高职本科调研报告定稿

1、四年制高职本科课题(化学工程与工艺专业)调 研 报 告辽宁石化职业技术学院2011年12月四年制高职本科课题调研报告一、调研基本情况（一）指导思想适应高职办学的要求，按照辽宁省教育厅办公室关于开发四年制本科高职教育试点专业人才培养方案申报工作的通知辽教办发2011160号文件精神，准确把握石化行业企业对化学工程与工艺专业高职本科的人才需求状况，借鉴国内外高职本科的成功经验，为确定化学工程与工艺专业四年制高职本科人才培养方案提供依据。（二）调研任务 （1）国家关于高职本科办学的政策法规（2）行业企业发展对高职本科毕业生的需求（3）行业企业对人才的知识能力和素质要求（4）确定高职本科人才培养定位及

2、规格（5）高职本科毕业生毕业三至五年内的工作岗位（6）国内外高职本科成功经验（三）调研形式（1）文献检索（2）网站查阅（3）座谈会、访谈（4）发放调研问卷（四）调研范围本次调研单位包括辽宁省内外石化类企业，石化类生产企业调研类型包括国有、民营等不同类型生产企业。国外及台湾地区高职本科院校。（五）调研对象行业企业专家、行业管理部门相关人员、企业负责人和部门主管；生产企业的一线工人、技术人员、工段长、车间主任及近几年毕业生等；台湾地区高职本科院校教学管理人员和专业教师。（六）调研时间2011年11月7日至12月2日二、高职四年制本科的国家政策支持调研通过文献检索和网站查阅，调研得到相关国家政策和领

3、导讲话记录、权威文献如下：（一）国家政策、法规1职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。国家发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，建立、健全适应社会主义市场经济和社会进步需要的职业教育制度。【中华人民共和国职业教育法第一章第三条】2建立健全职业教育课程衔接体系。鼓励毕业生在职继续学习，完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习渠道。【国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)第六章第十七条】3高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。完善高端技能型人才通过应用本科教育对口培养的制度，积极

4、探索高端技能型人才专业硕士培养制度。【教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见(教职成20119号)】4. 深化专业教学改革，创新课程体系和教材。职业学校的专业教学既要满足学生的就业要求，又要为学生职业发展和继续学习打好基础。【教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见(教职成20119号)】5根据社会人才需求和技能型人才成长规律，完善职业学校毕业生直接升学和继续学习制度，推广“知识技能”的考试考查方式。探索中等和高等职业教育贯通的人才培养模式，研究确定优先发展的区域、学校和专业，规范初中后五年制高等职业教育。研究制定在实践岗位有突出贡献的技能型人才直接进入高等职业学校学习的

5、办法。搭建终身学习“立交桥”，为职业教育毕业生在职继续学习提供条件。【教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见(教职成20119号)】6推进地市级高等职业学院综合改革试点完善支持职业教育发展政策体系，增强职业教育吸引力。【教育部2011年工作要点】7加强中等职业教育与高等职业教育，职业教育与普通教育、成人教育的衔接与沟通，建立人才成长“立交桥”。扩大中等职业学校毕业生进入高等学校尤其是进入高等职业学校继续学习的比例，适当增加高等职业教育专科毕业生接受本科教育的比例。【国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定】8探索有条件的高职院校开展本科及以上层次应用型技术教育，构建起中等、专科、

6、本科和研究生层次齐全的应用型技能人才培养体系。【深圳市省级政府教育统筹综合改革试点实施方案】（二）领导讲话1“现代职业教育体系”就是要适应经济发展方式转变、产业结构调整和社会发展要求，加快建立体现终身教育理念，中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。在体系内，各类教育要科学定位、科学分工和科学布局，切实增强人才培养的针对性、系统性和多样化。中等职业学校要发挥基础作用，重点培养技能型人才；高等职业学校要发挥引领作用，重点培养高端技能型人才；也要探索本科层次职业教育人才培养途径，重点培养复合型、应用型人才；探索高端技能型专业学位研究生的培养制度，系统提升职业教育服务经济社会发展的能力和支撑国

7、家产业竞争力的能力。【教育部副部长鲁昕在“两院院士职业院校行”暨浙江省重点地市职业院校改革和发展座谈会上的讲话（2011年9月16日）】2教育部将探索建立包括中职、高职、应用本科、专业硕士等的职业教育体系，尽快解决当前中职与高职脱节的问题要做到中职和高职统筹规划，为中职学生提供继续学习的渠道在职业教育内部，要科学布局，保证人才培养的系统性和多元化打通这样一个通道，因为它们是一类教育。【教育部副部长鲁昕在天津举办的全国职业院校技能大赛期间的讲话（2011年6月25日）】3积极推进建设适应经济发展、产业结构调整、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。鼓励地方政府按照试点项

8、目要求探索五年制高职、中职与高职相互衔接、在职继续学习以及各阶段职业教育课程体系、学分互认等相互衔接的改革与创新。【教育部副部长鲁昕鲁昕在2011年全国教育工作会议上的讲话】（三）权威论文1近期要重点探索高端技能型人才通过应用本科院校教育和高职院校实施专业学位教育对口培养的制度，系统提升职业教育服务经济社会发展的能力和支撑国家产业竞争力的能力。要建立一套体现职业特点的中等职业教育、高等职业教育以及继续教育的课程衔接体系，鼓励毕业生在职继续学习，完善职业学校毕业生直接升学制度，为接受职业教育的学生提供完整的继续学习通道，搭建学生终身发展的“立交桥”，优化现代职业教育体系的发展环境。【教育部职业教

9、育改革发展重大战略问题专题调研项目“建设现代职业教育体系的基本路径和政策安排”的阶段性研究成果】 2当前，我国的经济发展进入转型发展的历史关键时期。中等职业教育和高等职业教育蓬勃发展，中等和高等职业教育发展的协调性越来越引起社会，尤其是学生、家长及企业的高度关注，强烈要求职业学校教育能够提供更加高端的职业教育机会。与此同时，我国普通高等教育的发展，尤其是应用性本科高等学校的大发展，也为高端技能型专门人才的培养提供了可行性。因此，建立“专业学士”学位制度，与专业硕士学位贯通，既是学生发展的诉求，更是经济产业发展的迫切需要。建议在全国范围遴选一大批符合产业发展需求的紧缺专业，试点设立高等职业教育专

10、业学士学位制度。实行分类招生考试制度改革，加强在职业教育内部中高职衔接，允许专业学士试点院校在试点期内，从中职学校中择优录取相关专业的毕业生；普通高中毕业学生在通过技能考试后，也可择优录取。专业学士试点在获得实践经验后，进一步选择合适专业试点专业硕士制度，形成具有中国特色的高端技能型专门人才培养通道。【教育部职业教育改革发展重大战略问题专题调研项目“建设现代职业教育体系的基本路径和政策安排”的阶段性研究成果】三、企业调研以市场需求为逻辑起点，以行业、企业、区域经济发展分析为依椐，确定专业服务面向、专业培养目标和业务规格。（一）选择调研企业选择石油、化工生产的国有企业和民营企业，有针对性开展了调

11、研活动。具体分布如下：单位名称单位性质人事部门领导车间生产管理人员其他合计兵总北方华锦化工（集团）有限责任公司国有企业235中国石油辽河油田公司国有企业35210中国石油锦州分公司国有企业410418中国石油辽阳石化分公司国有企业38213中国石油抚顺石化分公司国有企业279中国神华煤制油化工有限公司国有企业35210中海油沥青（营口）股份有限公司国有企业156宁波中化化学品有限公司国有企业369大连福佳大化石油化工有限公司民营企业358盘锦北方沥青燃料有限公司民营企业246宁波万华容威聚氨酯有限公司民营企业235盘锦和运实业集团有限公司民营企业246锦州永嘉化工有限公司民营企业36110总计

12、被调研人数337111115（二）开展调研 通过座谈、访谈和发放问卷的形式，我们先后对13家国有和民营的石油化工企业的相关人员进行调研。其中发放调研问卷115份，回收有效调研问卷112份，有效率为97.4%。统计调研结果，获得如下数据：1行业发展及企业用人需求调研（1）我国化工行业的建设发展前景很好较好一般78.6%14.3%7.1%（2）近3年内对技术应用层次专业人才需求（以车间为单位）不需要需要6人以下需要6-10人需要10人以上0%10.6%22.9%66.5%人才需求变化趋势：上升下降无变化71.5%7.1%21.4%（3）薪酬标准（月薪）1500元以下1500-2500元2500元以

13、上0%50%50%（4）企业希望新进员工的学历层次研究生（高学历研发型）本科生（厚基础理论型）本科生（技术应用型）高职生（高技能型）0%15.4%53.8%30.8%（5）企业招聘愿意去的学校种类某211（985）大学某石化大学某石化职业技术学院某新更名的高职本科学院或应用技术学院21.1%36.8%31.6%10.5%（6）企业能为高职本科毕业生提供的工作岗位类型工艺员安全员班长运转工程师生产操作工设备技术员18.75%12.50%12.50%18.75%31.25%6.25% （7）企业用工的专业选择化学工程与工艺化学工程与技术石油化工生产技术应用化工技术煤化工生产技术再生资源科学与技术化

14、工机械技术34.2%10.5%26.3%5.3%8.2%2.6%12.9%2企业需求毕业生应该具备的能力调研（1）决定企业对应聘者取舍的重要因素仪表学历或职称专业技能谈吐与礼仪团队精神基础理论5.4%16.2%35.2%13.5%16.2%13.5%(2) 企业认为“化学工程与技术”专业毕业生需要具备的知识或技能工程设计生产管理工程决算识图和制图专业理论计算机应用创新能力技术开发操作技能外语礼仪8.8%19.3%0%7.0%14.0%3.5%12.3%8.8%17.5%5.3%3.5%(3) 企业认为“化学工程与工艺”专业毕业生需要具备的知识或技能工程设计生产管理工程决算识图和制图专业理论计算

15、机应用创新能力技术开发操作技能外语礼仪7.0%19.8%3.6%5.4%16.1%3.6%8.8%10.7%17.9%1.7%5.4% (4) 企业认为高职本科毕业生的学生最应具备的能力基本技能自学能力和创新能力人际交往能力吃苦耐劳能力语言文字表达能力及英语综合运用能力计算机操作与应用能力23.1%23.1%31.4%10.3%13.1%专业能力生产操作能力识图绘图能力化工试验能力装置安装检修施工、组织和管理能力编制检修计划、工程概、预算和决算的能力设备维护的基本知识与技能主要设备的操作能力计算机辅助设计（CAD）应用及利用网络获取信息的能力创新意识和独立获取新知识的能力22.2%7.2%5.

16、1%15.3%1.7%15.3%17.2%5.1%11.9%(5) 企业对于毕业生外语能力要求较好（口语、读写较熟）一般（读写较熟）不作要求28.6%64.3%7.1%(6) 企业对毕业生职业资格证书的要求：有明确要求不作要求仅作参考46.7%20.0%33.3%(7) 企业对于新员工均要进行岗前培训，具体培训内容工作流程与劳动纪律业务技能综合素质33.3%30.0%36.7%(8) 企业用人时，对“专业对口与专业综合”的要求专业一定要对口专业综合能力39.7%60.3%四、国外及台湾地区高职本科院校办学经验调研 通过文献检索和网站查阅，以及和台湾修平科技大学来校访问的教学管理人员和专业教师座

17、谈，获得国外及台湾地区高职本科办学经验如下：1德国建设“双元制”职业教育体系的经验借鉴。“德国制造”的成功在于职业教育的成功，而职业教育的成功则在于其职业教育体系的完善和开放。近年来德国推出一系列新举措，一是组建国家级“职业教育创新团队”作为职教改革创新的指挥部，由职教界公认的知名人士组成，为职教发展提出对策意见和行动建议，重点是构建“双元制”与其他形式职业教育之间，以及职业教育与普通教育、继续教育以及高等教育之间的通道；二是建立4个“改革创新工作小组”，涉及“现代化与灵活性”、“通融性”、“过渡期管理”和“欧洲开放”等专题，工作重点包括职业教育体系的结构改革和职业教育模块开发，以及职业教育与

18、继续教育的衔接、与高等教育的融通、分层递进培养就业能力、全日制学校与企业合作机制的改进等；三是针对新兴的、创新的和高科技的行业，以及增长迅速的服务行业等，引入和发展“双元制”职业教育文化，使企业皆以能够成为“教育企业”而自豪，社会各界与私人皆以资助职业教育发展而自豪；四是开拓职业教育后的教育，提高职业教育的通融性，主要是支持建立实践导向的高校，通过与经济界共同制定的入学资格认 可、折算办法或过渡方式与高校衔接，“双元制”高等教育成为一种合适的模式。德国的所谓“教育企业”，指的是具有职业教育办学资格的企业。在德国，所有企业都可以搞培训，但并非所有企业都有资格办教育。由“功利性”的企业来承担举办教

19、育的“公益性”社会责任，意味着这类企业成为一种具有特殊社会形态的教育机构。凡有资格从事职业教育的“教育企业”，就如同一所公益性的学校一样，必须以承担教育为己任而绝不允许通过教育来赢利。目前德国有资格实施“双元制”职业教育的企业大约只占企业总数的四分之一，这种“教育企业”大大扩展了教育机构的内涵和外延，是德国职业教育的一大创新。2瑞士建设高等职业教育框架下职业教育体系的经验借鉴。瑞士是少数认可“高等职业教育”这一基本概念的国家之一，其2004年起实施新的联邦职业教育法修订的主要内容，一是提供新的有区别的职业教育途径；二是促进职业教育体系与其他教育体系的通融性；三是除学校形式的中等职业教育之外，还

20、应为那些对学校形式的学习感到困难者提供合适的以获得相应资格的职业教育；四是定义高等职业教育为非传统高等学校形态的高等教育；五是引入绩效导向的包干形式的经费机制；六是给予职业教育更多的投入；七是赋予地方办学者更多责任。他们的做法对我国职业教育体系的完善具有重要的借鉴意义。对于高等职业教育的行政管理，瑞士联邦政府设有直属联邦议会的高职联邦委员会，各州则设有高职理事会。质量管理方面，每所高校都需按要求进行自我评估，评价结果还要接受外界的监督，文凭的承认则取决于相应学科的全国委员会，同样由外界的专家来决定。这些特定的全国性学科委员会要参照行业要求和欧洲标准，尽量使有关要求规范化以便对照、检查和监督。各

21、高校必须符合与遵守有关标准的要求，达不到要求者将被撤消其办学资格。而学生取得高职教育文凭后，可继续接受普通高等教育，还可继续参加普通本科后相当于研究生水平的学习，如想获得学位则需提交有关的专业技术知识证明；而取得了普通高等教育毕业文凭或学士学位后，也可继续参加高职教育中相当于研究生层次的学习，如想获得学位则需有职业经历。3新加坡建设“立交桥”式职业教育体系的经验借鉴。新加坡中学后除大学预科外，还有2年制的工艺教育学院作为职业教育的第一层次（高中教育阶段）；第二层次是3年制的理工学院与技术学院（专科教育阶段），直接从中学招生或选拔工艺教育学院的优秀毕业生；第三层次则是4年制本科大学教育。这种可以

22、上下衔接的“立交桥”式职业教育体系为接受职业教育的学生创造了一条深造的道路。同时，为使“立交桥”体系有效地运作，新加坡政府专门建立了多元文凭（证书）互认体系。其特色一是学生可以在职业教育与普通教育之间多次跨越、层层提升，以课程成绩或证书考试成绩为依据而不另设专门的招生考试，学制衔接方式基于所学课程而不需要从各学制起点对接；二是学历文凭与技术证书相融通，规定“三级技工证书、一年或二年的职业训练证书相当于初中毕业证书，获得国家二级技工证书、工人技术师证书的相当于高中毕业水平，获得一级技工证书的相当于大学毕业水平”，各证书之间也可以互相衔接，如取得相当于高中毕业的证书就可以报考大学继续深造；三是职业

23、培训进入职业教育大系统，技术工人获得技术员文凭后可进入高一层次的职业学校或机构，继续攻读技师文凭，还可以申请进入本科大学。1979年，新加坡将负责职业教育的成人教育局与负责技术教育的工业训练局合并，成立了职业与工业训练局，隶属于教育部，从管理体制上保证了“大职业教育”系统的顺利运作。4来自其他发达国家职业教育改革发展的经验借鉴。以英国的“国家技能投资战略”为例，主要在于其重视技能的国家战略真正体现了“国家意志”，而不是一般的“国家号召”。战略中不断明确雇主、个人、政府、培训机构的权利和责任，这是校企合作共同办好职业教育并能为经济发展服务的主要基础；同时一些具体策略十分具有可操作性，如2003年

24、的战略中规定：“出台计划，到2010年前确保拥有合格的讲师和培训师队伍，2006年之前，90%的全职和60%的兼职教师持有教师资格证书或正在进行这方面培训”；“院校要成立企业发展部，为雇主提供定制培训；更好发展与雇主的联系”。再以英国的“平等影响评估”战略为例，提出将赋予区域发展机构制定新战略的重要职责，让他们负责制定区域高技能战略；建立就业和技能委员会；技能拨款机构将与院校和培训机构订立合同，以兑现这些战略中需要得到优先发展的技能和培训等，这与我国高职示范校建设方案执行颇有相似之处，也对我国职业院校的评估改革提供了借鉴。此外，美国奥巴马政府加大政府投入，改革社区学院教育，超过120亿美元的投

25、资用于扩大技能培训及其相关设施；法国职业教育改革的工作纲要强调职业教育的就业目标，并强调与经济界的合作等等。这些政策举措同样可以对我们建设现代职业教育体系给予有益的启示。5来自台湾的职业教育经验借鉴。台湾除了设置高职学校（相当我们的中职学校）之外，还办了职业大学。在职业大学里，跟本科大学一样设有研究所、博士班，文凭与本科大学不相上下。很多学生高职毕业后，掌握了一技之长，可以进企业工作；实践经验积累到一定程度，还可以再进职业大学继续深造，甚至念专业领域的研究所、博士班；或者高职毕业后继续进职校深造。高职理论和实践课程的设置比例为55或64，而职业大学的比例则为73或82，职业大学更侧重理论知识的

26、积累。有了职业大学这个晋升渠道，学生们既可以取得和本科大学一样的文凭，又可以掌握一技之长。如今，台湾的职校比本科大学还吃香。五、调研结论（一）国家大力支持高职本科高职本科教育是高职教育的重要组成部分，完全符合国家政策，是落实国家中长期教育改革和发展规划纲要的重要举措。高职本科教育能够完善职业学校毕业生直接升学制度，能够为接受职业教育的学生提供完整的继续学习通道，从而搭建学生终身发展的“立交桥”。高职本科教育既是学生发展的诉求，更是经济产业发展的迫切需要。（二）行业、企业的发展需要高职本科1我国化工行业方兴未艾、前景远大，化工企业的用工需求会逐年升高，高职本科教育符合行业、企业需要。2高职本科的

27、人才培养定位为高素质技术应用型人才。3高职本科毕业就业一次岗位为生产操作工，二次岗位主要为运转工程师，最终工作岗位主要为班长和工艺员。（一次岗位为毕业一至二年工作岗位，二次岗位为毕业三至五年工作岗位，五年以后定义为最终岗位）4民营企业对未来高职本科毕业生的认可度更高。（三）有国外和台湾成功经验可借鉴在国外和台湾地区都有办相当于我们高职本科教育层次职业教育成功先例，尤其是新加坡的“立交桥”式职业教育体系和台湾的职业教育经验更是值得我们借鉴。当然，我国有自己的具体情况，例如中职生生源与高中生生源的知识、技能水平参差不齐，又例如办学的资金来源和国外不一样，所以，国外和台湾的经验只能借鉴，不能照搬，我

28、们要结合自己的实际情况探索新的办学路径。六、建议通过国家政策法规调研、企业调研、国内和国际相关办学经验调研让我们掌握了国家相关政策法规，明确了办学培养目标定位，了解了国外相关办学经验。通过调研，确定了我们高职本科办学的基本思路和方向，为下一步制定人才培养方案等具体工作的展开，打下了坚实的基础。通过调研，对后续招生和课程体系开发、建设有如下建议：1招生生源的质量是决定办学成败的关键因素。如果想让毕业生得到企业的认可，生源素质高是必备条件，只有这样才能在就业竞争中获胜。2高职本科毕业生就业三至五年，工作岗位的主体是运转工程师，运转工程师应具备如下能力：（1）熟悉装置生产工艺过程并熟练掌握主要岗位的

29、操作技能。（2）有一定的工艺技术、设备和安全管理能力。（3）有一定的分析、总结能力和文字表达能力。（4）具备班组生产工艺技术检查和操作监控能力。3课程建设要有特色（1）要强化学生动手能力，作为职业教育的特色不能丢失。所以，除了在教学中采用适宜的方式外，实训条件必须要完善，尽可能让学生到真实生产环境中去感受和学习。（2）基础知识要扎实，相关的知识要进行拓宽，这是打造技术应用型人才和毕业生后续发展的必要支撑。（3）职业资格证书和外语过级仍是企业比较看重的就业条件，要适当强化。（4）采用送出去和请进来的方式，加大师资队伍中企业型人才的比例，可以采用讲座的形式请企业生产一线有经验的老员工来传授工作经验

30、。4素质培养要高度重视（1）要大力培养学生吃苦耐劳的精神，学生要有长期从事一线生产的觉悟，这是企业用人的基本要求。（2）要适当强化学生管理能力，这是学生个体发展必不可少的能力。（3）提高学生的自学能力和创新能力，在工作一段时间后，这些能力将逐渐替代学生在校所学习的知识，更为企业所重视。（4）要培养学生的人际交往能力，培养学生的团队合作精神。附件1：锦州石化公司生产班组运行工程师设置及管理规定为进一步加强公司生产受控管理，提高生产现场管理水平，保证生产运行在受控和监督状态下执行，根据中国石油天然气股份公司炼化企业生产班组运行工程师管理规定(试行)结合公司的实际情况，制定本规定。一、适用范围本规定

31、适用于公司主要生产装置、联合装置以及重要辅助生产装置。二、运行工程师主要职责1、负责班组生产工艺技术检查和操作监控；2、负责对班组生产运行情况进行工艺技术日分析和周总结，主要包括：生产计划和主要经济技术指标完成情况分析；操作平稳率分析；负责班组操作波动和事故进行初步的技术分析，并提出相应的对策措施；对影响产品质量、装置能耗和安全运行的工艺参数按车间（装置）规定的范围进行优化；3、对当班平稳操作、变动操作、操作规程及工艺卡片执行情况和临时特殊的生产变动方案执行情况进行指导监督，对违反操作规程的现象及时制止并进行更正。三、运行工程师设置原则：1、在主要生产装置、联合装置以及重要辅助生产装置设置运行

32、工程师。2、按照班组进行设置，每班（横班）设置一名运行工程师，实行跟班上岗。3、运行工程师为专职岗位。四、运行工程师任职资格1、政治思想素质好，熟悉本装置生产工艺过程并熟练掌握主要岗位的操作技能，具有丰富的生产运行经验，有一定的工艺技术、设备和安全管理能力；2、具有相关专业本科学历并两年以上本装置工作经历或具有相关专业大专学历并四年以上本装置工作经历或具有相关专业中专学历并六年以上本装置工作经历，同时具有助理工程师任职资格。3、运行工程师应加强岗位操作知识的学习，需取得本班组班长岗位的上岗操作合格证，同时取得本班组其它两个主要操作岗位的上岗操作合格证。五、运行工程师产生办法、聘任1、采取自愿报

33、名、公开竞聘、择优聘用的办法产生；2、运行工程师享受技术中级岗位待遇；并作为各级管理人员的后备人选，择优选拔使用；3、运行工程师实行聘任期限为三年，运行工程师在聘期内工作应保持相对稳定。六、运行工程师的考核1、对聘期内的运行工程师应按管理权限进行年度考核、聘期考核。建立运行工程师考核档案，并将考核结果记入档案。2、考核以业绩考核为依据，以聘任岗位规定的任期目标为主，重点考核工作业绩、技术业务水平、现实表现等方面。考核结果作为续聘、解聘和提拔使用的依据。七、附则1、本细则由公司人事处负责解释。2、本细则自下发之日起执行，原锦州石化公司生产班组运行工程师设置及管理规定(试行)（锦石化分人字2006

34、109号）同时废止。附件2辽阳石化分公司生产班组运行工程师管理规定辽石化人发2006232号 第一章 总 则第一条 为进一步加强公司生产受控管理，提高生产现场管理水平，按照股份公司炼化企业生产班组运行工程师管理规定的要求，特制定本规定。第二条 本规定适用于公司所属各生产厂。第二章 运行工程师设置原则和岗位职责第三条 运行工程师岗位设置遵循以下原则：按照班组进行设置，实行跟班上岗；在主要生产装置、联合装置以及主要辅助生产装置设置运行工程师。第四条 公司在各生产厂主要生产车间按横班设置运行工程师。每个横班设置1人，另在车间设置备员1人。运行工程师岗位的设置详见辽阳石化分公司运行工程师岗位设置明细表。公司将根据企业发展及生产需要适时调整岗位设置。第五条 运行工程师主要协助班长进行班组生产技术管理，主要职责包括：负责班组生产工艺技术检查和操作监控；负责对班组生产运行情况进行工艺技术日分析和周总结，主要包括：1、生产计划和主要经济技术指标完成情况分析；2、操作平稳率分析；3、负责对班组操作波动和事故进行初步的技术分析，并提出相应的对策措施；4、对影响产品质量、装置能耗和安全运行的工艺参数按车间规定的范围进行优化。对当班平稳操作、变动操作、操作规程及工艺卡片执行情况和临时特殊的生产变动方案执行情况进行指导监督，对违反操