乌鸦喝水课例

1、红军小学“三段式”自主学习模式建构研究教学案例（20102011学年）第二学期任课教师徐岚任教学科语文教学内容乌鸦喝水教学目标1认识本课8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。3明白遇到事情应仔细观察，认真思考的道理。主要环节教学预设目的（意图）课前准备（师生）课前，布置学生阅读课文，标出自然段，预习生字，少清字词障碍。课前教师准备课件。为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成。课中探究一、导入课题出示“一只乌鸦和一个装着半瓶水”的图片，这节课我们就来学习“乌鸦喝水”。 板书课题齐读课题 二、初读课文1.请同学们自由读课文，注

2、意把读准字音。 2.再读课文，把课文读通顺。3.课前老师已经布置同学们预习课后生字，现在老师想考考你们？出示：渴 瓶 怎 呢 旁 法 衔 慢 指名读领读开火车读4.老师已经布置同学们课前读课文，并标出自然段，这篇课文共有几个自然段？现在老师就找同学分自然段的朗读课文，看谁读得最流利？其他同学思考：通过读课文，你知道了什么？你读懂了什么？三、朗读感悟（一）出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。1自己读一读这句话2在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）3你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？（二）

3、出示：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？1.你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦瓶口小、水不多）（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼）2应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。3如果是你，喝不到水会怎么办？（三）出示：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。1学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）2指导读：模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）3体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）4演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子

4、）5发现：同学们在演示中发现了什么？6赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？7儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。一个一个石子放，困难再大也不怕。8思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。利用课件创设情境，激发学生学习兴趣。指名读、领读、开火车读生字，检查预习生字情况。从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（到处、喝不着、一

5、个一个地、慢慢），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，提高学生的想象能力及言语表达能力。课后延伸1读一读：读一个关于乌鸦的故事，讲给同学们听。2试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗？新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。乌鸦渴水是一篇传统教材，教师应启发学生敢于打破传统思维，引导学生大胆实验，敢于怀疑，学会更为客观地认识事物。教后反思本节课紧紧围绕乌鸦口渴了想喝水喝不着水怎么办动脑筋喝到水这一线索来展开课文的分析。我把学生

6、独立思考，想象的权利和时间交给了学生。在学习课文第一自然段的时候，重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“口渴”“到处”等词语的理解，让学生想象“乌鸦四处找水”的情景，体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。       在第三自然段的学习中，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的，我利用课件演示，让学生观察石子投入瓶子后水的变化使得学生对“一个一个”理解更加形象化，这样设计的目的在于提高学生的观察能力。在这时，我让学生讨论：乌鸦怎么就能想出这个办法？通过讨论，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔