小学数学作业设计

1、让孩子们从题海中“解脱”浅谈小学数学作业设计韩城市新城四小 郭娟侠作业是学生学习、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生交流信息的一个窗口。但在应试教育模式的影响下，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”的训练。学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。严重禁锢了学生潜能的发展.为此，我以新课标下作业的设计与布置为研究，谈谈自己粗浅的看法：一、目前小学生作业设计中存在的问题   作为一名小学教师，我认为目前必须认清应试教育下作业中存在的问题，才能设计出符合素质教育的形式多样的作

2、业。根据了解，目前，小学生作业的设计中至少存在以下几个问题：    1、许多教师在应试教育下压力较大，而对学生采取题海战术，求量不求质。作业容量大，思维度小，重复性强，使学生整天为完成任务而写作业，抄袭、潦草等不良现象时有发生。    2、注重布置，份量适中，但忽略了科学合理设计。作业内容单一、功能单一、形式单一、完成方式单一，作业对象全班化、作业内容统一化、大搞一刀切，这样布置的作业本身就存在着“优生吃不饱，差生吃不了”的弊病。    3、布置作业随意性强，不能很好的考虑学生的生活及学习实际，惩罚性、机械性作业泛滥，扼杀了学生学习的

3、热情。    4、作业设计欠缺新颖性、趣味性、创新性，只注重学生成绩高低，不考虑超负荷训练的数学课程给学生造成的阴影，塑就了“失败者”的心态。因为教者忽视了学生个性差异，不能因材施教，使得“高分低能”现象和“两极分化”现象突出，学生学得被动，教师教得吃力。从而使学生的个性、动机、意志、品质等得不到很好的发展，独立思考与合作交流的学习方式，自信以及相互尊重的学习氛围比较缺乏。 通过对以上问题的分析，我深刻认识到：过去的小学生作业布置形式与内容选择已经不能满足素质教育对人才培养的需求，面向未来，我们小学教师必须讲究作业设计的艺术。依据学生的心理特点，设计形式多样、内容

4、现实有趣，富于思考、探究的开放性作业是我们每位小学教师义不容辞的责任。二、作业设计的原则    新课标下的小学生作业设计，不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业设计，注重多样化，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。如何使设计出的课堂、家庭作业，既能减轻学生负担，又能促进学生素质的全面发展，成了我们思考的一个新问题。    1、 作业设计应少而精 “少” 指教师在设计作业时份量要适中，容量不宜太大；“精”指教师设计作业时要精心考虑、精心编制，力求使每一项作业都能

5、充分发挥作用，达到举一反三的目的，尽量避免布置思维度小，重复性强的作业，否则会迫使学生扎进作业堆中不能自拔。记得有一次偶尔听到某家长反映，孩子晚上的家庭作业太多，写到十点多还未写完，累得哭了，追问原因，原来是老师有规定，如果前一天的作业未按时完成，第二天得抄五遍，所以这个晚上再苦也得“奋笔疾书”，否则明天会更累。作为老师的我为之震惊，心想：我也是为人之母者，如果是我的孩子，我也绝对不能接受，一个大人整天打“疲劳战”，常年“加班”都叫苦叫累，何况一个稚气未脱的孩子呢！新课程标准明确提出：要由只重视知识的传授、各种能力的单项训练转向注重学生的全面发展，强调以人为本，就是要以学生的全面发展为中心。因

6、此，作为教师我们一定要转变观念，遵循“以人为本”的原则，从孩子的健康出发，从孩子的未来出发，设计少而精的作业，将孩子彻底从题海战术中解放出来。    2、 作业设计要与教学内容融为一体 作业是课堂教学的延伸，是对课堂教学内容广度、深度上的拓展，课堂教学内容则是学生完成作业的基础和前提。所以作业的设计应与教学内容相统一，应与课堂教学成为一个和谐的整体，不能把它们孤立的分开，但它又绝对不能成为教学内容的简单复制与叠加，必须具有一定的挑战性，使差生吃得了，优生吃得饱，坚决放弃对“偏”、“难”、“怪”、“繁”等题型的训练，加强基本知识和基本技能的应用化、趣味化的作业设计。这样，学生

7、不会有压力，反倒会激发他们探索问题的兴趣和积极性，就会自觉自愿的动脑去思考，也乐于去完成。比如：在教学有余数除法这节课时，我发现一部分同学在学完有余数除法时有一种错觉，他们会认为“有余数除法计算”中所学到的数量关系式和解题方法只适合解答有关的“平均分”问题。于是，我为学生设计了这样一道作业题 ：一座大楼装彩灯，按红、黄、蓝、绿的顺序依次组装，一共有37只灯泡，想一想，第20只灯泡是什么颜色？最后一只灯泡是什么颜色？让学生根据提出问题，用今天学的“有余数除法计算”的知识去解答。刚拿到这道题目，有同学们就纳闷了：“老师，这是装彩灯呀，怎么能用今天的知识解答呢？”我适时予以引导、点拨，学生通过分析题

8、目中的已知条件，终于找到了解决问题的策略。通过以上作业的练习，不但使学生消除了对有余数除法的表象认识，而且也学会多角度、多方面分析问题，巧妙地运用课本上的知识解决实际生活中的问题，培养了知识迁移的能力，达到了学以致用的目的。    3、作业设计要起到温故而知新的作用   由于学生的学习基础、思维方法、学习习惯等因素的影响，学生接受新知识的能力会出现差异。教师可以就这一特点抓住契机，选择合适的教学内容，设计出可以引导学生温习旧知，预习新知的作业进行练习，使其在第二天有限的课堂时间内愉快轻松的完成学习任务，特别是对于那些学习上有困难的学生和经常不做家庭作业的

9、学生，心理上会得到莫大的安慰与帮助，学习自信心倍增。例如在学习“表内除法”之前，我设计了这样的习题，先让学生根据已有的知识写出19的乘法口诀，学生通过独立完成这道作业，既复习巩固了有关“表内除法”的知识，同时对本节课的新内容“表内除法”有了初步的了解，使学生在课堂上的表现更活跃，思维更敏捷，参与性更强。长此以往，学生的思维能力、学习水平都能得到提高，做作业的积极性也会被调动起来。4、作业的设计要注重实践应用 小学生所学的科目源于生活，寓于生活，用于生活。新课程的一个主要特点是要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生的综合能力，而这些目标的实现，很多要靠在实践性作业、生活

10、应用型作业的完成过程中实现。比如要求数学教师要根据教材有选择、有针对性地收集与课内知识紧密相连的各种有趣的生活知识，以此为基础去设计和编写实践应用型作业，如参观、调查、测量、统计等。例如在学了测量与估计知识后，让学生自己测量卧室的长和宽，再与目测结果相比较，不断提高自己的目测和估算能力。又比如：在教学平行四边形后，我设计了这样的作业：用纸试着折一个平行四边形并剪下来，还让其在方格纸上画一个平四边形，其次让学生在方格纸上改平行四边形，通过折、剪、画、改等实践活动，加深了对平行四边形的理解、认识和应用。 这样不但提高了学生应用知识解决实际生活问题的能力，而且培养了学生注重实践、实事求是地精神和社会的协调合作能力。同时也改变了以往作业单一、枯燥无趣的现状，更能激发学生的求知欲 。总而言之，作业不等于书后练习，教师应结合教学设计贴