三年级上册信息技术教案5练习键盘指法 闽教版

1、第5课  练习键盘指法1教学目标1.学会找基准键的位置。2.熟悉手指分工,学习击键的方法。3.练习键盘指法。2学情分析1.知识技能:通过前面课的学习,学生了解了键盘的基本功能和键位分布,对于这节课学习键位指法不会太陌生。2.学习能力:培养学生举一反三,灵活运用所学知识解决实际问题的能力。3.学习态度:让学生改掉以往错误的方法和习惯,学习正确的坐姿、正确的击键姿势和正确的键位指法,学生还是比较积极的。3重点难点1.教学重点:用正确的击键姿势与指法输入8个基准键。2.教学难点:用正确的姿势与指法输入10个上行键、10个下行键。4教学过程4.1第一学时4.1.1新设计一、创设情境

2、,导入新课,激发兴趣。1、师:老师发现我们周围有许多打字高手,她们都会一项技能,什么技能呢?就是盲打,什么是盲打?谁来解释一下?2、师:盲打就是打字的时候不看键盘,就可以打得非常快而且很正确,大家想不想成为打字高手?3、师:要成为打字高手就要学会盲打,如何做到盲打?需要掌握两个要点:   要熟记键盘上的键位   要熟练掌握键盘上的指法4、进入课题:练习键盘指法。二、课堂讲授知识。1、手指分工   1)让学生阅读P27,对键盘指法有初步了解,   2)PPT展示手指分工图,让进行学生回答。2、找基准键的位置1)找一找

3、键盘上的F、J键,摸一摸有什么不同。这对盲打来说是非常重要的。2)F、J是基本键,A、S、D、F、J、K、L、;基准键。PPT展示图片。3)请同学们把双手放在基准上。3、击键方法1)上节课学习的击键的标准坐姿,我们再一起回顾一遍(PPT展示坐姿图)。2)教师讲解击键方法:a.手指自然弯曲,指尖放在基准键位上,左、右手大拇指轻轻放在空格上。b.击键时,轻击键帽。c.不击键的手指不离开基准键位。d.击键完毕,手指应立即返回基准键位上。3)教师下场巡视,纠正姿势,并表扬做的好的同学。4)操作练习   教师说,学生输入。4、上行键指法1)PPT展示上行键图片,全班一起念。2)PPT

4、展示上行键指法图,让学生对照练习。并强调,无论什么情况下双手始终定位在基准键和空格键上。3)教师巡视指导。5、下行键指法1)PPT展示下行键图片。2)PPT展示上行键指法图,让学生对照练习。并强调,无论什么情况下双手始终定位在基准键和空格键上。三、课堂练习。1、请学生打开金山打字通,选择英文打字的键位练习的键位课程二进行打字练习。2、教师巡视学生指法是否正确并进行指导。四、课堂总结。1、引导学生复习本节课所学习的内容:      手指分工      找基准键   &

5、#160;  击键方法唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，

6、还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。      上行键和下行键指法2、补充学生观点并归纳本节课的内容。4.1.2教学活动要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿

7、边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。活动1【练习】课堂任务课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记30