《雪地贺卡》的说课稿

1、.?雪地贺卡?的说课稿一、说文本解读?雪地贺卡?是鄂教版第九册第六单元中的课文。本单元的主题是“真诚，“真诚是这个世界上最珍贵的东西。孩子的童年也需要真诚的关心，被真诚的心灵温暖的童年是多么的幸福！“没有童话的童年，没有梦想的童年，没有机密的童年不是幸福的童年！是本文的思想主旨。这篇文章是写给儿童看的，因为儿童的心灵纯真，情感真实，心理上更为好奇，更趋于兴趣和梦想，他们往往把神话、童话乃至梦幻当做真实，他们喜欢沉浸在自己的童话世界里，他们的一举一动都充满了纯真、美妙的孩子气！但是，随着孩子逐渐长大成人，现实的、理性的、功利的东西在人身上不断的增加，在丧失孩子气感受的同时，往往也可能流失一部分纯

2、真、美妙和童趣，所以，这篇文章也是写给“长大了的孩子们看的，希望能唤醒那美妙纯真的童子。课文从整体来看，以时间为序，以贺卡为线索，展开了详细的故事情节的表达，语言平本质朴，却处处流露着感动人心的情愫，这情愫来自于小女孩刘玲对雪人的关爱，更来自于“我对这纯真童心的呵护和珍重。二、说教学目的 、学会10个字。 、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，围绕“一个带有机密的童年是多么幸福这句话体会童心世界的美妙和纯真。【教学重点】通过学习本文使学生珍爱童心，珍惜童年。【教学难点】理解“我为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，然后又不回了？理解“一个带有机密的童年是多么的幸福。三、说教学

3、策略1、树立人物形象，使学生融入角色。文章外表来看是一篇叙事的课文，有故事的起因、经过和结果，有生动有趣、耐人寻味的故事情节，在阅读教学中的主要策略是以故事为依托，激活学生的内心体验，逐步树立刘玲这个人物形象，让学生从这个活生生的人物形象中感受到通信的可贵与真挚，因此，围绕刘玲写给雪人的和我的两封信来来做文章，通过各种形式的而朗读来引导学生融入“刘玲这个角色之中，使人物形像在学生心目中逐渐鲜活起来，让学生从刘玲身上找到自己童年的影子，从而喜欢上这个主人公，产生阅读兴趣！ 2、引导学生从重点词句中感受“我的情感变化。假如说刘玲是文章中的第一主人公，那我就是文章中的第二主人公。在文中3、6、8三个

4、自然段中都非常详细地描写了我心理活动的语句，体会“我对刘玲的童心的珍爱之情以表达童心的可贵。3、引导学生开展语文理论活动，本文的内容和人物形象都非常贴近学生的生活实际，因此引导学生制作一些贺卡，并写上几句话，送给别人。这样的活动激发学生兴趣，让学生从实际出发，用自己的行动去播撒爱心，珍惜自己珍贵的童年光阴！三、说教学过程一、 创情入境，导入新课著名特级老师于漪曾说，课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。确实，好的开头使课堂成功的一半。课堂伊始，利用课件和老师深情地导语创设情景，充分激发学生的学习兴趣，然后以贺卡为线索，抓住学生自己提出的两个问题导入

5、新课，学习课文。二、 感悟文本，发现童心让学生自主阅读文本，自主讨论交流，合作探究。引导学生运用读课文思问题划重点词句悟感受学习方法。第一次“我为什么要给雪人回贺卡？在教学中注重引导学生对关键的词、句，进展反复品味，层层剥笋，逐渐深化，抓住“格外心动，让学生再读贺卡，是什么让“我心动呢？通过细读细品引领学生领悟原来是刘玲纯洁的爱心让人心动。抓疑问句反复读，评读，抓重点词理解含义和换词理解作者用词的独具匠心，同时让学生明白自己在写作中用词要思量。三、品味文本，感悟童真1、主要让学生读刘玲写给雪人的第二张贺卡，然后设身处地的去想，假设是你看了贺卡之后你会不会再给刘玲回信呢？然后学生的意见也不统一，

6、有的说回，有的说不回，不管是回和不回，都是出于关爱刘玲的美妙心愿，也有学生说想回又不想会，犹豫不决，这也正是文中“我的别样心情啊，再扣住“别样心情，扣住“两难心绪，引导学生学生与文本对话，作者最后为什么还是不回呢？由文字而内容，有感受而内心，深深理解作者不回信的美妙愿景，也很好地完成了在学生心目中凸显善待呵护一个童年的美梦的心灵与形象的熏陶。四、 书写真情，释放童心雪地贺卡让我们感受到在寒冷的冬天那份浓浓的暖意，贺卡传递的是一份关爱，一份真情，一片爱心。让学生写贺卡，一方面让学生进展迁移写训练，真正做到让学生读中学写，使语言文字训练扎实到位。另一方面，让学生也去体验传播爱心的快乐与幸福。四、 说教学反思教学设计中，我想法设法让学生悟出文字的美，领会文字的情，学生在我的引导下，对于语言文字进展了咀嚼，收到了一定的效果。他们的想象才能，朗读才能