提高美术课教育管理学习领域的教学实效性策略

1、 提高美术课教育管理学习领域的教学实效性策略 陕西省铜川市王益区王益乡川口小学 李艳琴 古今中外无不重视人的全面素质的培养，我国著名的艺术教育家丰子恺先生曾这样说过：“能用作画一般的心来处理生活，对付人生则生活美化，人世和平。”美术是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途经。它对陶治情操、提高文化素养、培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美、劳全面发展有重要作用。它是人类的亲密伴侣，它和人类的生活息息相关。美术课作为学校开设的一门科目，但地位却比不上语文、数学、英语等学科，教学效果也不尽人意。原因如下所述： 美术学科本身的特点决定了它的实施难度。 （1）画一幅画

2、，至少需要纸和笔，颜料等绘画用品，否则则成“巧妇难为无米之炊”。要有绘画用品必须花费一定的金钱，综合与其他科目比较，美术课费用较高花费时间最长，但效益却不会立竿见影。有时反倒浪费了材料，却没完成一副好画。不如英语仅需一张嘴就能施展得很好。所以只有有钱的学生、爱学习也爱画画的学生的家长才会配合学校。虽说是义务教育，但还不能达到同等程度。（2）薄弱学校没有专门的美术教师和教室，学生上课带不齐上课用的东西，就是带齐了一张课桌两个人也不能让所有学生方便作画。集体授课只一名教师，不能兼顾到每一名学生，教师示范作画时、板书时、讲课时，不学习的、不爱画画的学生乘机捣乱，学生多，纪律不能同时兼管。纪律不好，教

3、师授课效果自然受影响。（3）学校每学期只发一本美术书，一个32K的小美术本，学期结束美术书由班主任收回交循环使用课本管理员，存放到下一学期开学供下一期学生循环使用。如果要办个手抄报，宣传画、比赛作品等，学生得自己出钱再买纸和颜料一级相关美术材料等，因为个人买，不但价钱高而且规格也不同。作业交上来也五花八门。但凡有获奖的，均是家长在校外给其报了美术辅导班的，花钱付出代价才有如此效果的。家长自然对学校不满意，配合的不好也就很正常了。（4）一节美术课只有四十分钟，而一幅画却不一定都是四十分钟能完成的，假如一个班六十几个人，那么教师连每人辅导一分钟的时间都不能给与学生，实效性又从何而来？（5）现在的学

4、生受各种法律措施的保护，犯了错误说他几句都不愿意，甚至仿效社会上的哥们义气，你若批评了他们的“老大”，他们当中就有人主动出来敢当也干当替罪羊出来帮腔，甚至全班合起来和老师作对。尤其表现在高年级和副科课堂上。领导只会批评教师不会管理学生，不管不行，管了又出事。教师真是猪八戒照镜子里外不是人，也可以说是老鼠钻风箱两头受气。 除此之外，种种现象表明，美术课要想提高实效，必须从教育管理上入手，为此我建议采用如下策略： （一）、加强家校合作，争取家长在校外给学生报美术班的投资，绘画用品由学校统一购买，统一发放、统一管理。这样家长双休日和学生可得到很好的休息，也可缓解时间和经济上带来的紧张压力，因为时间就

5、是金钱，也会有更多的时间配合学校加强对学生的教育和管理。 （二）学校要加大教育设施的资金投入，扩大活动阵地，保证美术学习的需要。这样学生上课时都能方便作画，不会因借画具跑座位、说话、发生矛盾扰乱课堂纪律，有利于教师提高课堂教学实效。 （三）加派教师加强课堂管理，至少一节课配备两名教师上课。一个主管纪律，一个主管授课。我的这点想法也不是异想天开，我们教育上也有很多教育实践可以证明此法是可行的。也许大家都发现了一个很有意思的教育现象：每逢上公开课时，所有的学生都会带齐所需用具，上课都会很守纪律，发言时和老师配合的也很默契，上课的效果也很好。所有平时让教师不快的事情均不存在。即使有意外的事情发生，也

6、不会出现“公说公有理婆说婆有理”的怪现象，也能给领导和家长评价教师提供有力的依据。 （四）每节课如果某个班学生人数较多，学校活动室没法容纳全部学生，可采取分组上课的模式，先给一部分学生上，另外一部分留在教室写作业或看书，派个老师看班，保证不出事兼辅导学生解疑答惑。待下节课时，留教室的学生去上美术课，上过课的前一部分学生则留在教室。如此良性循环，总比一窝蜂似的拥挤进去却什么也干不成却浪费了时间要好的多。此法也可应用于科学等课堂。我虽参加的是美术培训，但在实际工作中我还担任两个年级的科学课，科学课有些实验室有危险的，不比美术课。科学教师在忙于做实验、写板书、播放课件等教学任务时，不可能面对所有学生，老师只有一双眼睛，有时出了事还没搞清楚怎么回事呢，可能更危险的事情连自己也稀里糊涂跟着到了霉，最后责任还都怪教师，难道我们意识到了这一点，还能等到出了事再去加强教育管理吗？这一点我希望今后的教育真的能为教师为学生为家长认真负责的考虑一下实施的必要性。 （五）美术教学资源集中存放，编号管理，加强借阅登记，方便学生使用，这些均能从整体提高美术课的教学实效性。 总之，不管是小学美术造型·表现”的教学策略还是小学美术“综合·探索”的教学策略或者是小学美术“欣赏