课外活动设计方案

1、课外阅读设计方案休宁县海阳二小 王莹莹 活动主题：拓宽课程资源 挖掘学生潜能活动背景及意义：1.背景小学语文是学生获取知识的基础，也是学生学习其他课程的基本工具。小学语文课程经过多年改革，在课程的基础性、多样性和选择性相统一方面，取得了很大成功。但是，由于采用全国的、全省的统一课本，按照标准化、同一化的教学要求，采取格式化、程序化的教学模式，学生的个性需求往往会被忽视，学生个人的学习潜力得不到充分的发挥与展示，往往造成接受能力好的学生吃不饱、资质能力弱的学生不消化等问题。因此，有必要在课程资源开发、学生个人潜能挖掘上开展系列的、深度的研究，促进小学语文教学的进步。2.意义“以学生发展为本，基于

2、学生发展，关注学生发展，为了学生发展。”是我国基础教育新一轮改革的核心理念。本课题力求做到两个突破，一是力求在“框框”变成“筐筐”上求得突破。把与先进教学理念与生动活泼的课堂教学相结合，把自己在业余学习和掌握的文学、历史等方面的知识充实、丰富到课堂教学之中，促进教科书与其他教学资源的深度融合，扩展语文的知识面、趣味性，使每一篇课文不再是简单的文本化教材，进而提高教师“教”的积极性和学生“学”的主动性。二是力求在“单向”转化为“多向”上取得突破。把传统的课堂上教师“一言堂”的“单向”知识传授，通过丰富多彩的课堂教学，灵活多样的作业设置，主题突出的课外学习，实现教师与学生之间、学校与家长之间的“多

3、向”良性互动。使学生在完全开放式的学习环境中，激发自主学习的潜能，不断提高阅读能力和语文素养，为学生个人的终身学习打下坚实的基础。 活动目的 新课程标准的实施，改变了教师以往那种以教科书、教参内容为主要内容进行教学的做法，对小学语文课程资源的开发与利用，对语文教师的教学思路、教学方法，提出了新任务、新要求，对改革传统的语文教学方式，提高教学质量，是一次十分有益的尝试。本活动就是通过课题组的教学实践，在教师资源、课程利用、教学方法、情景设置、学校与社会结合等方面，努力拓宽课程资源的范围，不断挖掘学生的潜力，从而全面提高学校的语文教育教学水平。活动过程的研究和探索 （一）创新方式，夯实学生知识基础

4、。教师和学生都是最重要的课程资源。活动实践中，我们摒弃急功近利的思想与行为，把教师与学生、教学与求知结合起来，坚持从每一堂做起，一步一个脚印教。教学中，我们一般坚持做到“两个做起”。1.坚持从提高课堂效率做起。学生所学的课文，每篇都是文质兼美的范文，内容十分广泛，表达方式也多种多样。我们要把它们作为教学的主要凭借，对学生进行阅读能力训练和写作能力培养。如，我在教桂林山水等一些优美景物描写的课文或进行相应的景物写作训练时，就以校园为直观的对象，让学生掌握写作方法，体会优美景物，并给与相应指导，调动了学生参与语文实践活动的能力也提高了课堂教学效率。2.坚持从基础夯实做起。课堂上，我们只是教给学生阅

5、读的技巧、写作的方法，还需要一定的课后练习来加以巩固。课后练习包括课堂作业、家庭作业和单元测试三部分，是夯实学生语文基础的重要保障。在巩固练习上，我采用了三个做法。一是相对稳定课堂作业模式。课堂作业是要求学生必须当天在学校里完成，时间比较仓促，难度不宜太大，也不能太简单，因此设计时一般都尽可能的做到字词句的强化巩固和阅读理解的兼顾。同时，要求学生做到书写认真，教师做到批改仔细，以固定的格式、严谨的态度帮助学生记住字形、读准字音，积累词句、巩固成果。二是兼顾家庭作业的数量、质量。给学生布置家庭作业，一般包括三个部分，第一是对当天所学内容的巩固，一般控制在30钟左右。课题实践中，我们要求学生在完成

6、家庭作业之余，保证半个小时的时间看课外书、上网或看电视，了解有关科技、新闻等综合性的节目，让学生学会关心社会、关注国家大事，搜集查阅相关资料，充实知识积累。我们年级组有个共同做法：每晚除了布置适量的作业外，还必须听写10-20个课文中的生词或课外积累的成语；搜集或自写一条新闻、广告词。这样不仅积累了课外知识，拓宽了视野，又训练了听话能力和说话能力，同时又促进了读写能力的提高和创新思维的发展。 三是从严要求日常检测。“养兵千日，用兵一时”。平时的种种训练，最后都体现为学生的成绩好坏。所以，对待学生的平时测试，我一般坚持从严要求。每个单元测试，我们从学生开始考试，到试卷批阅，都严格要求，做到每人必

7、改、每题必批。试卷讲评时，不是简单地告诉学生标准答案，而是引导、点拨学生自己组织语言来答题，要求学生当面这订正，老师做到当场批改，并要求学生把正确的答案附在考卷的首页，便于今后复习时引起重视。（二）内外结合，提高学生求知欲望。拓宽课程资源，不仅包括生动活泼的课堂教学，而且包括关心社会的课外辅导。只有这样，才能既提高学生课堂学习的积极性，也通过社会实践更加热爱家乡、热爱祖国。 （三）互帮互学，促进整体水平提高。学生不仅是语文课程的学习者，也是丰富课程资源的参与者、创造者。活动实践中，我们总结出了两个互帮互学，拓展课程资源的途径。 1.耐心倾听，化消极行为为积极作为。前年下半年，我们班上有少数同学

8、在校吃午饭时，趁老师不注意偷偷把自己不喜欢吃的蔬菜倒进垃圾桶，还故意用纸包好埋在最底下。了解到事情真相后，我既没有进行简单处罚，也没有进行教条式的说教，而是结合即将开展的元旦演出，启发学生把这个行为编成一部小公主漫游蔬菜王国童话剧，由学生们自己查阅资料、自己编写剧本、自己分配角色。2.善于引导，变死的教材为活的课堂。每个单元后面都有“日积月累”和“读读背背”，在布置这样的题目时，我们不能仅仅要求学生会背诵、会默写，还应该让学生做到灵活应用。为了拓宽课程资源，我在班上搞“每天新闻发布”活动，就是利用语文课的课前5分钟，由学生把自己收集到的新闻集中起来，每组推荐一、两条到讲台上去讲，让全班同学自己发表见解、共同评议。通过这样的活动，