第一单元－长度单位教学设计B

1、第一单元长度单位教学设计B教学内容：认识厘米用厘米量教学目标：1、认识长度单位厘米 ,初步建立1厘米的长度观念 ,知道1厘米的实际长度。2、初步学会用刻度尺量物体的长度。3、培养学生的动手能力、合作精神。教学重点：用厘米量较短的物体。教学难点：建立1厘米的长度观念。教、学具准备：多媒体课件、刻度尺、图钉、各种不同长度、不谈色的纸条。教学过程步骤师生活动修改意见1、创设情景 ,导入新课1、让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。2、让学生谈自己在量的过程中的感受。3、贴在黑板上一张纸条 ,让学生来量。很不方便4、说明：在日常生活中用木块来量物体的长度很不方便 ,为了准确、方便的表示物体的长度 ,人

2、们创造了刻度尺。认识厘米1出示刻度尺 ,请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。2全班进行交流 ,教师小结主四、要让学生知道尺上的1厘米。3让学生量一量身边的一些物体 ,说说那些物体的长是1厘米。图钉 ,某个手指等4用自己想的方法表示一下1厘米的实际长度。用厘米量1小组合作 ,两个小组的纸条 ,并讨论量的方法。2全班交流 ,学生总结方法：量时要把持的0刻度对准纸条的左端。在看纸条的右端对着几 ,这张纸条的长度就是几。3请一名学生量黑板上的纸条 ,边量边说量的方法。稳固练习练习一第1题让学生说说量的方法第2题量出几厘米 ,就在纸条上画上竖线 ,写上几厘米。第3题练习是 ,一要学生明确量的地方 ,

3、二指导学生测量的方法。总结：通过这节课的学习 ,你学到了什么知识？反思第三课时教案设计者：姬王小学田茂庆教学内容：认识米用米量教学目标：1、认识长度单位米 ,初步建立1米的长度观念 ,知道1米=100厘米。2、知道量比拟长的物体要用米做单位 ,会用米量物体的长度。3、培养学生的合作意识。教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。教学、具准备：多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等教学过程游戏导入 ,引起认知冲突请学生用厘米量黑板。课单独探索 ,也可与他人合作展开认识米提问：这样测量你感觉怎样？(麻烦)要想方便的测量就要认识另外一种尺子米尺

4、。介绍米尺展示米尺 ,告诉学生从1100厘米着一段正好是1米。建立表象让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。用米量用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米汇报方法得出1米就是100厘米实践活动测一测 ,你跳远的距离是多少米？四人一组 ,分组操作。每人量一物 ,其他同学监督帮助。量一量：黑板长、宽 ,教室长、宽及教室门的高和宽。学会解决实际问题：1、小华用一根3米长的竹竿量水深 ,竹竿露出水面1米。水深多少米？2、找一根绳子和一把米尺 ,去量一课树干周围有多长。想一想 ,应该怎样量？总结这节课你学到了什么本领？1米到底有多长？怎样估测物体的长度？作业安排：略反思第四

5、课时教案设计者：姬王小学田茂庆教学内容：认识线段教学目标：1、初步认识线段 ,会用刻度尺量和画线段的长度限整厘米。2、培养学生的动手能力。教学重点：线段的特征。教学难点：初步理解线段的概念。教学具准备：尺子、课件等。教学过程创设情景同学们 ,我们在一年级的时候已经学习了图形的初步认识 ,你能说出我们学过的哪些图形吗？随学生的答复课件出示我们在画这些图形的时候 ,他们的边都是由线段组成的。课件演示：将图形分解成线段。告诉学生上面这些都是线段。测量线段的长度用尺子量一量课本第五页上面线段的长度 ,并把两德的结果些在书上。线段与曲线的比照认识线段直的特征。屏显：在这些图形中哪些是线段？分组讨论通过刚

6、刚的讨论 ,你多线段有哪些认识？画给定长度的线段：在纸上任意画一条线段。画一条3厘米长的线段。教师巡视指导。课件出示线段的画法。指导线段的画法猜一猜游戏课件出示同一条线段横着和竖着的猜一猜哪条线段长一些？引起学生的争论 ,争论后课件演八、示：把两条线段重合比一比。学生操作：如果你不相信 ,你就做两张同样长的纸条式一式 ,要一张横着 ,一张竖着看。动手做一做请同学们任选一条铁丝 ,做成自己喜欢的图形 ,并量出每条线段的长度。谁能找出我们生活当中物体上的线段。小结：同学们 ,今天我们学习了线段的有关知识 ,你对线段有了哪些认识？与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好

7、问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。.课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学