小学生心理健康辅导小学生心理健康教育案例介绍.doc

1、小学生心理安康辅导_小学生心理安康教育案例介绍小学生心理安康教育案例篇1一.案例介绍毛某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头答复，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发愣，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。二.案例分析p 自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优

2、势，面对剧烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受才能，总觉得自己确实不行，在剧烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。1.个人因素通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的才能，一直疑心自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心安康开展。2.家庭因素如今的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩

3、负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生形成自卑心理，否认自己，疑心自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶然才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式非常粗暴。3.老师因素在学校里，假如老师对一些同学理解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否认了自己的一些行为和想法，渐渐不相信自己的才能与程度，也就越来越不自信，此时自卑感却渐渐占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱

4、，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。多年的班主任经历告诉我，毛某同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助他抑制自卑心理，走出这个阴影呢?三.辅导策略这半学期以来，我在班级里进展了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理理论，通过一段时间的努力，我惊喜地发现毛某同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了“我能行”的良好心态。如今她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可

5、谓是感受良多：1、 鼓励教育，唤起信心。“师爱是教育的根底”，为了去除毛某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找毛某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的毛某今天坐得真端正!”“我们的毛某同学答复下列问题真响亮”“我们的.”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，毛某是我们整体中的一员。渐渐的，毛某开场喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：“老师，你是老师吗?”“我不像老师吗?”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的!”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑

6、的老师多得很!”2.树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的毛某被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的时机，我就发动她的好朋友发动，并让他们一起上。开场她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进展了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，稳固，她进步了。有一天她问我：“我能行吗?”我说：“你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢!”她冲动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。3.重视家庭，进步才能。毛某心理上的自卑，很

7、大一局部原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母请来，详细地分析p 了毛某在校的表现及原因，与他们交流，反响情况，共同商量解决孩子不良心理状况的方法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的时机。比方在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，进步孩子的自理才能，从家务劳动中锻炼与家人交往的才能。对孩子的进步给予肯定、表扬。4.进展评价，促进自信.开展形式多样的评比活动，用鼓励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所获得的进步

8、记录下来，在评价中毛某从别人的肯定中得到了满足，获得了自信;在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把毛某突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极性，使他在评价中自我鼓励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。5.参与管理，自信自强。通过辅导，通过我们渐渐地去关心她帮助她，她如今有了很大的变化。毛某学习成绩不断进步，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。五、结论。会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的

9、某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，让她们感到家的温暖!小学生心理安康教育案例篇2一、案根本情况郑硕，男，今年9岁，三年级学生。个性特点：活泼好动、性格外向、乐于为集体做好事，积极主动热情，父母小学文化。二、主要问题概述该生学习兴趣不大、平时上课时注意力不够集中总是低着头玩，老师讲课从来不听，次提醒只能看几分钟黑板，头又低下去了。不乐意做作业、作业马虎、好动贪玩、有较多不良的行为习惯。欢老师表扬，有时很积极，但又经常犯错误被老师批评，

10、认错态度较好，但过后又会重犯，特别是喜欢和同学打闹。另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，通过家访与家长屡次沟通后理解到：该生在家就很淘气，写作业时注意力不集中，最喜欢的活动是看电视。三、评估与诊断根据心理学的有关知识可以判断这位学生的这种行为属于心理学中的行为障碍。学生心理障碍包括躯体障碍、情感障碍和行为障碍。学生行为障碍是指在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。主要包括不良习惯、多动症、依赖行为、退缩行为、攻击行为、品德行为等。四、心理安康辅导方案及措施针对这位学生的这种不良行为，我在辅导过

11、程中，采取了很多方法其中一个重要的方法就是与家庭亲密配合，重点从心理学的角度出发，对其进展教育，获得了良好的效果。采取的措施如下：1、多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟他谈谈心，能知道他的心里正在想些什么，一开场他还不愿意说在我的鼓励和劝导下他还是告诉了我他家庭和他本人的一些情况。2、制定合理的作息制度。要想保证孩子在校能精力充分地从事各项活动，必须让他得到充分的休息和睡眠。我向家长特别强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时，孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，建议家长培养孩子看书的习惯。3、关爱学生，树立战胜自我的自信心。有人这样说过：“

12、教育不是改造人，而是唤醒人，唤醒人心中沉睡的巨人。”可见像这样的孩子，要教育他，首先要肯定他是个好孩子，再指出他的错误。因为教育是心心相印的活动与交流。对于这位学生的这种行为，我没有粗暴地指责训斥，而是耐心地告诉他：每个人都可能犯错，关键是要勇于成认错误，改正错误，只有这样才能得到家长、老师、同学的理解。当他可以认识到自己的这一不良行为，并因此受到来自家长、同学的指责而感到痛苦时，我想：此时帮助他树立战胜自我的信心是最关键的。我用信任的目光对待他，用真诚的言语鼓励他，及时理解他的想法，建立起良好的师生关系;又常常给他讲些中外科学家刻苦研究，忘我工作，为人类文明和进步事业做出重大奉献的事例，使他

13、逐渐明白应该从小学好本领，还给他讲述有许多中外出名的名人，在小时候的学习成绩也是不理想，但经过努力最终成为世界名人的故事，同时告诉他：人的潜力是无穷的，只要充满信心，努力奋斗，胸怀宽广，能承受别人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区，从而形成安康向上的个性心理品质。小学生心理安康教育案例篇3一、 根本情况林_，男，小学三年级的学生，头脑聪明，语言表达才能很好。但自制力较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：(1)经常在座位上扭来扭去，小动作多。(2)在一些不该动的场合乱跑

14、乱爬。(3)很难安安静静地玩。 (4)经常话多，说起来没完。2、注意力不集中：(1)学习、做事不注意细节、粗心大意。(2)做事时难以集中精力。(3)经常不能完全按要求做事。(4)经常丢一些常用的东西。(5)经常容易因无关刺激而分心。(6)经常忘事。3、反响很慢：(1)考试经常不能在规定时间内完成。(2)写一个字要花别人两三倍的时间.(3)课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反响过来。二、诊断和成因分析p 1、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。这时他们对孩子的期望值又容易过高，希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯

15、，这显然是不现实的。2、家庭的教育方式存在严重偏向。父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他那么比拟溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的缺点就越来越难以改正。三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。 调整座位。由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以我选择了上课比拟遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。 改变教学方式。采用灵敏、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的时机，努力把他带到课堂中来，不让他的注

16、意力游离于课堂之外。 对学习的期望:选择适宜的学习目的，降低期望值，找出合适他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如准确做作业的才能、仔细检查的才能等。2、对家庭管理的干预。我及时与其家长联络，互相配合，共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观理解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择适宜的学习目的，不要提过高的要求。另外向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。帮助其家庭制定明确的规定，且具有一定的规律。这对一般的孩子很重要，对注意力松散的孩子更加重要，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要，规定越详细，孩

17、子就越容易约束自己。自我控制才能训练:鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理才能，自我制定学习方案，自己整理书包，学会记笔记，学会进步学习效率。家庭作业的管理:鼓励家长运用一些方法，培养他独立完成作业的才能。认真记录家庭作业的内容，适当辅导，规定时间按时完成，对完成的作业及时反响等，并采取一些强化手段，对加速学习的正确行为进展表扬，增加适应行为，减少问题行为。3、行为矫正。对于注意力特别不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的，还要针对其情况对其行为进展矫正。对于董_，我主要采用了两种矫正方法。阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍。重点帮助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳性强化，例如当着全班同学的面表