小学生数学学习习惯的培养

1、 小学生数学学习习惯的培养 宝鸡市凤县平木小学 李锋敏 习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性，而数学学习习惯是指学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并且不易改变的学习行为。在日常生活中，个人的成长过程中，学生的学习过程中等都离不开“好习惯”。因此，养成好习惯在小学低年级学生的学习过程中具有重要作用。小学低年级数学教育是数学这门学科的启蒙，此时数学入门基础的好坏决定一个人以后的数学学习。我们的教育，就是要培养学生良好的学习习惯。做为一位数学教师，培养学生良好的数学学习习惯是我们应尽的职责。下面就一下几点浅谈一下如何培养小学生

2、良好的数学学习习惯。 1、培养学生课前预习和课后复习的习惯 课本是学生无声的“老师”，要充分发挥它作为“老师”的作用。教师要善于指导学生认真阅读课本，让学生会看书，从课本上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，也是教会学生学习方法，培养学生数学学习能力的一个重要方面。因而，让学生做好课前预习和课后复习是很重要的。有效的预习能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。每天做完家庭作业后翻开课本看看第二天要学的内容，自己去读书，去发现问题，让学生课前对新知识有所了解，通过预习他们能够在自己阅读课本的基础上，提前知道本节课的学习目标，了

3、解重点和难点；另一方面带着疑问听课，学习效果会更好，同时也会让基础差的同学获得自信。因而，为提高学习数学的效率，培养学生课前预习的习惯是很有必要的！这样，在老师讲课的时候学生就能带着问题有重点的听课。 至于课 后复习则要求学生每天做家庭作业前先看看课本，看老师上课讲的内容书上是怎么写的，再想想老师是怎样讲的，做题时要注意什么，然后再做作业。这样就能把今天新学到的知识融会贯通。2、及时完成作业的习惯 贪玩是小学生的天性。学生除了主要的学习活动以外，还要进行其他的一系列活动才能满足心理和生理的需要；甚至把其他活动放在了首位，把学习抛到了九霄云外，导致了忘记做作业或赶作业的现象发生。及时完成作业，有

4、利于改掉学生作业拖拖拉拉的不良习惯，为学生的其他活动挤出时间。因此，教师要严格要求学生，加大教育力度，使学生养成当天的作业当天完成、早上的作业下午完成的学习习惯。 3、充分利用草稿的习惯 有相当多的一部分学生，作业本或试卷上常常弄得墨迹斑斑、一塌糊涂，涂破擦破的现象时有发生。因此，教师要对学生加强作业卫生教育，让学生学会利用草稿，充分发挥草稿的作用，使学生养成利用草稿的良好习惯。这样不仅能使学生的作业清洁、美观，而且能提高学生做题的准确率。 4、认真审题的习惯 审题就是了解题意，弄清题目中所给的数据信息、运算符号、已知条件和问题，明确题目的要求。审题是正确解题的前提，有利于学生形成做事细心、踏

5、实的品质。我对学生要求：遇题至少读三遍。现在好多学生在做题的时候审题不清。随意的将题目扫视一下，往往将题目的一些细节部分忽视。这就导致了学生的错题率的升高。认真审题是做题的开始，也是正确解题的关键，审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度，做题时，首先学生应该读懂题目的要求，正确理解题意，这需要老师在平时注意培养学生读题，理解题目的能力，明确题目要我们做什么，怎么做，然后再进行计算，使计算更简便，审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程中出现新数字，所以培养学生养成良好的审题习惯是非法重

6、要的。一道题目往往会有多种解题思路，结合题意，去想想所有的解题方法，然后再选出一种最佳的方法。5、仔细计算的习惯 计算是学生学习数学必须具备的最基本的技能之一。因此，教师不但要使学生深刻认识计算的重要性，而且要培养学生善于口算、简算的能力，养成仔细计算的习惯。只有这样，才能使学生在计算上既准又快。 6、培养学生独立完成作业和检查的习惯 作业是课堂教学的升华，作业可以检查孩子的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动；强调独立完成作业也是孩子养成良好习惯的好机会。所以需要学生从小就养成：1.规范书写，保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写

7、、数学符号的书写都要规范。2.良好的行为习惯。要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。3.认真审题，仔细运算、验算的习惯。 认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。在教学实践中。我们常常会发现相当一部分学生在练习中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好。7、培养学生动脑多思的习惯 动脑多思习惯的培养是培养小学生良好的数学学习习惯之一。课堂上如果学生不善于思考，老师的课讲的再好，也是没有好效果的。因此，课堂上，教师要创造各种条件引导学生动脑充分利用一切条件，在课堂上让学生做到心到、眼到、口到、手到，使学生能够集中精力，专心听讲

8、，勇于钻研，勤于动脑，大胆发表自己的见解，并逐步形成良好的多思习惯。二是充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。鉴于此可以采用以下三种方法：1.激疑启思法。教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。2.情境激励法。从数学学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。3.操作悟理法。在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象的直观教具进行演示，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学生通过实际操作，领悟算理，同时培养学生动手能力和探索精神。 学生学习数学归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。课堂上要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。 在教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种