浅谈班主任应警惕高一学生成绩下滑现象

1、浅谈班主任应警惕高一学生成绩下滑现象 高中教师都发现这种现象：每年高一新生中总有一些中考成绩优异的学生经过一段高中学习后，成绩退步很大，有的甚至连性格也发生了很大的变化；而另一些中考成绩一般的学生，经过一段时间努力后，成绩进步迅速，在高中生活如鱼得水。这一方面可能是双方心理压力水平不同，另一方面也说明了学生的心理素质、主观能动性的发挥在他们适应高中生活、学习中的重要作用。探究其成绩下滑的原因以及在此基础上做好他们的心理疏导工作，使他们能尽快适应高中的学习与生活，是每位高一老师特别是班主任所面临的重要工作。一究其成绩下降的主要原因，我认为有以下几点： 1.学习态度造成的学习不理想。高中学习科目、

2、难度、考试要求的变化，要求高中生的学习态度要积极、主动、自觉。初中里老师是“牵着走”，绝大多数都是被动学习。有的学生一方面由于自我要求不高，自我控制能力不强，另一方面又带着初中时的惯性，一旦老师“放手”以后，学习往往消极、被动。就拿数学来说吧，为提高分数，初中数学教学中教师将各种题型都一一罗列，学生依赖于教师为其提供套用的“模子”；升入高中，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了。进入高中后，如果还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权，成绩就会下降。这样的学生，表现各种各样：不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，

3、上课忙于记笔记，没听出“门道”；有的上课不认真，作业随便，不懂的地方不会认真思考，甚至抄袭他人作业；有的平时不努力，考试时临时抱佛脚；有的存在放松心理，有一位学生说：我打算高一的时候放松休息一下，高二时稍微努力一点，到高三时再全力学习；也有的沉迷于小说、漫画、电子游戏而不能自拔。对于这些情况，有的学生在一两次考试的打击之后，能自己意识到自己的问题，迅速调整学习态度，重新把精力放在学习上，或者在老师、家长的教育下能认识到自己的问题，重新把学习赶上去。但是，也有的学生往往不能从自己身上寻找原因，反而越陷越深，从而使成绩不够理想。 2学习内容造成的学习不适应。初、高中之间，在知识上有它的连续性。初中

4、所学过的知识，都是高中学习的知识基础。但是，跟初中比较起来，高中各学科在知识广度、内容深度上有明显的提高。相对初中的学习，高中的学习跨越了知识和能力两大台阶。高中的知识内容与知识结构与初中相比出现了两个飞跃：从具体到抽象，从特殊到一般，在知识的广度和深度上都大大提高。在能力方面，高中的学习对同学们提出了更高的要求，如抽象概括思维能力、逻辑推理思维能力、分析综合能力、自学能力等等都要求有较大的发展和提高。比如政治：由于实行九年制义务教育和倡导全面提高学生素质，现行初中政治教材在内容上进行了调整，难度、深度和广度大大降低了，这样初中教材就体现了“浅、少、易”的特点。另外，为减轻学生负担，初中政治改

5、为开卷考试，由于受开卷考试这个表面现象所迷惑，在平时教学中，学生对政治课极不重视，总以为学不学没多大关系，到考试时带着课本资料进考场就可以把试考好。不少人也有类似的看法：“政治？副科，开卷考，轻松，到时冲刺一个月就可拿高分。”因而平时根本就用不着那么用功，只要等到初四临考时再发奋一两个月，老师学生齐冲刺，也一样会考理想的成绩。但政治课不是让人学会了条条、冲刺一下就算达到了目的.。学会知识固然重要，但是学习更应该侧重于知识产生的过程，在过程中感悟，从而提高学习能力、创新能力。 3学习方法造成的学习不理想。高中学习内容的增加、难度的加深，也必然要求学生的学习方法作相应的改变。但是，学生在九年义务教

6、育阶段形成的学习方法有一定的惯性，不同的学生转变自己学习方法的速度不一致，因此，有的学生适应快，而有的学生则适应慢。主要表现在以下几个方面：学习没有计划性；课前没有预习，课后也没有复习；题目做的多，书看的少，有的学生在做作业前，甚至连书也不看；机械记忆的多，消化理解的少；只求表面理解，不求甚解；不能合理安排学习时间（特别是公共自习）；不能合理分配各科学习时间。 4.教师教学方法造成的学习不适应初中和高中的教学方法也存在较大差异，很多学生一开始普遍表现出不适应的现象。有的觉得老师讲的太快，跟不上；有的觉得老师讲的太多，不消化。在与学生的交谈中，高一起始阶段很多学生都对初中老师比较留恋、认可。比如

7、数学：初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。在初四，重点题目反复做过多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。因此，学生普遍反映数学课能听懂但作业不会做。而政治、历史、地理则习惯了老师的划划重点、死记硬背，而不去理解、探究、分析。因而对高中的考试模式、内容不适应。 5.是心理上、感觉上的因素在起作用。 一中的学生来自多所初中，原来的尖子，现在不可能都是尖子。因此，某些学生成绩的相对下降，也是情理之中的事。从初中到高中，学习的难

8、度系数不一样了，在小学可以得双百，在初中得双百就难了，到高中就更难。从初中到高中，环境变化也导致个别学生不适应。有些学生整体素质不是很高，尤其是处理师生关系、同学关系，能力还不够强，心理上的自我调适能力较差，到了新的环境，经常因为一些日常生活中的小事而焦虑、烦心，造成精力流失，甚至是厌学。也有个别学生因为一点点挫折而丧失对未来的信心。期中考试结束之后，我进行了一次学生对自己成绩满意情况调查，发现有70以上的学生不满意自己的考试成绩。这个数字一方面表明高一新生还处于初中阶段的考试分数概念，另一方面也说明他们还不能适应新的角色，新的位置。 进入一中，特别是实验班的的学生，大部分都是各地初中的佼佼者

9、，受到老师的重视，父母的关爱，同学的钦佩，有很强的自我优越感。进入实验班后，习惯上仍拿以前的情况做参考标准，尽管理智上知道同学，大部分都是各中学的优秀学生，但内心深处还是希望自己在新的学习阶段仍能保持以前的优越地位。而一旦遭到成绩不够理想，往往会造成非常强烈的情绪反应，个别学生会出现考试焦虑现象，甚至对他（她）们的自信心造成严重打击。 6.对新老师、新同学的适应需要一个阶段。经过三年的初中学习，学生对初中教师往往有一定的信任感和依赖感。进入高中后，面对新的老师，他们一下了失去了原有的依赖感受，再加上心理的变化，他们已经不大愿意向新的不熟悉的教师诉说自己的心事。而高中教师由于工作原因，再加上内心

10、有时也把高中生当小大人来看待，觉得他们已经进入高中，应该长大了。因而有时忽视了和学生进行心理沟通，拉近和学生的心理距离。所以，在一段时间内，师生之间都有一个彼此适应的过程。对新同学的适应。有的学生能够很快适应新的同学关系，只用一两个星期甚至更短的时间就能在新班级里交到新的朋友，而有的学生却不能。他们经过很长的时间，甚至一年，仍然不能适应新班级的同学，不能在班级里、寝室里形成良好的人际关系。感觉人与人之间有一层隔膜，感觉同学没有和自己真心相交，总有所隐藏。因此，有很重的怀旧情绪。这种情况在住校的同学身上反应尤为明显。“我是从农村来的，她们好像看不起我。如果学习认真她们就会说：农村来的，就会死学习

11、。这让我很不舒服。”、“我觉得高中生很复杂，有的女同学很小气。我问她们问题，经常不告诉我”、 “寝室里八位同学，有五位谈得来，有两位很要好，我只有一个人。”甚至有的同学因一点小事而大打出手；有的结帮结派，造成同学之间的对立，而严重影响学习。 7不能正确看待考试成绩。 学习是学生的主要生活。尽管学生经常责怪老师和家长太看重他们的成绩，但是他们自己内心对学习成绩也是非常重视的。因此，成绩好坏往往对学生的情绪会造成很大的影响。取得满意的成绩时他们欢呼鹊跃或暗暗为自己喝彩，而成绩不如意时则会情绪低落，在多次努力不见效果后，更可能会严重打击他们的自信心；认为自己已经没有能力改变自己的学习，从而放弃努力。

12、 8部分学生偏科现象严重，重理轻文或轻理重文影响了成绩。经过两次考试，我发现有半数以上的学生存在偏科现象，有的甚至十分严重。如我班有一学生数理化是班内前十名，而文科（包括语文、英语）倒数后三名，致使总分排在后20名左右。虽经多次谈话，但仍为引起重视。根据新的高考模式及学生的未来发展偏科是十分有害的。首先中学阶段的偏科妨碍对现代科学文化知识体系的初步认识和基本把握，特别妨碍将来进入高等学校乃至进一步深造时的广度和深度；其次，从近几年高考试题来看，学科之间的互相关联、渗透和补充的，文理学科交叉内容明显增多；同时偏科现象会严重制约学生综合能力、素质的提高以及升本的机会。因此，力求自己知识结构的科学合

13、理，文理兼备，又发展个性特长，应该成为高中学生追求的目标。初、高中阶段的偏科学生产生原因主要表现在学习基础、学习环境、学习适应等几大方面。从基础看，每科知识点的欠缺都会影响下一段学习内容，对学习下一段的知识深化理解起来就有难度，积少成多，欠帐太多，就会偏科甚至厌学；从学习环境看：有学校学习环境、家庭学习环境、学生自我学习环境，在学校主要表现为不能跟随教师正常学习、不能理解教师所讲述的知识点、不能正常完成作业，而当中的一点就可能造成偏差，在家庭主要表现为不能合理支配学习时间，家长没意识到或没有科学的合理指导也会造成学习偏差；学生是否有长期学习习惯、学习毅力等因素也是其中之一。学习适应：有适应教师

14、、适应同学。现代教育过程中教师授课的行为艺术是非常重要的，而学生在学习过程中不一定适应教师讲课的技法及语言艺术，学生会产生学习动机不明确、学习状态不投入、学习能力无法发挥，这也是造成学习偏差的原因。最后一个重要因素是与学生对任课教师的疏远、不信任或不喜欢有关。 二.如何尽快适应高中的学习与生活面对学生的诸多不适应以及成绩的下滑，作为老师的我们，如何使他（她）们尽快适应高中的学习与生活，为三年的高中生活打下良好的基础，是每一个教师特别是班主任工作的应尽职责。 1、学生方面积极主动地调整自己 切实重视高中阶段的学习。正像播种要抢季节一样，只有不误农时才会有好的收成一样，高中学生的成长和成材也只有抓

15、紧一生中的大好时光，才可能有所成就。人的一生道路虽然漫长，但关键处就那么几步。高中阶段正是人生这关键几步中的一步，要迈好这一步，需要师长的指点，更需要自己的不懈努力。经过中考的竞争，每一位进入高中阶段学习的高中生，都渴望在学习中有更快的进步，成绩有显著的提高。然而，愿望与现实之间有时有差距。对此，学校和各课教师应通过各种途径让他（她）们了解高中学习与初中学习之间的差别，让学生在心理上有所准备。当然，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。学生的适应也是如此，外部事件是通过学生自身起作用的。因此，学生应当采取积极主动的姿态面对高中的新生活、新学习。自觉调整自己的心态，对自己进行

16、重新定位，学会情绪调节，发挥自身潜能，敢于面对现实，迎难而上。要加强与老师的交流，加强行为训练，养成良好的行为习惯。 2、父母方面给孩子一些关心和鼓励 父母是影响子女的主要因素，甚至可以说是最重要的因素。然而，许多家长往往忽视了这一点。家长应当试着去了解自己孩子内心的真实想法和实际需要，用孩子所真正需要的方式表达自己的关心。另外，对于孩子成绩的下降，作为家长，应当客观的看待：一方面，自己的孩子现在读在高中，而不是小学、初中，高中的要求比起九年制义务教育有很大的提高。不再是90分不到就是成绩差。另一方面，家长也要认识到，自己的孩子就读于重点高中，大部分学生都是来自各学校的优秀学生，不能简单地拿孩

17、子在小学、初中的表现来和现在作比较。因此，对于孩子成绩的下降，家长应当给予更多的理解和鼓励，而不是责备与冷落。因为，在子女成绩不理想时，最需要的是父母的安慰。父母的安慰和鼓励会使他们有安全感，是他（她）们重新再来的动力。如果父母在这时表现出责备与冷落，高中生往往非常敏感，他（她）们会认为父母对自己的爱不是无私的，而是有条件的，甚至会认为父母以前根本就不爱自己，爱的是他（她）们的虚荣心和面子。 其实，作为家长，对于孩子的变化和高中阶段的不同学习特点，也有一个适应的过程，他们的观念也有一个从小学、初中转变到高中的过程。而这一过程的实现，班主任和学校起着很重要的作用。通过班主任的细致的工作和学校的家

18、长会，让家长了解高中生的心理特点，高中的学习特点，以及一些家教指导，将有助于家长加快这种转变过程。 3、老师积极发挥自己的影响力如何加快高一新生的适应，教师作为个人也具有重要的作用。记得一位经验丰富的教师说：“如果一个老师好几天对某个学生板着脸，那这个学生肯定会坐立不安，无心学习，但如果对某学生鼓励一下，说几句好话，那他（她）的学习劲头就非常足。”浅显的话，却表明了一个道理：不管高中生多么希望能够独立，但实际上，老师对他（她）们的影响是很大的。 （1）发挥教师个人魅力吸引学生。高一新生难免会把高中教师与他们的初中教师进行比较。然而，初中教师他们已经认识多年，而高中教师却根本不熟。因此，高一新生

19、会觉得高中教师很陌生，不够亲切，过于严厉。在这个时候，作为高中教师，如果能够发挥自己的人格魅力，用自己的学识、宽容、耐心去让学生折服，学生自然会逐渐消除陌生感，从而更快的适应新的老师、新的学习。但是，如果高一教师认为重点高中的学生肯定心高气傲，应该先挫一下他（她）们的锐气，震住他们，盲目使用“下马威”、“杀手锏”，使学生提心掉胆，心情紧张，应有的能力得不到发挥，反而阻碍了学生的适应过程。 （2）主动与学生谈心为了使师生关系快速由陌生变为亲切，教师要主动与学生进行沟通，进行感情交流。有的老师可能会说，老师已经很忙了，哪有时间找学生谈心，再说了，为什么学生不自己来和我们谈心，而要我们主动与学生交流

20、沟通？原因很简单，他（她）们是高一新生，面对的是陌生的环境和陌生的人，而且高中生的一个心理特点就是封闭性、被动性，不愿主动把自己的心理话说给父母老师听。但是他们其实非常需要别人的理解和尊重。因此，这时老师应当主动去与学生沟通、交流感情，而不是到了学生成绩不理想时才把他（她）们叫到办公室来。对优秀生学校、年纪及老师要定期召开学习、生活座谈会，了解其学习动态、生活状况，不断激发他们的学习积极性、主动性和上进心。 (3)加强学法指导进入高中以后，学习负担加重，表现为科目增多，知识量加深加宽，能力要求提高（特别是自学能力），学生若一开始没有很好地加以调整，掌握高中阶段正确的学习方法，以适应初中到高中的

21、转变，就会感到学习压力大，效果差，成绩跟不上。所以高一教师还要注意对学生的学习方法进行指导，引导学生合理利用时间，注重劳逸结合、文理学科交叉，以及注意教学方法与初中的衔接。要努力学习优秀学生所坚持的“四先四后两小结”的学习方法，“四先四后两小结”是很重要的学习方法，而学习方法经过规程化以后，其本身就成了习惯。“四先四后”就是指：先预习后听课；先复习后作业；先分析后解题；先理解后记忆；“两小结”是指：每周利用公共自习对一周所学内容进行清理、每学完一个单元作一次书面整理小结，做到堂堂清、课课清、段段清。这种学习程序被认为是普遍适用的有效的学习方法。如果你能长期坚持，养成习惯，必将有效地促进学习。

22、（4）努力纠正学生的偏科现象。应该说，偏科的情况一旦形成，纠正起来是比较困难的。要想在短时间内纠正偏科现象，一定要对症下药。首先，要激发学生的学习动机。任课教师要主动和学生进行沟通，以帮助学生建立对任课教师的信任，重新树立起学好该门课的信心。其次，要帮助学生形成学习状态。人的学习状态在很大程度上受家庭环境、社会环境和个人习惯养成的影响。要帮助学生改善学习模式，逐步找到自己独立的学习模式，最终达到良好的学习状态，逐步改善学生学习的盲目性和无规划性，促进其学习能力的提高。再次要正确认清学习基础，明确知识点所欠缺的部分，根据实际情况安排补课计划，一个知识点学会之后，再学习下一个知识点，如同打电子游戏过关一样，不可跳跃学习。实践证明，只要方法得当，在短时间内大幅度提高偏科生的学习成绩是有可能的。 4、建立一个良好的班风和学风。 良好的班风和学风是学生掌握知识和提高能力的前提。常言道：“近朱者赤，近墨者黑”，一个良好的班风和学风可以促动班级一大批的学生努力学习，奋发向上；一个不好的班风和学风可以影响班级许多同学不思进取，玩物丧志。两种不同的班风和学风直接导致学生发展的两种不同结果。 5、心理健康教育当前，由于我国教育升学机制的缘故，学生的课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大。面对学生的不适应现象，对学生及时的进行心理健康教育是非常必要的。通过班级