多媒体在小学数学课堂教学中有效性的策略研究

1、多媒体在小学数学课堂教学中有效性的策略研究摘要在小学数学教学中，适时、适度、适量地运用多媒体辅助教学，不但可以激发学生的求知欲和学习兴趣，使教师以教为主变成学生以学为主，还能使教学内容变得易感知、易体会，从而提高教学质量、优化教学过程、增强教学效果。运用多媒体技术提高小学数学课堂教学有效性的对策有：1、精心选择教学内容一一制定脚本。2、不断探究运用多媒体技术进行教学的方法一一制作课件。3、提高课堂教学灵活性和交互性一一运用辅助软件。4、不断进行技术更新、反思提高。多媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，有利于优化教学的效果，进一步提高教学效益。关键词小学数学课堂教学

2、多媒体技术策略研究21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，使我们的教育发生了很大的变化。教育部提出：“努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段。”把计算机和多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。随着中国教育课程改革的深入，多媒体技术越来越广泛地被应用到小学课堂教学中。现在随着新课标、新实验教材的实施，绝大部分小学的教室都已配置多媒体设施，电脑、音响、投影机、投影幕及至宽带上网都一应俱全。教学方式由过去一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学

3、向创新型教学发展。它以动态的、开放的、交互的新思维方式，有力地提高课堂的教学效率。一、小学数学教学课堂中多媒体技术结合运用存在的问题在数学课堂教学中，利用计算机处理数字、文字、图形、图象、声音和动画，给小学数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。然而在具体操作过程中，却存在着许多问题。1、墨守陈规。在平常的数学教学中，我们有些老师习惯于传统的一支粉笔，一块黑板，一本书“打天下”，认为传统的教学来得更直接、更实用、更省时省力，平日课堂教学难以问津多媒体技术，只有在公开课时才忙于制作课件，这样所谓的多媒体教学成了观摩课、评优课的专利，成了“花瓶式”的“点缀”，成了用多媒体技术“作秀

4、”。2、课件使用过多过滥。与上面相反，很多老师为了体现课堂教学的现代意识而大量地采用多媒体课件。这样一来，课堂上便热闹了许多：一会儿出示画面，一会儿播放音乐，一会儿是练习实践的投影，一会儿又是录相解说，忙得不亦乐乎。明明是板书能解决的却要用投影仪打出文字来；明明是老师口述更有效果的，却偏要用朗读录音来完成。从上课一直到下课，电脑和投影仪几乎一直都在不停地工作，没有喘息的机会。面对这样热闹的场面，我常常会有眼花缭乱的感觉。可想而知，学生们的学习效果会是什么样子。3、以课件为教案。有些老师会自觉或不自觉地认为编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，这种想法是错误的。多媒体课件技术虽然是一种很

5、先进的技术，但它仍然只能是课堂教学的辅助手段之一。我们在上课前都要认真地备课、写教案，这是为了在课堂教学中能有的放矢、有法可循。多媒体课件无论是在时间上，还是在内容上都不能涵盖一堂课的教学，它只能是一种辅助的教学手段。有些教师使用现成的课件，丧失了对教学、课堂的个性化设计，师生被别人（课件设计者）的思路牵着鼻子走，师之主导、生之主体都无从谈起。这种缺乏个性化的课堂教学的做法必然会为形式所累。这不禁让我想到了一个词：本末倒置工4、课件与教学内容整合欠佳。在多媒体课件使用中出现两层皮”现象，即提出问题后，没等学生充分思考、谈论，课件上已经给出了答案，学生就不愿意回答了，因为他们感到就像观看一场已经

6、知道比分的体育比赛，索然无味。这样的课件不但没有起到辅助教学的作用，反而影响学生的学习了。多媒体只是手段不是目的，我们应正确认识它。只有摆正它在课堂教学中的位置，才能有效地最大限度的发挥它在课堂教学中的作用，才能克服弊端，适应形势，让多媒体真正走入课堂。总而言之，在小学数学课堂中，多媒体技术为什么要用？哪里最需要用？怎样去用？诸多环节值得我们去认真思考研究。在数学教学中怎样有效、适时、恰当地选用多媒体来辅助教学，丰富数学内容的感性天地，拓展学生的思维空间，优化数学课堂教学呢？二、多媒体在小学数学课堂教学中有效性的策略研究1、认真分析新课程背景下的小学数学课堂的特点与多媒体技术在小学数学课堂教学

7、中体现出的特点与优势小学数学新课程标准实施的基本理念中就指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式。多媒体辅助教学作为一种新型教学手段在教学中的应用已经屡见不鲜，并成为现代教学的一种趋势。小学阶段，学生的思维以具体形象性为主，与数学概念的高度抽象产生矛盾。多媒体教学把文本、图形、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息结合在一起，从而使抽象的概念形象化、具体化，复杂的问题简单化，充分地激发学生学习的兴趣和求知欲望，使学生更容易理解概念，满足了学生的学习需要，教学内容更形象、

8、生动、有针对性的表现出来，为优化教学效果，起到了事半功倍得作用。总之，在小学数学教学中，适时、适度、适量地运用多媒体辅助教学，不但可以激发学生的求知欲和学习兴趣，使教师以教为主变成学生以学为主，还能使教学内容变得易感知、易体会，从而提高教学质量、优化教学过程、增强教学效果。2、认真钻研教材、分析教材，对小学数学教材中哪些内容是需要运用多媒体技术进行教学的进行系统的梳理(1)抽象概念的教学小学生对事物的认识是从具体到抽象，从感性到理性，从特殊到一般的逐步发展过程。低年级的思维还处于具体形象思维阶段。到了中高年级，虽然随着知识面不断扩大，概念的不断增多，而不断向抽象逻辑思维过渡，但这种抽象的逻辑思

9、维在一定程度上仍要凭着事物的具体形象或表象。小学数学中的许多概念，都是从小学生比较熟悉的事物中抽象出来的。小学数学课堂教学中，如何把抽象的理论、概念转化为学生容易接受和理解的知识呢？多媒体教学就能提供直观形象和生动逼真的动态图象，解决教学中的重点、难点，发展学生的观察能力和空间想象能力。我们可以利用多媒体帮助学生建立数的概念；利用多媒体帮助学生建立运算的概念；利用多媒体帮助学生掌握图形的基本知识。例如角的教学，利用了Flash制作出的运动效果（终边运动），使锐角、直角、钝角、平角、周角以直观形式呈现在学生的眼前，符合小学生的认知特点，有利于知识的内化。在多媒体动画的演示过程中，使学生的眼、口、

10、手、脑等多种器官协调活动，这样,加深了对角的认识，同时也掌握了五种角之间的大小关系。定义是抽象的，但通过多媒体的演示使定义变得生动了起来，这不正是多媒体技术给我们带来的好处吗？（2）生活情境的创设教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。如在复习整理100以内的加法和减法时，以一个秋游的见闻贯穿整节课。然后在不同的画面中提出不同的数学问题：（1）、画面上原来有13只黄蝴蝶，又飞来的4只花蝴蝶，一共有多少只蝴蝶？（2）

11、、小明跑过来捉蝴蝶，吓跑了9只蝴蝶，还剩下多少只蝴蝶？（3）、坐车时，我们班42个同学上车后，还有8个空位，这辆车有多少个座位？（4）原来岸上有18只鸭子，后来有4只到水里游泳，现在岸上还有多少只鸭子？让学生融情入景，在不同的情景中，发现现实生活中隐藏着丰富的数学问题，又在不知不觉中又运用了数学解决了这些问题。(3)静态到动态教学内容的生成应用多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难以解释清楚的知识，通过形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。在教学中根据教材的内容和教

12、学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，能使学生较快地理解和掌握所学知识，缩短学生的认识过程。例如在教学“相遇问题”应用题时，运用线段图或教具演示等传统手法，学生较难感知两个物体各自用不同速度运动的状态，给学生理解题意造成一定的困难。运用软件直观演示辅助教学，创设情境。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力。(4)扩大容量，优化练习练习是学生理解知识，掌握知识形成技能的重要途径，又是运用知识发展智能的重要手段.练习可以分为强化练习、尝试学习、反馈练习。而在实际教学中，往往会出现大小黑板一齐上，擦了板书写练习的情况，这样大大减少了课堂练

13、习容量，降低训练密度，也给教师的工作增添了不少负担。势必造成教师没有精力去钻研教材，从而造成资源的浪费。而多媒体设备则弥补了这些不足，它大大节省了教师课前准备的时间，板书和擦写的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。例如：教学分数意义时，用投影出示几组题目进行训练，在很短的时间内就完成了，既缩短了时间，又强化了练习效果。3、运用多媒体技术提高小学数学课堂教学有效性的对策(1)精心选择教学内容一一制定脚本。计算机多媒体技术走进了课堂，是现代化教育发展的一个里程碑。尤其是依据教材制作的各种电脑动画软件，更给数学教学注入了生机和活力，使学生在学习过程中兴趣盎然，积极地、前所未

14、有投入到学习中。但并非教材中所有内容都适合用计算机辅助教学，有些内容使用计算机来教学有画蛇添足之感；也有些内容投影手段就能很好完成，根本无须花大力气去设计多媒体软件进行教学。因此为确保多媒体计算机科学地、实效地进入课堂，我们在教中应注意精心钻研教材内容。(2)不断探究运用多媒体技术进行教学的方法制作课件。选择了合适内容后，更要探究最佳方法，才能使计算机真正有效地服务于教学。因此我试着用不同的教学方法来诠释同一节课，不断地试验着，不断地进步着，真抓实干，经历了学习一一探索一一再学习一一再探索的过程。先通过钻研多媒体制作方面的书籍学习多媒体教学方法，研究设计教案，再运用计算机进行模拟教学，再研究修

15、改完善教案，最后一件作品终于完成！从而不断经历这样一个学习、探索的过程，使计算机辅助教学水平不断提高。但还不能满足自身的制作水平，实际上制作的课件水平确实不是很高。于是采取“请进来，走出去”的方式，多方获取信息：从网络上下载一部分课件参考一下，从过去的微机老师那儿请教一下，跟同志们切磋一下在领导的关心帮助下，计算机辅助教学的水平不断提高。通过学习我们深切领悟到这些活动能很好地推动计算机辅助教学的发展。(3)提高课堂教学灵活性和交互性一一运用辅助软件。多媒体技术主要通过课件的方式应用于小学的课堂教学。作为传播教育信息的媒体，课件具有三个特点，其一是媒体组合的集成性，其二是使用对象的交互性，其三是

16、教学作用的多样性。小学制作多媒体课件，常用的开发平台有：Authorware、PowerPoint、Flash、Director等。还有一些软件采用了全中文界面和目录结构，只要在每一页上放置图像、文字、视频等即可。有些课堂交互性的实现我们可以直接融入到课件的制作中，当然这需要我们教师具有一定的制作水平。简单点的，我们可以共同收集或开发出适合课堂教学的辅助软件。比如说，传统教学中的连线题我们都叫学生到黑板上来连。多媒体课堂上学生利用“电子教鞭”中的直线工具就可以实现连线。在教学中应用“几何画板”，能够动态地表现几何关系、交互性的特点，例如让学生自己去做两个完全相同的三角形，利用几何画板的“平移”、“旋转”的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件。这些辅助软件的使用给课堂教学注入了新的活力，让学生也参与其中，获取学习的乐趣。(4)不断进行技术更新、反思提高。当前的形式下，先进的多媒体技术应用到我们的教学当中，并且要促进有效教学，在这个过程中大家都知道，信息技术和多媒体的发展可以说是日新月异，技术更新非常快，各种技术的产品也是在不断迅速地发展。我们教师不仅应具备基本的信息素养，还必须具有从事教育教学工作的教育信息