如何引导学生分析解答应用题

1、如何引导学生分析解答应用题渠岸镇惠家小学 刘磊在整个小学阶段，应用题既是教学的重点，也是教学的难点，而应用题教学的重点在于培养学生的一般解题能力。注意引导学生分析数量关系，掌握解题思路，达到发展学生解任何数学题的能力，而以往的教学只注重解题技能，不注重解题思路。有些学生只会列式，不会说算理，概括起来说就是缺乏分析能力。下面就我的教学实际 ，浅谈一下怎样引导学生分析题中的数量关系，掌握解题思路，从而达到发展学生思维的目的。一、 给学生创造“说”的机会。“说”包括一说“题意”二说“字词”；三说“过程”；四说“算理”。拿到一个应用题，首先让学生说出这个题的已知条件和所求问题，然后说重点的字词，再说出

2、思考问题的过程。要多激励学生说出各种思考过程，重视新颖的思考方法。在做完练习后，还要求学生说算式的意义。二、 怎样理解题意和分析题中数量关系。（1） 最常用的是根据题意画线段图来分析数量关系，要给学生养成一个根据题意画图的习惯。（2） 运用教具，学具的直观教学，帮助应用题的分析，使应用题化难为易。应用题教学，有教具的教师要用教具给学生演示，需要学生动手的，让学生自制学具自己动手操作，或让学生走一走，看一看，动一动。使学生进入主角，从而很好的理解应用题。如我在教相遇应用题时，为了让学生理解相遇应用题的五个特点，我让两名学生在课桌前有目的来回走动，让学生仔细观察，两名学生是从几个地点出发，是不是同

3、时走，走的方向怎样，走的结果是什么。为了使学生对相遇问题的特点更加熟练的掌握，我提前在小黑板两边钉了两个钉子，用铁丝绷着，又把例题中的名字改为本班学生的名字，自制了两个学生的图象，在小黑板上演示，在此我提问，若将两名学生换成“两列车行不行、”通过学生的回答，从而总结出相遇应用题的特点是“两个人或两个运动的物体同时从两个地方相向而行运动的结果是相遇。”（3） 教给学生分析的方法。 我认为，学生最易接受的是分析法。从问题入手找条件，这个条件是未知的，再找解决这个问题的条件，一直找到解决这个问题的已知条件为止。这样，一步一步紧扣问题，学生的思维比较紧密，再以分析法为主的基础上，适当用综合法分析。三、

4、 注意新旧知识之间的对比和联系。多让学生比较相类似的应用题，相同点在哪里，不同点在哪里。引导他们从条件与问题等多方面多角度进行对照比较，并沟通题与题之间的联系，逐步掌握每组应用题的思路。四、 练习的设计要多种多样。“练习”这个环节不能忽视，这是对学生是否掌握分析方法的检验和提高，在巩固练习时，题型要多种多样，可培养学生解题的灵活性。可以填空，也可以选择，也可以判断，还可以讨论等。练习应注意掌握解题思路，启发探索，发展学生思维，从学生的智力发展及认识规律出发，引导学生通过不断地深化练习，掌握应用题的分析方法，理解解题思路。练习要有层次性，有坡度，既有适合全体学生做的基本练习题，也要有适合智商高的学生做的综合练习题。练习的方法可用游戏，可用问答、可用击鼓传花，可用分组等，从而培养学生做题的敏捷性，使师生之间得到信息交流和学生的知识得到自我反馈。简单应用题是学好应用题的基础，如果从低年级起，教师就能着眼于提高学