数学教学应注重“五导”与“六让”

1、.数学教学应注重“五导与“六让为了进步教育教学质量，本人在多年的教学理论中体会到，实现“应试教育向“素质教育的转轨，必须深化课堂教学的改革，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。为了到达上述要求，本人认为，在小学数学课堂教学中，应着重落实“五导与“六让。一、“五导1、认真编导。数学课堂教学要摒弃过去那种满堂灌、注入式的陈旧教学方法，要改变过份强调解题而无视学生整体素质培养的偏向。老师在课堂教学中应始终处于“导演的位置，由学生充当“演员。这就要求老师课前要认真钻研教材，理清教材的脉络，把握教材的重点、难点、新旧知识的链接点以及易混易错点；在此根底上，编写实在可行的教案，因材施教，因人设案，以使

2、课前的“编为课中的“导做好充分准备。2、积极引导。数学课堂教学中，既要注意引导学生主动地掌握知识，又要注意引导学生去发现知识的规律，使学生不仅“知其然，而且“知其所以然。老师在进入“教的角色的同时，应迅速引导学生进入“学的角色。在教学中，老师不应包办代替，而应在“引字上下功夫，要不断创设情境，精心设计问题，引导学生去尝试、探究、发现，自己获取知识。3、注意辅导。素质教育要求老师的教学要面向全体学生，既要注意大面积，又要注意抓好两头，做好培优补差工作，使每个学生都能在原有根底上得到进步。这就必须加强各类型学生的辅导，根据不同的情况，采取不同的方法，使优等生“吃得饱、中等生“吃得了、暂差生“吃得消

3、。教学中要特别注意对暂差生的辅导，对他们施行“优惠政策，即多提问、多板演、多巡视、多表扬，进展有针对性的帮助，使他们迎头赶上，合格达标。4、不断开导。学习动机在学习中起着关键作用。教学中老师要深化实际，理解学生的思想动态，激发学生的学习动机，培养学生学习数学的兴趣，使学生能明确学习目的，鼓足信心，兴趣盎然地投入学习。要不断开导学生，尊重和培养学生的主动精神，努力创造民主和谐融洽的教学气氛，使学消费生爱数学的情感，建立平等的师生关系，从而在老师开导下积极参与，生动、活泼、主动开展。5、加强指导。老师的任务不仅是传授知识，更重要的是指导学生怎样学习，培养学生良好的学习习惯和思维品质。数学教学中，应

4、非常注意加强学生的学法指导，要求学生按“预习听课复习作业的四步骤进展学习；要重视学生自学才能的培养，既“授之以鱼又“授之以渔，使学生懂得如何学习、如何思维、养成哪些好习惯，从而做到不仅“学会而且“会学。二、“六让1、让学生看。视觉是获取信息的重要渠道。数学教学中，要引导学生认真阅读课本，老师可对不同的内容提出不同的要求，还可根据教材和学生实际提出问题，让学生带着问题看书，使学生尽量通过自己的努力理解教材的内容，这也是培养学生自学才能的一个重要方面。在“看的过程中，可要求学生边看边问，要鼓励学生发表自己独立的见解。2、让学生想。开展学生的思维才能，培养良好的思维品质，是数学素质教育的重要一环。教

5、学中，老师应充分放手，让学生开动脑筋想，可采用“老师引在前、讲在后，学生想在前、听在后的方法，但凡学生经过考虑能解决的问题，一定要让学生自己考虑解决，不要随意超前提示。3、让学生问。数学课堂教学中，还要注重培养学生提出问题的才能和敢于发问的精神。“学贵有疑，学生在学习中产生疑问是件好事，说明他们动了脑筋，通过质疑、解疑，素质便进步了一步。老师应鼓励学生质疑问难，尤其是成绩差、胆子小的后进生，更应为他们提供发问的时机，通过发问，理解他们学习中的困难，以便及时帮助解决。4、让学生讲。课堂教学不应是老师“唱独角戏的“一言堂，而应是让学生充分发表意见的“群言堂。教学中，但凡学生通过考虑能讲得出的问题，

6、就要让学生自己讲，讲不清楚再让学生互相补充，然后老师加以概括小结。诸如应用题中数量之间的关系、解题思路等都可以让学生讲。“语言是思维的外壳，让学生讲，不仅能进步他们运用数学语言的表达才能，而且有利于促进其思维的开展。5、让学生议。社会心理学家的有关研究结果说明，合作是学习很好的方法。共同学习，互相商讨，不但能取人之长、补己之短，还能在帮助别人的同时使自己获得知识的进一步完善。教学中让学生讨论，就是一种合作学习，它能促进学生积极思维，翻开思路，同时培养互助精神。对于一些解题的思路、方法等问题，要多让学生议，鼓励学生大胆设想、畅所欲言，要允许失败，老师也可一块儿参加讨论。6、让学生练。其实,任何一

7、门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。教学中还要注意精讲多练、讲练结合。学生的练，对掌握知识、稳固知识起着重要作用，因此，学生能独立完成的练习，一定要让学生自己去做。一节课中，可设计课前练、课中练、课后练，总之要按懂、会、熟、巧的顺序分阶段有方案地练，按由低到高、由易到难、由单一到综合的认知规律去练，使学生做到举一反三、触类旁通。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代