对大学计算机基础课程教学的思考和实践

1、感谢 顾刚、陈文革、吴宁、贾应智、沈红、顾刚、陈文革、吴宁、贾应智、沈红、刘志强、夏秦等老师帮助刘志强、夏秦等老师帮助提纲1. 学生：怎么教？教什么？学生：怎么教？教什么？2. 教师：教师：Who is the Center?3. 教材：地雷教材：地雷/学习向导？学习向导？4. 资源：上机资源资源：上机资源5. 其他：知识点其他：知识点6. 大机课数据分析大机课数据分析1、怎么教？教什么？ 学生：学生：我对课程对象的认识，从开课的我对课程对象的认识，从开课的调查开始，基本面是比较清楚的，就是调查开始，基本面是比较清楚的，就是学生的学生的差异极大差异极大，有的同学从幼儿园时，有的同学从幼儿园时代

2、开始动电脑，而一些农村来的学生甚代开始动电脑，而一些农村来的学生甚至对键盘的认知存在盲点至对键盘的认知存在盲点 面对这样的学生，教学难度可想而知面对这样的学生，教学难度可想而知入门程度的分布教学的重点和思路在学生差异极大的情况下，我个人认为需要在学生差异极大的情况下，我个人认为需要首先首先抓住高层次学生的注意力抓住高层次学生的注意力，这些学生如，这些学生如果在一开始就认为老师讲授的内容是他们已果在一开始就认为老师讲授的内容是他们已经掌握的内容，那么课堂纪律，实验实践都经掌握的内容，那么课堂纪律，实验实践都会荒驰会荒驰所以教学重点一开始需要放在所有学生所以教学重点一开始需要放在所有学生普遍普遍存

3、在的计算机知识盲点上存在的计算机知识盲点上教学的重点和思路（续） 对于基础较差的学生，可以通过对于基础较差的学生，可以通过补课和个别指补课和个别指导实验导实验的形式，尽快进行弥补的形式，尽快进行弥补 大一新生中基础较差，大一新生中基础较差，对计算机知识的渴求是对计算机知识的渴求是切实存在的切实存在的，只要给与正确的引导和实验条件，只要给与正确的引导和实验条件的保障，追赶速度是比较快的的保障，追赶速度是比较快的 由于高考的筛选，这些同学的由于高考的筛选，这些同学的智商和实验动手智商和实验动手能力并不弱能力并不弱，计算机知识和技能的欠缺，主要，计算机知识和技能的欠缺，主要是客观条件和家长的限制造成

4、的。是客观条件和家长的限制造成的。 同学的反馈（一）实验问题？规定的实验，对于没有基础的学生，规定的实验，对于没有基础的学生，是存在一定难度的是存在一定难度的但是对于有计算机基础的学生，显得但是对于有计算机基础的学生，显得比较比较单薄单薄这些学生在完成规定实验任务后，往往剩这些学生在完成规定实验任务后，往往剩余大量的时间和求知的欲望余大量的时间和求知的欲望实验问题？（续） 满足这部分同学的需求，即是提高课程教学质满足这部分同学的需求，即是提高课程教学质量的关键，也是量的关键，也是深化课程改革深化课程改革所需所需 这就需要深入探讨课程实验如何发展，探这就需要深入探讨课程实验如何发展，探索当前教学

5、和实验内容中存在的索当前教学和实验内容中存在的盲点盲点 探索那些可以探索那些可以印证印证重要知识点的实验内容重要知识点的实验内容增补的实验 第一单元第一单元 概述：概述： 文字信息编码的比较与分析，超级编辑器（可直接文字信息编码的比较与分析，超级编辑器（可直接编辑二进制文件的内容）的基本应用；编辑二进制文件的内容）的基本应用； 第二单元第二单元 办公软件：办公软件： ExcelPPTPDF文件格式的基本应用，矢量绘图文件格式的基本应用，矢量绘图工具（亿图）的基本应用；工具（亿图）的基本应用； 第三单元第三单元 PC系统：系统： Linux操作系统的基本应用（使用虚拟机），操作系统的基本应用（使

6、用虚拟机），UNIX与与MS Windows的对比；的对比；增补的实验（续） 第四单元：第四单元： Apache Friends等主流网络服务器应用软件的基等主流网络服务器应用软件的基本应用本应用 第五单元第五单元 多媒体：多媒体： 矢量图转换位图，位图转换为矢量图，矢量图转换位图，位图转换为矢量图，OCR实验实验 第六单元第六单元 数据库：数据库： 数据库数据文件的转换，数据库工程化应用，桌面数据库数据文件的转换，数据库工程化应用，桌面数据库与数据库与Web数据库的数据整理与比较数据库的数据整理与比较同学的反馈（二） 虽然，以上实验内容，不见得全部可以虽然，以上实验内容，不见得全部可以得到这

7、些同学的响应得到这些同学的响应 这些种子已经播下，已经有同学问，这些种子已经播下，已经有同学问，“课程结束后，是否还可以登录电子教课程结束后，是否还可以登录电子教室？室？” （应化（应化91的麦提同学）的麦提同学）2、Who is the Center? 教师：教师：中心教师一般除本课程外，都承中心教师一般除本课程外，都承担一门以上其他课程担一门以上其他课程 在教学重点上，应该是以学生（需要在教学重点上，应该是以学生（需要/需需求）为中心，还是以教师（能力求）为中心，还是以教师（能力/知识）知识）为主导？为主导？一孔之见 大计课程虽然为通识课程，并不意味全体大学大计课程虽然为通识课程，并不意味

8、全体大学生对计算机知识的需求可以等同生对计算机知识的需求可以等同 不同专业领域对同一专题要求也不尽相同不同专业领域对同一专题要求也不尽相同 在大计课程中，有关多媒体图形的内容，实验和考在大计课程中，有关多媒体图形的内容，实验和考试重点是放在试重点是放在“位图位图”上的，这对医学、农学专业上的，这对医学、农学专业可能是适宜的可能是适宜的 大部分理工科学生的后续课程，图形应用的主要方大部分理工科学生的后续课程，图形应用的主要方向是矢量图，例如，向是矢量图，例如，AutoCAD，ProE，Matlab等等等等一孔之见（续） 如何使得我们的课程，与所教的学生专业近可如何使得我们的课程，与所教的学生专业

9、近可能的靠近，也是任课教师需要靠虑的问题能的靠近，也是任课教师需要靠虑的问题 例如，本学期的学生是理学院的应数和应化专业，例如，本学期的学生是理学院的应数和应化专业，我列入我列入“大规模计算大规模计算”的参考资料和化学专业的矢的参考资料和化学专业的矢量图处理软件，供学生参考量图处理软件，供学生参考 这些内容都不是考试内容，但只要有用，学生的头这些内容都不是考试内容，但只要有用，学生的头脑会被脑会被“渗透渗透”3、地雷/学习向导？ 教材：教材：由于教科书作者众多，出现问题时难以由于教科书作者众多，出现问题时难以找到人来请教找到人来请教 第一次参与教学，由于没有见到教科书（高教第一次参与教学，由于

10、没有见到教科书（高教08版）的勘误表，很容易踩到地雷（学生发现错误，版）的勘误表，很容易踩到地雷（学生发现错误，教师还懵着）教师还懵着） 教科书和教学指导书中不乏精彩之处，但败笔教科书和教学指导书中不乏精彩之处，但败笔和错误也不少见，作为高教社主推的精品课程和错误也不少见，作为高教社主推的精品课程教材，有时真令人汗颜，恐怕需要教材，有时真令人汗颜，恐怕需要向温总理学向温总理学习，知错则改？习，知错则改？4、资源、资源 资源：资源：注意到课程组领导所发本学期的一份调注意到课程组领导所发本学期的一份调查，其中有查，其中有77%的学生要求增加实验，实际上的学生要求增加实验，实际上是上机时间是上机时间

11、 据我观察，目前必须给每个学生据我观察，目前必须给每个学生40个左右课个左右课外机时，来完成作业和实验，学生才有可能较外机时，来完成作业和实验，学生才有可能较好的掌握目前的实验内容和课程内容好的掌握目前的实验内容和课程内容 上机资源如何组织和保障？上机资源如何组织和保障？5、课程知识点 如珍珠撒地，煞是好看，如珍珠撒地，煞是好看，但如何串接？但如何串接？ 对于同学提出的对于同学提出的“大计课程概念多，不大计课程概念多，不好掌握，难以记忆好掌握，难以记忆”的问题的问题 这是一个课程内容的组织和管理上的问这是一个课程内容的组织和管理上的问题，我在浏览各位老师的课程进度和讲题，我在浏览各位老师的课程

12、进度和讲义中，发现不同的老师有自己的考虑义中，发现不同的老师有自己的考虑知识点团组化信息、数据、编码和文件格式团组信息、数据、编码和文件格式团组（包括数制转换、（包括数制转换、文字、声音、图像文件的录入，文件大小的计算和文字、声音、图像文件的录入，文件大小的计算和比较）比较）办公软件团组办公软件团组（包括（包括Word/Excel/PPT,矢量图形处矢量图形处理，理，PDF文件格式转换，把信息检索内容提前，布文件格式转换，把信息检索内容提前，布置同学自己撰写大学学习和发展规划，利用以上的置同学自己撰写大学学习和发展规划，利用以上的办公软件技能）办公软件技能）微机系统团组微机系统团组（包括硬件、

13、操作系统、（包括硬件、操作系统、MS Windows VS. Linux）数据库团组数据库团组（包括数据库基本理论、（包括数据库基本理论、ACCESS、MySQL的操作于对比）的操作于对比）多媒体团组多媒体团组（包括多媒体技术背景，数据压缩标准，（包括多媒体技术背景，数据压缩标准，多媒体文件格式和对应软件等）多媒体文件格式和对应软件等）思维导图的应用 动员学生分班，分工对全课的知识点进动员学生分班，分工对全课的知识点进行总结，并用矢量图工具中的行总结，并用矢量图工具中的“思维导思维导图图”进行规纳进行规纳 作为课程创新实验，已经收到作为课程创新实验，已经收到60份左右份左右递交的结果递交的结果

14、6、大机课数据分析 本统计分析数据来自理学院五个班级：本统计分析数据来自理学院五个班级： 成绩统计（平时、机考、总计）成绩统计（平时、机考、总计） 电子教室的日志（活动、浏览）电子教室的日志（活动、浏览） 学生自述中自认的入门层次（学生自述中自认的入门层次（7个）个）基本参数 参数说明：参数说明： Pctest=机考成绩机考成绩 Labscore=实验和作业成绩实验和作业成绩 Total=总评成绩（总评成绩（40%+60%） Enter=学生自定的入门水平（有低到高分学生自定的入门水平（有低到高分16级）级） Activity=学生在电子教室的活动情况（活动频度，学生在电子教室的活动情况（活动

15、频度，数据来自电子教室日志）数据来自电子教室日志） Browse=学生浏览电子教室论坛内容的频度（数据学生浏览电子教室论坛内容的频度（数据来自电子教室日志）来自电子教室日志）一些假设 平时成绩好的同学，机考成绩也好平时成绩好的同学，机考成绩也好 入门层次高的同学，机考成绩也高入门层次高的同学，机考成绩也高 频繁使用电子教室，对成绩提高有关系频繁使用电子教室，对成绩提高有关系 入门层次高的同学，比较会用电子教室入门层次高的同学，比较会用电子教室SPSS11的相关分析从统计结果看结论 平时成绩好的同学，机考成绩也好平时成绩好的同学，机考成绩也好 （成立）（成立） 入门层次高的同学，机考成绩也高入门

16、层次高的同学，机考成绩也高 （成立）（成立） 频繁使用电子教室，对学生成绩的提高关系频繁使用电子教室，对学生成绩的提高关系 （相对机考和平时成绩都成立）（相对机考和平时成绩都成立） 入门层次高的同学，比较会利用电子教室入门层次高的同学，比较会利用电子教室 （不成立）（不成立）一些分析Pctest与与labscore的关联度，具有显的关联度，具有显著性，说明机考成绩与平时实验和作著性，说明机考成绩与平时实验和作业的成绩有关；业的成绩有关；Pctest与与Enter的关联度，具有显著性，的关联度，具有显著性，说明机考成绩与学生的入门水平有关，说明机考成绩与学生的入门水平有关，关联度达到关联度达到.322；一些分析（续） 但但labscore与与Enter的关联度，完全不的关联度，完全不具有显著性具有显著性 说明学生的入门水平和平时成绩的关联度说明学生的入门水平和平时成绩的关联度不大不大 或者说目前的实验的设计和成绩评判，实或者说目前的实验的设计和成绩评判，实际上很难区分不同层次的学生在平时的实际上很难区分不同层次的学生在平时的实验和作业中体现；验和作业中体现；一些分析（续） Pctest与与Browse