信息的编程加工

1、信息的编程加工一、教材分析：本节课是教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书必修模块信息技术基础第 三章第二节的内容。本书一开始就对“信息技术”下了定义：获取、加工、表达、交流、管 理和评价，信息的加工是信息技术一个重要的环节。二、学情分析：随着图形化操作界面的普及，学生对基于大众信息技术工具的人性化加工或多或少有 些接触，而编程由于它的专业性，不如WOR等应用软件容易上手，相对于其它形式的信息加工，本章对于学生而言是一个全新的领域，会感到很神秘但也不乏恐惧感。三、设计理念新课程标准中特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息的过程；强调结合学生 的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌

2、握应用信息技术解决问题的思想和方 法。兴趣是最好的老师， 培养学生对编程的兴趣， 消除学生对其的畏惧心理是本章的要点之 一，本节课利用有趣的 VB程序激发学生的兴趣；简单的数学趣味问题，让学生在学中培养 自信。四、教学目标：知识与技能：1、了解编程加工信息的内在机制2、了解算法的含议3、初识控件“ Text ”“ Label ”“ comma nd情感态度与价值观：通过学习，使学生了解信息加工的多样性，能在以后的生活中根据情况选择最适合的 信息加工的方式。通过小组之间的协作，培养学生的合作互助能力。过程与方法通过体验一个完整的程序设计过程，使学生体验成功的乐趣，了解编程加工信息的意 义并对其产

3、生兴趣，体验程序设计的独特魅力，为以后的学习打下基础。五、教学重点了解计算机编程加工信息的整个过程六、教学难点1、理解人类思维在计算机工作中的作用，用算法描述实际生活中的问题。2、程序代码的初步认识七、教学过程：一）情境引入教师：通过上一节课的学习，我们了解了信息加工的一般过程和三种基本类型。提问：请大家回忆一下，信息加工的基本过程是什么？信息加工有哪三种基本类型？设计意图：复习提问，使学生明白“信息的编程加工”在本门学科中的地位。教师：今天，我们将学习信息加工三种基本类型中的编程加工。教师：我们当中有不少人养过QQ小宠物，小企鹅非常可爱，给我们带来很多的乐趣。今天，老师也赶个时髦，我将在电脑

4、桌面上养上一盆美丽的玫瑰养养眼。（运行素材中的“养花.exe ”），看到一盆花蕾了吧，不要心急，所有花蕾将在半小时完全开放。（教师设置花 盆不总在最前端显示并移至窗口一角，以防上课时过多的吸引学生的注意）其实，这盆花的整个开放过程就是用Visual Basic语言编程编出来的。今天，我们将来探密“程序设计”这个领域，了解信息的编程加工方式，利用它解决我们生活中的实际问 题。设计意图：通过学生对桌面养花的好奇心，引入本节课题，激发学生对编程的兴趣。二）环环相扣授新课，体验编程加工的过程（幻灯片展示）鸡蛋问题：一位老爷爷提着一篮鸡蛋被一位行人无意间撞了一下，一篮鸡蛋打了，那位行人感到很抱歉，便问老

5、爷爷这篮鸡蛋共有多少个，表示要赔偿，老爷爷说：“我已经不记得了，但当我 2个、2个从篮子里取时，最后篮子里剩下一个鸡蛋； 按3个、3个，或按4个、4个，或按5个、5个，或按6个、6个从篮子 里取鸡蛋时，最后篮子里总是剩下1个蛋；只有按7个、7个从篮子里取蛋，篮子里不剩蛋。请你帮他求出篮子里的鸡蛋个数。”请大家小组讨论一下，可用什么方法解决这个问题？（学生活动：进行小组讨论 ）方法一：我们可以从1开始检查，先除2,看是否余1 ;再分别除3、4、5、6,看是否 余1。如果条件不成立，再检查 2，一直检查到条件都成立的那个数，就可以了。方法二：因为这个数除2、3、4、5、6时，都余1，所以它肯定是2

6、、3、4、5、6的公倍数加1，如61、121、1811等，最后再判断这个数是否为 7的倍数。如果是，就是这个数。教师：这两个方法都对，我现在就请1、3小组的同学用方法一来帮老爷爷计算一下；2、4小组的则用方法二来计算一下。（学生活动：完成本节课活动一 ）学生：301。教师：很好，不同的方法得出了相同的答案，说明我们的方法确实可行。除了301，满足此条件的数还有吗？学生：当然有，721。教师：对，只要范围够大，我们可以得出多个答案，当然，本题中老爷爷也拿不了那么多鸡蛋。对于这个问题，我事先编了一个程序，下面我就来用编程的方式来解决这个问题。（教师活动：运行“鸡蛋程序.exe ”）教师：我们先假设

7、这个数的范围在 500内（在文本框中输入 500），点击“计算”按钮 后，窗体输出了答案：301 ;我再假设这个数的范围在 1000内（在文本框中输入 1000）； 点击“计算”按钮后，窗体输出答案：301，721。设计意图：对比两种加工信息的方式，让学生体验编程加工的快捷。教师：大家觉得，电脑利用编程来解决我们的问题速度怎样？学生：非常快。教师：如大家所见，电脑计算问题要比我们人脑要快捷，那么计算机能快速地求出问题的解，是不是代表它有思维、知道如何解决问题？学生：电脑只是机器，它要有思维也是人赋予的。教师：对，其实刚才电脑之所以能够快捷的计算出我们所需的答案，是因为我之前运用Visual B

8、asic ，将解决本题的思路输入了进去，电脑只是按照此方法与过程，利用它超 强的运算速度，得出答案。而Visual Basic 是一种功能强大的编程语言，它可以让电脑读懂我们的思路，帮助我们解决问题。而我们解决问题的方法与过程，在程序设计中我们称之为“算法”。（幻灯片展示：）Visual Basic （VB）：微软公司出的一种基于 Windows平台 可视化（Visual）编程平台。算法的设计分两个内容：一是寻找一种方法；二是描述一下实现这个方法的步骤。教师：我们刚才帮老爷爷计算鸡蛋个数时用了两种方法，这说明了什么？学生：一个问题的算法可以有多个。教师：说的很对。这也是算法的一个特点。为了更好

9、的利用编程加工信息，我们事先须描述一下待解决问题的方法和步骤，也就是算法。描述算法的方式很多，这里，我们使用流程图。（幻灯片展示：）将“鸡蛋问题”的两个算法用流程图描述出来，并加上解释说明。设计意图：让学生在头脑中对算法有一个初步的认识。教师：有了算法的支持，我们下面就可以着手利用Visual Basic 编程加工信息了。教师：编程加工信息的第一步是给程序设计一个友好界面，这也是信息技术的发展趋 势。教师：下面我们利用 VISAL BASIC这个程序语言来了解一下编程加工信息的内在机制。（教师活动：）从开始菜单中运行VB程序，打开“鸡蛋问题.vbp ”，解释界面的各个控件（label、text

10、、picture、comma nd 属性窗口中的 n ame caption、text 属性。教师：为使计算机能够听从人的指令，我们人类要为其编写代码，让它按照代码去执行，即可实现人类的构想，这也是编程的第二步，将算法用代码来实现。（教师活动：）双击“计算”按钮，带领学生观看代码，解释各行代码的含义。教师：从这儿，我们能够看出，此程序用的是算法一还是算法二？学生：方法二。教师：界面、代码都完成了，下面看看执行结果。（教师活动：）点击“运行”菜单一“启动（F5）”运行程序，看结果。教师：刚才大家看到程序结果，与我们预想的一样，程序很顺利的给出了答案。如果 刚才VB提醒我们程序“编译错误”或得不到

11、我们想要的答案，我们还要检查代码，进行修 正。这个步骤是编程的第三步，也是最后一步，我们叫它“调试运行”。教师：下面，请打开桌面上“信息编程的加工”文件夹，运行“鸡蛋问题.vbp ”，双击form1.frm 中“计算”按钮，请大家利用算法 2的思路编写的代码补充此程序。（代码可从“鸡蛋问题代码二.txt ”中复制）设计意图：考虑到学生没有编程经验，因此老师将代码提前准备好，让学生参照算法 一的代码将程序补充完整。（学生活动：完成本节课活动二 ）三）继续体验，从中体会乐趣（幻灯片展示）握手问题：有N个人，两个两个的进行握手，要求每两个人只能握一 次，请你求出这N个人共握了多少次的手。教师：这个问

12、题我们可以用什么方法解决呢？（学生活动：思考，小组讨论）1+2+3+4+（n-D+Cn-2Hrn-3Hrn-4+ 1得出方法：第一个人握了（n-1 ）次, 第二个人握了（n-2）次，最后（n-1 ）个人握了 1次，可以表示为：所以可以用公式：nx（n-1）/2 求得。教师：同样，我们用流程图将此算法加以描述。（幻灯片展示此算法用流程图描述并加以说明）教师：下面我为大家演示一下半成品“握手问题.vbp ”。（教师活动）：从“开始”菜单中运行VB程序，打开“握手问题.vbp ”，点击“运行” 菜单一“启动（F5） ”运行程序。VB提示“编译错误”。教师：因为此程序并未完成，所以出现了错误提示。下面

13、我们要做的工作就是编程的 最后一步“调试运行”。教师：请打开“信息的编程加工”文件夹中的“握手问题.vbp ”，补充界面并调试程序。在适当位置添加第二个文本框；将“commandl按钮的文本改为计算，并补充入代码。（因为是初步编程，教师可将代码编写一部分，并在各行加以注释，可提高学生对代码的理解）设计意图：本题是一个顺序结构的程序，学生只要添加一行代码，很容易实现，可提高学生的自信心。（学生活动：完成本节课活动三 ）四）总结升华教师：我请一个学生来回顾一下，利用编程加工信息是怎样的一个过程。学生：编写算法、设计界面、编写代码、调试运行教师：不错。（幻灯片展示）信息的编程加工就是利用某种计算机语

14、言，对解决问题的方法和步骤进 行描述，然后通过调试和修改得到可实现加工目标的程序，最终解决问题。教师；通过今天的学习，大家对信息的编程加工，计算机处理数据的方法有一个概括性的认识，体验了程序设计的独特魅力。现在该来看看我一开始在桌面上养植的玫瑰了，看到了吗，它现在全都开放了。其实这个程序里加入了时钟，所以可以定时开放，程序设计可 以帮助我们处理很多的问题，大到我们运行的各个应用软件，如OFFICE,小到我提供给大家文件夹中的小程序“计算 24点”的游戏，如果大家感兴趣的话，我们在高二的时候还可 以选修这门课，将来甚至可以以此为职业。设计意图：首尾呼应，再次提高学生对编程的兴趣，为以后的学习打下

15、基础。七、教学反思本节内容理论性强，起点高。对于没有程序设计基础的学生，要讲清程序设计的整个 过程不花点心思是不行的。而教材中举的例子枯燥，过多的关注算法和代码，激发不了学生 学习的热情，本人认为对于初学者来说，不是一个好例子。所以对于本节课我作了如下的考虑。1充分激发学生学习兴趣。比如“养花”程序使学生明白编程的强大功能，激发他们学习编程的动力。2、明确教学目标本节课的目标我定位为：了解信息编程加工的步骤；初识控件“Text ”“ Label ”“ comma nd ;能在正确位置编辑代码。3、精心设计本节课任务。任务细化。本节课的两个任务看似都是 VB编程，但着重的知识技能却不同。第一个“鸡