浙教版2023小学信息技术六年级上册2.11《韩信点兵筛选法的实现》教学设计及反思

浙教版2023小学信息技术六年级上册2.11《韩信点兵筛选法的实现》教学设计及反思主备人备课成员教学内容教材：浙教版2023小学信息技术六年级上册2.11

内容：本节课将学习韩信点兵筛选法的实现。通过编程实现筛选法，提高数据处理能力。重点掌握筛选法的编程实现，培养学生逻辑思维和编程能力。核心素养目标培养学生信息意识，通过韩信点兵筛选法的编程实践，提升学生对数据处理的敏感度和效率。增强计算思维，通过逻辑推理和算法设计，锻炼学生的抽象思维和问题解决能力。同时，培养编程实践能力，让学生在动手操作中体验编程乐趣，激发创新精神。教学难点与重点1.教学重点，

①理解韩信点兵筛选法的原理，并将其转化为计算机程序算法。

②掌握Python编程语言中循环、条件判断等基本结构，用于实现筛选法。

③通过编程实践，学会将实际问题转化为算法，并能够编写简单的程序解决实际问题。

2.教学难点，

①理解筛选法中数学逻辑与编程逻辑之间的转换，建立数学问题与计算机程序之间的联系。

②在编程过程中，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力，以解决复杂的筛选问题。

③在实现筛选法时，引导学生注意代码的简洁性和可读性，提高编程素养。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有浙教版2023小学信息技术六年级上册教材。

2.辅助材料：准备与韩信点兵筛选法相关的历史故事图片、筛选法算法流程图、演示视频等。

3.实验器材：准备计算机或平板电脑，确保每位学生都能进行编程实践。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，便于学生分组合作和动手实践。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕韩信点兵筛选法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“如何将筛选法的数学逻辑转化为编程逻辑？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解筛选法的数学原理。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如尝试用自然语言描述筛选过程。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以备课堂讨论。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述韩信点兵的历史故事，引出筛选法，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解筛选法的原理和编程实现，结合实例“找出100-200之间所有能被3整除的数”，帮助学生理解算法逻辑。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生尝试用Python代码实现筛选法，并分享各自的实现方法。

解答疑问：针对学生在实践中遇到的问题，如循环的使用、条件判断的表达等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何优化代码提高效率？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试不同的编程方法，并互相学习。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“如何将筛选法应用到其他问题中？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置编程作业，要求学生编写程序实现筛选法，并尝试解决实际问题。

提供拓展资源：提供关于算法和编程的书籍、在线教程等，鼓励学生自主学习和探索。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的代码进行点评，指出优缺点，并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的编程作业，通过实际操作加深对筛选法的理解。

拓展学习：利用拓展资源，尝试解决更复杂的问题，如优化筛选算法的时间复杂度。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思，总结编程经验和学习心得。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握程度

（1）学生能够独立阅读并理解筛选法的数学原理，如筛选法的定义、实现过程等。

（2）学生能够将筛选法的数学逻辑转化为编程逻辑，编写简单的Python程序实现筛选法。

（3）学生能够运用筛选法解决实际问题，如找出特定范围内的数、筛选特定条件的数据等。

2.技能提升

本节课旨在培养学生的编程实践能力和问题解决能力，以下为学生在技能方面的提升：

（1）编程实践能力：通过编程实现筛选法，学生掌握了Python编程语言中的循环、条件判断等基本结构，提高了编程实践能力。

（2）逻辑思维能力：在编程过程中，学生需要运用逻辑思维分析问题、设计算法，从而提高了逻辑思维能力。

（3）问题解决能力：通过编程解决实际问题，学生学会了将实际问题转化为算法，提高了问题解决能力。

3.学习兴趣和自主学习能力

本节课通过历史故事、实际案例等，激发了学生的学习兴趣。以下为学生在学习兴趣和自主学习能力方面的提升：

（1）学习兴趣：通过韩信点兵的故事，学生了解了古代数学家的智慧，激发了他们对数学和编程的兴趣。

（2）自主学习能力：学生在预习、课堂讨论和课后拓展等环节，积极参与、主动思考，培养了自主学习能力。

4.团队合作能力

本节课设计了小组讨论和合作学习环节，以下为学生在团队合作能力方面的提升：

（1）沟通能力：在小组讨论中，学生需要表达自己的观点，倾听他人意见，提高了沟通能力。

（2）协作能力：在团队合作中，学生需要分工合作，共同完成任务，提高了协作能力。

5.创新意识和创新能力

本节课鼓励学生尝试不同的编程方法，以下为学生在创新意识和创新能力方面的提升：

（1）创新意识：学生在尝试不同编程方法的过程中，培养了创新意识。

（2）创新能力：通过实际编程实践，学生学会了优化算法、改进代码，提高了创新能力。

6.反思总结能力

本节课引导学生对自己的学习过程和成果进行反思，以下为学生在反思总结能力方面的提升：

（1）总结能力：学生在反思过程中，学会了总结自己的学习经验和心得。

（2）改进能力：通过反思，学生能够发现自己的不足，并提出改进建议，提高了改进能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中学习，这样可以更好地激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

2.跨学科融合：将数学中的筛选法与信息技术中的编程相结合，让学生在实际操作中体会到学科间的联系，这种跨学科的教学方式对学生来说是一种新的体验。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异较大：在教学过程中，我发现学生的编程基础和接受能力差异较大，部分学生在理解算法逻辑和编写代码时遇到了困难。

2.教学方法单一：虽然我采用了互动式教学，但在实际操作中，我发现教学方法的单一性可能限制了学生的创造性思维和问题解决能力的培养。

3.评价方式不够多元化：目前的评价方式主要是通过作业和测试来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的实际能力。

反思改进措施（三）

1.针对学生个体差异，我将采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供个性化的指导。例如，对于编程基础较好的学生，可以提供更复杂的编程任务；对于基础较弱的学生，则通过简单的例子和逐步引导来帮助他们理解。

2.为了提高学生的创造性思维和问题解决能力，我计划在教学中引入更多的项目式学习，让学生通过实际项目来学习和应用知识。例如，可以让学生尝试用筛选法来设计一个简单的数据分析工具。

3.在评价方面，我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、创意展示等，以更全面地评价学生的学习效果。同时，我还会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以提高他们的反思能力。典型例题讲解1.例题：编写一个Python程序，找出并打印出100到200之间所有能被7整除的数。

解答：

```python

foriinrange(100,201):

ifi%7==0:

print(i)

```

2.例题：编写一个Python程序，找出并打印出100到200之间所有奇数。

解答：

```python

foriinrange(100,201):

ifi%2!=0:

print(i)

```

3.例题：编写一个Python程序，找出并打印出100到200之间所有能被3和5同时整除的数。

解答：

```python

foriinrange(100,201):

ifi%3==0andi%5==0:

print(i)

```

4.例题：编写一个Python程序，找出并打印出100到200之间所有质数。

解答：

```python

foriinrange(100,201):

ifi>1:

forjinrange(2,i):

if(i%j)==0:

break

else:

print(i)

```

5.例题：编写一个Python程序，找出并打印出100到200之间所有能被4整除的数的平方。

解答：

```python

foriinrange(100,201):

ifi%4==0:

print(i**2)

```教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，并且在小组讨论中能够主动提出自己的观点和想法。大多数学生能够理解并应用筛选法的原理，将其转化为编程逻辑。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们的合作效果良好。每个小组都能够完成既定的编程任务，并展示自己的代码和算法。在展示过程中，学生们能够清晰地解释自己的思路和代码实现，展现出对筛选法编程的理解。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生对筛选法的编程实现有一定的掌握，但部分学生在理解循环和条件判断的复合使用上还存在困难。测试结果显示，大约70%的学生能够正确编写程序找出特定范围内的数，而约30%的学生在编写条件判断时出现了错误。

4.课后作业反馈：

课后作业的完成情况反映了学生对筛选法编程的深入理解和应用能力。大部分学生能够独立完成作业，并且能够根据题目的要求调整筛选条件。然而，也有少部分学生在编写复杂的条件逻辑时出现了错误，需要进一步的个别辅导。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现，我给予了积极的评价，并鼓励他们在遇到困难时不要气馁，要多思考和尝试。对于小组讨论成果展示，我强调了团队合作的重要性，并指出每个成员的贡献对于小组的整体表现至关重要。

在随堂测试和课后作业的反馈中，我针对学生的错误提供了具体的指导和建议。对于编程逻辑理解不足的学生，我建议他们在课后多练习，并推荐了一些在线资源和教程。对于能够独立完成作业的学生，我给予了表扬，并鼓励他们尝试解决更复杂的编程问题。

教学评价与反馈的具体措施包括：

-对学生在课堂上的参与度和小组讨论的积极性进行评价，并给予相应的分数。

-通过随堂测试和课后作业的成绩来评价学生对筛选法编程的掌握程度。

-对于个别学生的问题，提供个别辅导，帮助他们理解和掌握编程技巧。

-定期召开学生会议，讨论他们在学习过程中的困难和疑问，共同寻找解决方案。

-通过家长会议，与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的学习进步。