小学生课外阅读的原则与方法

1、小学生课外阅读的原那么与方法吕叔湘曾经说过：“语文程度较好的学生，你要问他的经历，异口同声说是得益于课外阅读。所以，教师要重视学生的课外阅读指导。那么，课外阅读要坚持什么原那么，又有哪些实在可行的方法呢？就此展开了讨论。小学生课外阅读原那么方法课外阅读是语文教学的重要组成部分。课外阅读是学生在课外的各种独立的阅读活动，它是语文综合性活动中最重要、最普通、最常见的形式，是阅读才能训练的必不可少的环节。在新课标中，课外阅读已经作为语文教学中一项重要要求提出来。课外阅读对于帮助学生稳固课内学过的字词和读写知识，进步他们的阅读才能和写作程度都具有积极的作用。吕叔湘曾经说过：“语文程度较好的学生，你要问

2、他的经历，异口同声说是得益于课外阅读。所以，教师要重视学生的课外阅读指导。那么，课外阅读要坚持什么原那么，又有哪些实在可行的方法呢？一、课外阅读的原那么1.要坚持适宜原那么小学生知识少，经历缺乏，阅读才能不高，鉴别才能较低。这就要求教师必须重视读物内容的选择。要根据学生的阅读才能、思想状况、爱好等，选择适宜学生阅读的有益读物。当前的问题是适宜儿童阅读的书籍较少，适宜低年级儿童阅读的书籍更少。这就应该引起大家极大的重视，实在解决这个问题。在选择读物时还应注意，思想内容要符合教育方针和语文教学的任务要求，思想要正确、安康；能与课文教学亲密结合；题材要广泛，既有文学作品，又有科学知识文章，思想性、科

3、学性都好，教育意义大，体裁要多样，文字优美，语言要标准。形式美观，图文并茂，富有兴趣性，适宜儿童年龄特征，印刷字体大小适当。读物选好以后，要根据教学要求和儿童实际，有方案地向儿童推荐课外阅读书籍。再推荐课外阅读书籍时，既要有统一要求，又要考虑到学生的爱好不同，分别加以恰当处理。2.课外与课内结合的原那么课内学习与课外阅读是相辅相成的，课外阅读是课内阅读的继续与补充。为了稳固与开展课内教学的成果，为了进步学生的读写才能，课外阅读必须与课内阅读、作文教学严密地结合起来。在课外阅读指导中，应该结合课文的讲读，相应地介绍有关课外读物。如读了?长城?桂林山水?，可以布置阅读有关游记的文章。教了常识性课文

4、，可补充知识读物。教学理论证明，好的语文课，能引起学生阅读类似书籍的强烈愿望。比方，有的教师教学?二虎子?课文后，儿童深受课文中二虎子英勇、机智与爱国行为的感动。教完一课之后，儿童很自然地产生了读这类故事的愿望。教师就相机地介绍了?少年儿童英雄的故事?东山少年?等读物给儿童看，课外阅读效果很好。在课外阅读指导中，应使儿童不只是理解故事情节，也应注意学习书中的语言与表达方法，进步写作才能。同时，还可以在作文课上指导儿童对读过的课外书籍写读后感。这样，既加深了对读物内容的理解，又进步了学生的写作才能。3.注重才能培养原那么二、课外阅读的方法阅读的方法很多，根据不同的阅读程度、阅读目的、阅读材料、阅

5、读环境，应中选用不同的阅读方法。1.精读与略读相结合精读是按顺序一字不漏地对阅读材料仔细认读，小学生的精读不同于成人专题性研究性质的精读，主要指详细认真地阅读。精读的要旨是：熟读精思，深化领会。熟读是精思的根底，古人有“读书百遍，其义自见之说，它告诉我们，分开了熟读，就很难谈到对文章的深化理解。但是熟读，不是一遍遍的简单重复，而是要深化考虑。因此，精思是精读的重要手段。略读，又称跳读或泛读。略读的要旨是：观其大概，择要吸收。“观其大概据说是诸葛亮读书的经历，主要指对文意与脉络的大体理解，要求阅读者不咬文嚼字，“不求甚解，精读与略读是互为补充的，应在课外阅读中穿插运用，充分发挥两种阅读方法的优势

6、。需要指出的是，过去我们的阅读重点往往落实在“写了什么文章的内容上，不适当地强调了“深化领悟所读内容，却把语文学习的规律放在次要位置上。教师要着重指导学生去体会认识文章是“怎么写的，“为什么这样写，这对小学生学写作文是至关重要的，而我们的阅读指导却在“写了什么上花费了太多的时间和精力。2.朗读与背诵相结合小学生学语文就是从学说话开始的。要摒弃课外阅读只能是无声阅读的陈见，让学生选择、朗读文章精品，“口诵心惟，熟记成诵。俄国作家果戈理说：“像样地朗读一篇文学作品需要同作者分享那充满他心灵的崇高感受，需要整个心灵去感受它的每一个词。这时，在朗读者的声音里会听出一种真实的内心冲动。可见，朗读其实是心

7、声的共振，是情感的对流与共鸣。理论证明，让学生背诵文章精品，大有好处。其一，这些文章是可以“发酵的知识，它将成为学生以后阅读的参照，通过比较、鉴别，得以触类旁通；它还将成为学生写作的资本，通过模拟、摘抄、变通，融进构思，深化笔端，使文思泉涌。其二，这些文章提供了大量组合价值极高的知识零件。精妙的词语，优美的语句，独到的构思，甚至标点的用法，均是极好的借鉴。假设孤立地学习，难见成效，只有共贮大脑，才能收到整体效应，获得迁移巧用的活力。3.摘录与评析相结合小学生课外阅读中，既要善读，也要善评；既要动脑，也要动手。可以采用摘录与评析相结合的方法，做到读记合一，读写合一，方能进步课外阅读效率。摘录法，指对阅读材料中的好词佳句，精彩片断，进展分门别类的摘录。分类方法可因人而异，鼓励创新。摘录的详细做法包括：1摘抄，即在阅读札记上抄录原文精彩内容。2剪贴，即在阅读过程中，把自己需要的喜欢的内容剪下来，贴到阅读札记本上，这种方法多用于无多大保存价值的报纸和。3制卡法，即根据阅读内容制成读书卡片，卡片上要写清题目、作者、类别、编号、出处及内容。这种方法难度较高，一般要求在高年级学生中进展。4评析法，指学生在阅读后，用日记、读后感、交流、演讲等形式对文章的内容、形式发表自己的见解、想法，也可以把自己不懂的地方或不理解的词句提出来。写好评析