文言文特殊句式教案

1、.文言文特殊句式教案适用学科高中语文适用年级高中一年级适用区域通用课时时长分钟2课时知识点文言文特殊句式教学目的1、理解和掌握文言文特殊句式的特点。2、学会辨析特殊句式，并懂得运用。教学重点掌握重要的文言文特殊句式。如：判断句、被动句、省略句、倒装句：宾语前置、定语后置、状语后置。教学难点文言特殊句式在详细语言环境中的运用。教学过程一、课堂导入 在前面两讲中我们已经讲解了文言实词和虚词，本讲当中我们讲解另一个和文言文严密相连的内容，那就是句式。每一篇文言文都是由实词、虚词和特殊句式构成的，充分掌握好句式对于我们理解文言文至关重要，那今天我们就一起来梳理一下详细有哪些特殊的句式。二、复习预习孔子

2、云：“何陋之有？同学们，你们知道这句话属于哪种文言现象吗？三、知识讲解考点/易错点1判断句用名词或名词性短语表示判断的句子，叫判断句。现代汉语一般是在主语和谓语之间用判断动词“是来表判断。但在古汉语里，“是多作代词用，很少把它当作判断词用。因此，在绝大多数情况下借助语气词来表示判断。常见的判断句式有以下几种： 1、用“者、“也 表判断。1主语后面用“者表示停顿，在谓语后面用“也表示判断，这种判断句式，是古汉语中表示判断的典型格式。格式：者，也。2主语后面用“者表示停顿，而谓语后面不用“也， 这种判断句式中的“者不译，翻译时只在主语和谓语之间加判断词“是。格式：者。3主语后面不用“者表示停顿，在

3、谓语后面用“者也表示判断。格式：，者也。4主语后面不用“者表示停顿，只在谓语后面用“也表示判断，这种判断句式中“也同样不译，翻译时只在主谓之间加“是。格式：也。5“者“也都不用，译成现代汉语时，只需在主谓语之间加“是。格式：，。2.用“为、乃、即、那么、皆、必、诚等副词表示肯定判断，用副词“非“未“弗“无“莫“毋等否认词表示否认判断。3用动词“为“是表判断注意和代词“是的区别：如：“同行十二年，不知木兰是女郎。?木兰诗?其中“是表判断，而需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是也并非都表示判断，“是在先秦古汉语中少作判断词，在汉

4、以后作判断词那么多起来。考点/易错点2被动句在古汉语中，主语是谓语所表示行为的被动者的句式叫被动句。常见的被动句有以下几种形式：1.用介词“于引进展为的主动者，表被动。格式：谓语+于。2.在动词前边用“见表示被动，格式：见+谓语。假如需要把动作行为的主动者介绍出来，可在动词后加介词“于。格式：见+谓语+于。3.在动词前用“受字来表示被动。格式：受+谓语。这种句式中的“受字，含有“被的意思，后面省略了介词“于，主动者也能引出。假如需引进主动者，加“于。格式：受+谓语+于。4.在动词前边加介词“为，这种句式的“为和“见不同：“见是助词，不能带宾语，所以它总是紧挨着动词；“为是介词，它可以紧挨着动词

5、省略了宾语，也可以引出动作行为的主动者。格式：为+动词。5.用“为引进主动者，谓语前再加“所，表被动。格式：为所。“为所，自产生后，就成了古汉语最常见的一种被动句形式，并且一直沿用到现代汉语里。但是，在古汉语里，“为的行为主动者有时可以不出现，或被承前省略了。格式：为所。6.用介词“被引出主动者，这种形式和现代汉语的被动句一样。格式：被+动词。7.无任何标志的被动句。这种被动句中没有出现任何被动词，可以根据上下文的意思补出。例：兵挫地削，亡其六郡。考点/易错点3省略句句子中省略某一词语或某种成分的现象，是古今共有的。不过，文言里这种现象更突出，而且有些在现代汉语中一般不能省略的句子成分，古文中

6、也经常被省略。最常见的省略句有以下几种：1.省略主语主语的省略，文言文中更为常见。主要原因之一，是文言的第三人称代词一般不独立作句子的主语。句子假设是重复前边的词语又啰嗦，这样省略主语的句子自然就多了。句子中是否省略了成分，要根据上下文的意思或整个语言环境去推断。翻译时，要根据详细情况把省略成分补出来。主语的省略，可分为“承前省“蒙后省“对话省等形式。2.省略谓语谓语是句子最重要的部分。无论是古代还是现代，省略谓语的情况还是比较少的。不过在文言文中，省略谓语也不是非常个别的现象。尤其是并列的句子，假如一句用了某个动词，另一句同样的动词就可以省略。有时省略的谓语需要根据上下文补出，才能不影响意思

7、的表达。3.省略宾语文言文中省略动词和介词后的宾语是比较普遍的，所省多是代词“之。1省略动词后的宾语。2省略介词后的宾语。4.省略兼语“使、命、令这类动词的宾语常兼作后边一个主谓词组的主语，这个词就称作兼语。现代汉语的兼语一般不能省略，文言里的兼语却往往被省略，所省多是代词“之。5.省略介词古文中常常省略介词“于，还有介词“以“自等，这些介词与后面的宾语组成介词构造，当这个介词构造作补语时，这个介词常常被省掉。1省略介词“于。2省略介词以。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情

8、况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。考点/易错点4 倒装句文言文句中，某些句子语序与现代汉语不同，我们称之为倒装句。其倒装现象主要有：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。 （1） 主谓倒装 为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。二宾语前置动词可以带宾语，介词也可以带宾语。在文言文里，宾语通常也是放在动词或介词后边。在文言文里，宾语前置是有条件的。1.动词宾语前置文言文中宾语提到动词前面，大致有三种情况：1否认句中代词作宾语，宾语置于动词前。所谓否认句是表示否认的句子，即凡句中有否认副词“不

9、、“弗、“未、“非、 “否、 “毋或表示否认的动词“无或无定代词“莫，这种句子叫否认句。假如它的宾语是代词，一般放在动词谓语之前。格式：主+否认词【不、未、无、莫、毋、弗、否、非】+宾【余、吾、尔、自、之、是】+动。2疑问句中，疑问代词作宾语，放在动词谓语之前。在古汉语里，使用频率高的疑问代词为“何字，其他还有“谁、孰、恶、安、焉、胡、奚、曷等，它们作宾语时，也放在动词谓语之前。格式：主+宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】+动 2.介词宾语前置文言文中，常见的介词有“于、“以、“为、“与、“从、“自、“向等，它们往往与后面的名词或名词短语结合，组成介词构造。这些在介词后的名词或名词性短语，叫

10、介词宾语。介词宾语一般放在介词之后。格式：主+宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】+介+动 文言文中在以下情况时放在介词前：1疑问代词作宾语，一般放在介词前。2介词宾语不是疑问代词，但是为了强调它，也放在介词的前面，这种情况最常见的是介词“以的宾语前置。3介词宾语是方位词，也放在介词的前面。3.用“之、“是作标志的宾语前置。格式：主+宾+之是+动。表示动作对象的单一性和强调宾语，往往用“唯惟是和“唯惟之等格式，可将副词“唯惟译成“只“只是或“专“一定等，而助词“之“是是提宾的标志，不译。如成语“唯利是图“惟命是从“唯你是问“唯才是举等，就是这种格式。三定语后置定语是修饰或限制名词的。定语一般要

11、放在中心词前，这种语序古今一致。在文言文中，除了这种情况外，也可以放在中心词之后，我们称它“定语后置。常见定语后置有以下几种格式：1.定语放在中心词之后，用“者字煞尾，这种格式中的“者，相当于构造助词“的。格式：中心词定语者。2.在中心词和后置定语之间加“之，再用“者字煞尾。格式：中心词之定语者。3.在中心词和后置定语之间加“而字，再用“者煞尾。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也

12、？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。格式：中心词而定语者。4.在中心词和后置定语之间加“之字。格式：中心词之定语。5.数量词做定语多放在中心词后面。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇

13、。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地

14、加以运用、创造和开展。格式：中心语+数量定语。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。四状语后置介词构造后置1.介词构造“于常放在谓语动词后作补语，这类补语按现代汉语习惯是放在谓语动词前作状语，翻译的时候，就把它作了状语，因此有人称它作“状语后置。格式：格式：动形+于“乎，相当于“于+宾名/代2.介词构造“以有时放在谓语后作后置状语。这种现象在文言文中并不多见。格式：动+以+宾语名/代四、例题精析【例题1】指出以下句子的句式特点。常痛于骨髓 太子及宾客知其事者 群臣侍殿上者父母宗族，皆为戮没【答案】状语后置句 定语后置句 定语后置句 被动句【解析】把握常见句式的种类。【例题2】下面对各句句式特点讲解不正确的一项为哪一项： A