自学结果优先

15、差生纠正、讨论、指导自学结果学生完成当堂作业、老师当堂修改作业。“先学后教，当堂训练”更能表达课堂教学的民主性，突出“课堂教学的全过程都让学生学”这一本质。如“学习小组讨论”、“兵教兵战术”等形式，使学生畅所欲言、各抒己见，大胆表态发言，说心中所想，写心中所思。在广泛交流中汲取别人的长处，发现自己的缺乏；在比拟中见真假，比拟重见优劣，比拟重求进步。这也表达“尊重主体，面向全体”的教学理念。另外，“先学后教”突出学生学习的主动性和独立性；“当堂训练”更利于教者掌握学生学情，有利于个别辅导；“先学后教，当堂训练”不是注重给学生知识，而是注重给学生学习知识的才能与方法。古人说，授人以鱼不如授之以渔。

16、给别人金块，不如给别人点石成金的点金术。我想，这个形式每一位老师都清楚，可为什么总是失败，或者说得不到好的效果呢？那是因为形式是固定的，但学科之间具有一定的差异，老师在课堂教学中一定要结合学科特点，灵敏的应用先学后教的教学形式，并且要深化研究这种教学形式，不能外表化。刚刚施行这种教学形式，很多方面我都没有深究，导致课堂教学效果并不很理想，一学期下来，我做细致的自我总结，并且对学生也做全面的分析p 。我认为先学后教中的“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在老师指导下自学，首先是提出学习目的，并提出自学要求，进展学前指导后，学生带着考虑题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的

17、形式多种多样、灵敏多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，老师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。“后教”，不是老师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，老师与学生、学生与学生之间互动式的学习，我认为老师在 “后教”这一环节中应该做到：学生在自学过程中，老师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学完毕之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生互相合作、互相帮助，到达“兵”教“兵”的目的。学生在交流的过程中，可以反映出学生不同的思维程度，反映出学生“先学”的程

18、度与态度的不同层次，假如老师再采用不同的鼓励、评价手段，那么将有利于促进学生“先学”自觉意识的形成，进步学生的学习才能。例如,在课堂上，由于我对组 1、组 2、小 A、小 B 等采用小组整体评价与个人评价相结合，生生评价、师生评价、生自评等不同的评价与鼓励方法，在激发这些同学学习情绪的同时，也激发其他同学的学习热情和对数学学习的兴趣。另一方面，为考核学生对“先学”的态度，在课堂教学与课后应加强对学生“先学”的检查与辅导，在检查的过程中及时给予评价，在评价个人的同时也评价小组，把对个人的评价融入到对小组的整体评价中，促使学生必须认真关注“先学”，让小组帮助老师催促学生“先学”，有利于形成人人争先

19、的良好气氛。“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进展的，一般不少于 15 分钟，分必做题、选做题和考虑题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。“先学后教，当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“老师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教诲学，以学促教”，才能获得最正确的教学效果。“先学后教，当堂训练”并不是固步自封或将其教条化，而是结合自己在理论中日渐逼近教学本质的理解，不断丰富和开展它。它不仅仅是一种教学形式，更表达着“一切为学生”、“为学生的一切”、“为一切学生”的教育思想。施行这种教学形式的重要之处是一定要让

20、学生做好预习工作。在数学课堂教学中，关于课前需不需要预习，许多老师心存疑虑，他们认为：先让学生预习内容，新课教学教什么？学生还会对将要学习的知识感兴趣吗？然而预习作为一种学习活动，从学习者的角度来看，它是学生的一种独立学习活动，还是一种学习的心理准备过程。学生在自学中借助已形成的知识、经历和方法，自主学习、探究与考虑，并尝试提出问题、解决问题，从而激发学生学习数学的兴趣，使学生在数学学习中得到更好的开展。现如今，我们更应站在新课程理念的背景下考虑预习给学生带来什么？我认为新课程理念下的预习应是促进学生的开展，让学生适应将来的学习与生活，努力表达数学课程的总体目的，而不应仅仅是数学课本上所要教学的知识与结论，更要让学生运用已形成的数学知识、数学思维和方法来解决新的数学问题，培养学生初步的创新精神与理论才能。为使预习能到达促进学生学习、获得全面开展的目的，同时也使预习能更好地为老师教学效劳，我认为应重视以下几个问题：1、怎样的预习才是有效的？ ?经常看到这样的情景，老师在布置数学作业时总不忘加上一句：“回家把明天要学的内容预习一下。”这句话几乎成许多老师的“口头禅”，但学生知道如何预习吗？许多学生把预习简单理解成看数学书，学习时走马观花，一目十行，难以深化教材独立考虑和主动探究新知，也有些学生把书后的习题做一遍便认