张华鹏低年级语文微型课题材料(2)

1、让写字教学充满生机与活力如何培养学生良好的写字习惯经验交流城关镇西华小学张花朋我们西华小学低年级语文组共有6人，为了进一步推进新课程改革的发展，我校在城关镇中心校的指引下，积极开展微型课题研究，根据学生的年龄特点和学科特征，讲我们低年级语文的课题定为热河培养学生良好的写字习惯，现在将我们的一些做法和大家做以下交流。一、课题研究的背景： 汉字是中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情感。而规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。小学语文课程标准在阶段目标中要求：“学生能掌

2、握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”但是，随着网络的迅猛发展，电脑的飞速普及，多数人包括为数不少的教育者都用键盘代替了书写。于是中国优良的传统精粹汉字的书写渐渐被人们所忽略，特别是被家长及低年级学生所淡化。而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬它.作为老师更应该承担起这个责任。 二、课题研究的必要性。据有关专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。我们发现学生普遍存在

3、不良的书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮或涂改液，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，延续下去，以后就难以改正。因此，矫正学生不良的写字习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。为学生的终身学习打下良好的基础，也为逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础。鉴于以上情况，我们想通过实验，培养学生养成良好的作业书写习惯，提高他们的审美能力，培养他们对祖国文字的热爱之情和激发爱国主义情怀。低年级学生大多是七八岁的儿童，尽管有许多的不足

4、，但那些缺点不是那么根深蒂固，只要我们教师有耐心，能灵活采用不同的方法，持之以恒的进行培养，取得家长的支持和配合。在现在这个阶段，还是能纠正学生的那些缺点的。鉴于此种情况，作为语文教师，如何培养低年级学生养成良好的书写习惯已迫在眉睫！三、研究的方法。1、行动研究法。发现学生在书写过程中的诸多问题，采取相应的措施。2、观察法 。通过观察，了解学生在书写过程中存在的问题，确定解决方案。3、活动教育法：苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我指定的体验，就不可能有

5、对知识的真正兴趣。”所以，学校开展“书法竞赛”、“书法讲座”、“作业评比”、等活动，培养学生写字的兴趣，让学生在活动中掌握方法，形成能力。4、榜样激励法：榜样教育对学生来说也是很好的教育方法。榜样激励就是通过各种方式，来激发孩子的内在动机，从而为孩子的生活、学习等活动提供巨大而持久的动力。所以，我们通过认识“名人名家”、了解书法家的学习故事以及评比“每周作业之星”、“学科作业标兵”等形式，来激励学生重视作业书写，从而自觉改正不良的书写行为习惯，逐渐养成良好的作业书写习惯。5、经验总结法。在研究过程中，及时将好的做法进行归纳整理，以便推广应用。四、研究的过程。（一）、研究小组组长：李锲琰成员：一

6、二年级语文老师（二）、课标对各学段写字方面的要求：第一学段1、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。2、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。第二学段1、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。2、写字姿势正确，有良好的书写习惯。第三学段1、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。2、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。3、写字姿势正确，有良好的书写习惯。课标在写字方面在每个学段都做了明确的要求，可见培养学生良好的写字习惯的重要性，而低年级处于最低学段最基础的学段，培养学

7、生良好的写字习惯就更加重要，因此我们采取以下方法来进行。（三）具体措施1在“激趣”上想办法“兴趣是最好的老师”，任何一种技能技巧的学习和获得，都离不开兴趣，兴趣是学生能持之以恒学习的动力。对小学生来讲，写字比起阅读、习作来，是相对枯燥乏味的，怎样激发并保持学生对写字的兴趣，让学生握着笔就觉得愉快，就容易入迷呢？根据小学生的年龄心理特点，在教学实践中，我们总结出了如下方法： 一是讲故事、诱发学生兴趣。根据儿童喜欢听故事的特点，给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，如苏轼故居“墨池”的来历，宋代书法家黄庭坚“观浆悟笔法”的故事，书法四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故

8、事。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。正所谓“有志者事竟成”，“志不强者智不达”，这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂。 二是在比较中，保持兴趣。让学生和自己比较，开学的第一节写字课，教师将学生的练习作业有意识地保留下来，通过一段时间的练习之后，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。将学生和同学比，一月内、一学期内，自己有几个优，同学有几个；组与组之间比，我们组原来是几个优几个良，现在是几个优，几个良，其他组呢？利用儿童的好胜心理，经常开展这样的互比互学，学生就能取长补短，见贤思齐，保持写字练

9、习的兴趣。 三是找尖子，立标兵，以榜样激趣。无论哪个班，都会有若干个书写较好的学生。根据儿童好仿效的特点，教师大力发现、扶植书写好苗子，使他们成为学生身边的榜样，他们怎么做，其它学生也会跟着学，起到“抓典型、带一片”的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。 四是重视作业批改，在评价中激趣。每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“”或“”，对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“×”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。教师经常以批语形式，多正面鼓励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。 五是办展览，搞比赛，在活动中激趣。举

10、办展览，让学校、班级变成学生展示自己写字才华的舞台。定期展出学生的书法作品、优秀试卷、优秀作业，搞书法比赛，每期举办一次学生人人参与的“年级书法比赛”，进行有主题的书写展示活动，如举办我爱祖国、金色童年、保护地球、爱护环境等书画活动。学生在活动中展现才华，在展示中体验学习书法的成功与快乐，激发了学生写好字、练好书法的热情。学生写字技能的提高，光有兴趣和爱好是不行的，还必须经过持之以恒的练习，并注意讲究练习的方法和策略，2、在“练习”上做文章。 第一，教学生练字时做到“三会”。 一是“练眼，学会观察字”。写字先要从整体上观察字的结构，体会其姿态韵味，即字的高低、宽窄、斜正等，从局部观察笔画、位置

11、、长短、角度变化等，在头脑中形成轮廓印象后，再下笔，即所谓“意在笔先行”，也就是书写前先读帖。如练习写“十”，学生应先看出“横平竖直、横长竖短”的字形特点，书写时，就能避免一下笔就犯错的毛病。 二是“练手，会临写”。学生练习书写，都是从摹仿开始的，仿写时，手握笔要稳，在进行对格临写中，强调第一笔落笔的位置要找准，如果第一笔都出错了，整个字的结构就都被破坏了。行笔中，要练手的“轻、重”长而细的笔画要轻，短而粗的笔画要重。还要练习“提、顿”。 三是“用心，学会总结”。就是要训练学生举一反三，触类旁通的能力。如教“千”，第一笔撇写得要平，不能太斜，学生就能总结出“禾乘舌看重”等凡是撇下有横时，撇应平

12、而短。再如教“左与直”同是有横有撇，横短撇要长，横长撇要短，学生悟出“存、尤、在”与“真、有”等横和撇不同的写法。这样，教师精教一点，学生能悟出一片，发展了学生思维，写字教学的课堂效率也就提高了。 第二，教学生练字要做到“三结合”。 一是课内练与课外练结合。要让学生写好字，只靠每周一节课的写字课显然是不够的。课内教师选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律，课后要鼓励学生天天练，就所谓“师傅领进门，修行在个人”。当然，根据学生的年龄特点，每天练习的时间不宜过长，字不宜过多，但须态度认真，持之以恒。 二是专门练习与平时作业结合。就是要让学生懂得“提笔就是练字时”

13、。专门练习时，老师提出的要求，在学生写作业时要同样严格要求。初学写字，学生作业很难做到字迹端正匀称，整齐美观，老师应用最容易做到的“整洁、干净”来要求学生，随着学生年级的升高，逐步把要求提高，最终达到课标的要求。 三是学和用结合。学生掌握了一定的写字技巧，字逐渐写得端正美观后，教师就应创造一切机会给学生展现的机会，班级的黑板报、墙报、班队活动标题的书写等等，都应放手地交给学生去做，让他们学以致用。切实把培养学生良好书写习惯放在了写字教学最重要的位置上。3、教师示范。教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的命令。平时，我们以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难

14、写的字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正；个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常看到老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了影响，激发了兴趣，培养了爱好。4、展评激励。定期在学生中开展优秀作业、优秀书法作品评比展览活动，组织全班同学两周一次展示自己所写的漂亮的字，并与两周前所写的字进行比较，看谁进步快，以自我鼓励，不断进步。五、研究成果。1.学生坐姿、握笔的正确率有了显著提高低年级实验前后数据对比表:项目前测后测写字兴趣6.8%60.7%正确的坐姿42.4%93.9%正确的执笔方法30.8%95.3%以上数据显示：正确坐姿提高了51.5%，正确的执笔姿势提高了64.5%，写字兴趣提高了53.9%。2.写字速度得到了一定的控制学生平均书写速度有了一定的控制，平均每分钟下降了两个左右。写字速度的快慢，直接影响了写字的质量，只有保持适当的速度，学生的写字才有质量。3.学生的