交流研讨发言材料.doc

1、交流研讨发言材料交流研讨发言材料各位专家、各位指导、各位老师：大家好，非常荣幸可以代表课题研究组发言。下面我将就我们 29 中学如何利用网络进展语文教研活动的情况做一个详细地介绍。利用网络开展教研活动这一想法的产生，缘于学校的一次详细情况。年月，教研组长吴莲子老师决定召集全校语文老师进展一次集体的教研活动，以讨论老师该如何在教学中进展自主教学的问题。由于学校存在住读部和走读部两个校区，假如按照以往开会的方式进展，那么全校语文老师就必须停课调课。这个教研活动在时间和空间上就显得举步维艰。这也是我们学校每一次语文教研活动面临的一个宏大的为难。就在这个时候学校信息中心的罗化渝主任向我们提出一个建议：

2、我们可以利用网络平台打破教研上的障碍。罗化渝主任一语惊醒梦中人，这个建议马上就得到吴莲子老师的认同，而且学校指导也认为：网上教研是我们 29 中学实现数字化管理的一个重要的方面，应该进展积极的尝试和探究。现实的需要、老师们的认可加上指导的支持，因此语文组和信息中心的老师们立即就行动起来决定利用这次教研活动的契机，进展一次网上教研活动的尝试，以打破传统教研方式的局限，进步我校教研活动的效率。在这次教研活动开场之前我们初步设定了以下两个方面的目的：一是教学目的，一是教研目的。在教学目的方面我们想要到达的效果是：课前，利用网络进展学前调查，理解学生对于文本的兴趣、感悟、求知需求，并在班级范围内交流沟

3、通;其次，上课时进一步培养学生自主学习的才能，引导学生掌握一些对“写人记事”类文章进行自主学习的根本方法;最后，在课后让学生利用网络进展自主学习成果更大范围的展示、交流，并对自己的学习表现进展评价，以进步学生自主学习的兴趣。在教研目的方面我们想要到达的效果是：1、利用网络教研对老师教学进展指导和帮助;2、论证网络教研的可施行性，探究网络教研所需根本硬件设施及教研资构成;3、打破传统教研“一言堂”的限制，调动所有老师的教研积极性，充分发挥他们的主动性，形成“学术争鸣”的气氛;4、打破传统教研时间、空间的限制，进展开放式、可持续性的教研活动;5、反思网络教研的有利、不利因素，为后期研究的进展提供借

4、鉴;为了实现以上两方面的目的，我们的工作主要分为以下三个步骤：一、前期工作：完成教研资的准备;1、网络平台的选择：鉴于本次教研的根本目的之一是让参加教研的老师理解其他老师对同一问题的看法和观点，并形成一种互动交流的气氛，同时让教研不受时间和空间的限制。因此，教研平台必须满足以下条件：可进展一对一、一对多的互动交流;交流信息必须一直存在，不会因为下次登陆而自动消失;平台可以存放文字、图片、影像、声音等形式的信息资、还能随时链接其他的外界资、信息;因此，在 moodle、qq、msn、blog、51 等可进展互动交流的网络平台中，我们经过慎重比拟，决定以“moodle”平台做为这次网络教研的效劳平

5、台;(请专家看大屏幕)登陆网上 moodle 平台，通过网站左边的“申请课程”按钮，申请了课程，给这个课程命名为“_市课题城市中学教研信息化建立策略研究之_29 中学语文教研探究”。几天后，课程被批准。2、教研资的构成：本次教研选择初中二年级上期“老王自主阅读课”为对象，需要上传到网络提供应全体参加教研的老师阅读的信息包括：(1)理论根据;(2)教学记实;(3)教研专区;二、中期工作：教研施行过程;1、老师登陆平台获得参研权利：老师们登陆 moodle 平台所在网站后，完成个人信息注册。只要点击此课程名称并选修，就可以看到关于这个课程的所有资。通过点击，进入任何一个资，就可以参与评价讨论，这就

6、意味着老师们获得了参加到这个教研活动中的权利。2、发布“理论根据”我们在这个版块中发布了与自主学习、网络教研相关的教育理论文章，使参加教研的老师可以找到与该课程、该教研方式相关的教育理论、教育信息、教育观念等，以方便他们对课程、对教研进展科学的评价。3、发布“教学记实”我们将本版块分为以下五个栏目：课前调查、教案指导、课堂视频、成果交流、相关链接等文字、图片、影像资料，并按时间顺序发布相关内容。中放置的是学生在未进展自主学习前对对于文本的兴趣、感悟、求知需求的调查表，让参加教研的老师们理解学情;我先发布“老王教案”一文，以征求语文组老师的建议。参研老师根据对自主学习理论的相关认识和理解，对教案的科学性进展评价。通过点击文本右下脚的“回复”键，就可以对这个教学设计中不合理的地方提出自己的看法和建议。同时发布者可以对老师们的