电子计算器的使用

1、电子计算器的使用教学目标1.了解算术型计算器外表各按键的功能.2.了解算术型计算器工作的根本过程.3.掌握算术型计算器的使用方法.4.培养学生动手操作能力.教学重点了解计算器的键盘结构 ,掌握计算器的使用方法.教学难点掌握计算器的使用方法.教学过程一、激发兴趣 ,引入新课投影以下题目.57+26= 82-49= 12×27= 351÷13=36+47= 41-18= 26×28= 544÷16=师：哪个同学和老师比赛?看谁做的快?师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗?这节课老师就把这中间的微妙告诉你们 ,相

2、信你们知道后比老师做的还快.这节课我们一起学习.(板书课题)二、讲授新课(一)计算器的认识1.师：关于计算器 ,同学们都知道哪些知识?(学生自由发言)2.师：大家说的都不错 ,下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的知识.(演示动画“电子计算器)3.师：听了计算器博士的介绍 ,我们对于电子计算器已经有了一些初步的认识 ,那么如何使用呢?我们继续研究.(学生拿出准备的计算器)4.出示思考题(1)计算器包括哪些按键?(2)这些按键的功能是什么?(学生通过实验自己验证)5.汇报结果(1)哪些是数字键?按下数字键在哪里显示?他们什么关系?教师任意报数 ,学生练习输入(教师强调输入要从高位输起

3、)(2)要完成加减乘除运算并显示计算结果 ,还需要什么键?(四那么运算键和等号键)(板书)练习12÷4 (说出过程)(3)A.如果发现输入错误 ,怎么办?(去除键)(板书)例如：9-3 ,按键 教师强调：去除键只去除错误输入的4 ,前边输入的数据仍然保存.B.如果一道题计算完毕 ,需要计算另一道题 ,这时应该怎么办?C.如果需要去除前边的所有数据 ,应该怎么办?为什么?师：下面我们通过几道四那么运算式题 ,检验一下大家的学习效果.(二)计算器的应用1.出例如1：用计算器计算389+260(板书)学生自己试做 ,然后汇报过程.(教师可继续演示动画“电子计算器 ,利用其中的计

4、算器进行演示)教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法.练习：750+1473= 2983-627= 32×68=1548÷43= 49×39= 17805-3976=小结：加、减、乘、除的单项运算 ,只要选择相应的四那么运算符号就可以了.2.出例如2：计算68+5×25(板书)单数组学生用笔算 ,双数组学生用计算器计算.然后汇报结果.练习：783+56×21 57+272÷17 94+184×33.出例如3：用计算器计算3024&divide

5、;(167-83)三、稳固反响1.用计算器计算.48+97 146-89 301+274 1952-764102×63 4608÷36 27×39 1596÷382.用计算器计算.591-243+207 52×34+625 3815÷35-2732×59-1034 8004÷92+76 8027-7570-843.有一批货物 ,用一辆载重8吨的货车15次可以运完;如果改用一辆载重12吨的货车 ,多少次可以运完?四、课堂小结今天这

6、节课你都学到了什么知识?用计算器计算时我们要注意什么?根据你所了解和掌握的关于计算器的知识 ,你能设想一下未来计算器的开展趋势吗?五、课后作业1.用计算器计算.69000+135000= 352400-168000=300760-259065= 920194+1540217=2.用计算器计算.203-2584÷76= 2405÷(85-48)=35×(729÷27)= 7641-56×82=2412÷(288÷8)= 470+21&tim

7、es;19=板书设计教案点评：首先生动地引出计算器博士来介绍计算器知识 ,从而能够极大地引起学生的兴趣。随后教师通过操作动画中的计算器 ,来验证学生的计算结果 ,使学生对正确的操作过程一目了然。在课堂小结时 ,教师要学生设想未来计算器的开展趋势 ,很好地调动了学生课后查找资料的积极性 ,使学生学会自主学习。探究活动辩论会辩论题目正方：小学生应该使用计算器.反方：小学生不应该使用计算器.活动目的1.使学生自发地学习计算器的相关知识.2.培养学生的口头表达、思维及反响能力.活动准备查找有关电子计算器的一切知识.活动过程1.选出假设干评委 ,其他学生分为两组.2.抽签决定正、反方.要练说 ,得练看。

8、看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。3.辩论分两阶段进行.首先请正、反双方各选一名代表进行论述.随后进入自由辩论 ,两组可自由举手发言 ,时间为半小时(可自定).要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表

9、现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。4.由评委打分 ,判定优胜者.宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一