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1、也谈“一课一得”磁县实验学校梁娟“一课一得”，是在一堂课内完成一个总体学习目标，其它的学习活动都将围绕这个学习目标来展开。上世纪 60 年代的小学语文教学就有“一课一得”的经验。在南宁市举行的全国小学语文发展与创新教育研究第五届研讨会上， 也有专家指出： 小学语文教学应该化繁为简，争取让小学生们一节课有一份收获。一节课，要想有所收获，教师就得下一番功夫。作为一名语文老师，要树立大语文观，必须有一种全局观、整体观的教学理念。要对整个小学语文教学的知识结构、 训练重点了如指掌， 对哪篇课文要落实哪些知识点，培养什么能力，都要做到心中有数才行。如人教版小学语文三年级下册第一单元的几篇课文， 虽然描写

2、的都是大自然迷人的景物，但每一课的表现方式不同， 学习的侧重点也就有所不同。燕子一课中对燕子外形和飞行特点的描写很生动， 我就让学生先仿写鸽子的外形，再仿写鸽子的飞行动作， 从而学会如何抓住事物的特点进行观察、描写的方法。由于每次训练只写一部分，所以学生写起来兴趣盎然，一点也不会感到厌烦。 荷花一课，文笔优美，描写细致，就可以让学生学习运用比喻和拟人的写作手法来展现事物的美；也可以把重点放在怎样写出自己的联想上。 珍珠泉是一篇略读课文，我建议学生通过品读课文，体会如何把句子写优美。这样，一节课训练一个点：描写细腻的课文，如荷花 ，可以重点训练描写技巧；语言优美，有乐感的课文，可以重点训练感情朗读，积累优美词语、句子；写作方法有代表性的课文，如检阅和争吵这两篇课文中都有刻画人物心理活动的段落，那就重点学习写作方法；思想丰富、能引起学生共鸣的课文， 如想别人没想到的则从培养发散思维出发， 让每位学生都有独特的感受；人物描写传神的，那就抓住人物的描写方法入手；材料新颖、与众不同的课文，也可点拨学生学习如何选材 一个

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