高桥中心小学少年宫兴趣小组活动记录表

1、镇江市丹徒区高桥中心小学社团活动高桥中心小学文学 5社团活动教案节次第四节指导教师茅亚平活动地点五（ 1）班应到人数12缺勤人员无活动主题第四讲小学语文作文的多元指导（二）（四）亲身体验，指导心理描写活动目的（五）“镜头”回放，指导细节描写（六）照片定格，指导场面描写（四）“镜头”回放，指导细节描写“于细微处见真情” ，要通过多角度的观察，抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘，把人物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节尽情地写出来。如果只是一晃而过地观察，只能留给学生一个整体的印象。如果重放“慢镜头” ，就能看清楚一些稍纵即逝的瞬间。提醒学生观察人物的外貌、衣着、表情、动作、

2、活动过语言等等，这是指导学生进行细节描写的有效方法。案例操场上的笑声 ：在教学三年级作文操场上的笑声时，为了让学生有真切的感受，亲身体验活动的快乐，教师组织学生到操场上进行分组游戏，学程生们在操场上尽情地玩起了“丢沙包、老鹰捉小鸡”的游戏，在玩耍设的过程中进行有意的观察。这时，教师作为学生学习的帮助者、促进者，参与游戏并有意识地拍下游戏的过程，重点抓拍游戏中人物的动计作和神情，为有效指导做准备。回到教室，学生们意犹未尽，此时，正是指导写作的好时机。学生们七嘴八舌地议论，纷纷举手交流伙伴的表现。但是有些细节的动作和神情学生没有留意。这时就需要“镜头”的回放，引导学生观其行闻其声，把活动的过程和精

3、彩的画面活生生地展现在学生的面前。有时候还可以定格画面，便于学生重点观察，这样学生兴趣盎然2016 2017 学年第一学期1镇江市丹徒区高桥中心小学社团活动地观察，有声有色地表达，就能够把活动的过程写具体写生动。学生习作片段：丢沙包游戏开始了，许璟森要扔吴思远，只见许璟森举起沙包，扔向吴思远，吴思远一闪，沙包从他的耳边一掠而过。吴思远撅起屁股，用手拍着屁股，做着鬼脸，说：“来打我呀，有种打我的屁股！”许璟森听了，气得火冒三丈，瞄准了吴思远，用力一扔，哎呀，又没扔中吴思远。许璟森见打不着吴思远， 就来打我，他举起沙包朝我扔过来， 幸好我反应快，右腿一抬，躲过了沙包。我拍着胸口，长长地舒了一口气。

4、我躲过了一劫，高兴得手舞足蹈、欢欣雀跃。紧接着，许璟森用沙包打陈家辉， 只见陈家辉身手灵敏，双脚并拢，跳了起来，沙包从他的脚下穿过。法国大雕塑家罗丹曾经指出： “对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”生活中的细节一闪即逝，而信息技术却可以让我们留住这些细节，定格、回放镜头，创造最佳观察条件，指导学生进行细节描写，学生的作文就能够充满活力。【互动交流：结合自己的教学实践， 介绍自己在指导学生细节描写的成功做法。】（五）亲身体验，指导心理描写心理描写，即用来揭示人物在特定环境中的内心活动，如感觉、知觉、情感、体验、愿望等的描写。心理描写是刻画人物、表达主旨的重要手段。要学会心理描写，必须有亲

5、身的体验，才会产生真实的心理反应，才能进行生动地刻画。案例发试卷：为了指导学生学习心理描写， 教师抓住一次语文考试后发试卷的情境，让学生体验自己在发试卷前，老师报别人分数时，报自己分数时，以及拿到试卷以后真实的心理变化过程。教师“探路”，让学生“试写”，有一位学生写道： “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前， 我紧2016 2017 学年第一学期2镇江市丹徒区高桥中心小学社团活动张得要命，就怕自己考砸了。 试卷拿到手以后， 我一看不理想，很是伤心。”这段话写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但读后并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原

6、因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。基于学生“试写”的情况，教师尝试通过范例赏读指导学生学习心理描写的方法。于是，教师出示几段范例，让学生品读：我不停地在心里念叨： “上帝啊， 保佑我吧！我再也不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机。老师啊，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”（内心独白）天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。（环境烘托）老师报完了 90 分以上的同学， 而我还没有报到， 我不由得心里直打鼓，手心里捏了一把汗，脸涨得通红。 （心情、神态描写）我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不能动弹，仿佛要窒息

7、了。 （幻觉描写）教师采用品读例句的方式指导学生进行直接描写和间接描写，主要通过内心独白、神态描写、环境烘托、幻觉描写、动作语言来描写。以下是指导后一位学生习作中的几段心理描写：我低下了头，不敢面对老师严厉的眼神。“这下惨了！”果然，我只考了八十几分。我的语文成绩是不错的，今天竟考得这样低。我听了，羞得无地自容，真想找个洞钻进去。 “唉，这道题这么简单，我竟然不会做！ ”我使劲地捶着脑袋。回家路上， 小草、小花也耷拉着脑袋， 仿佛在为我伤心难过。此时，天空中竟下起了蒙蒙细雨，风儿也吼叫着，好像在嘲笑我。2016 2017 学年第一学期3镇江市丹徒区高桥中心小学社团活动我拖着沉重的脚步走在路上，

8、 想起早晨上学时， 爸爸妈妈千叮咛万嘱咐，可我却辜负了他们的一片苦心。叶圣陶先生曾经说过：“文章必须从真实的生活里产生出来。 ”“发试卷”是学生们常常经历的学校生活，抓住这样日常生活中的事情进行心理描写的指导，学生有切身的体验，有发自内心的感受，加上教师在学生“试写”的基础上，从学生“学”的实际出发，采用比较品读的方法进行表达的指导，学生的心理描写就变得具体可感，成了一种真情流露。【互动：谈谈对“试写示例修改”这样的心理活动描写指导模式的认识。】（六）照片定格，指导场面描写场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。场面描写要表现出一种特定的气氛：如庆祝场面有欢乐的气氛

9、，比赛场面有紧张的气氛等等。写场面时，既要对场面有总体概括的描写，使读者对总体面貌有所了解，也应该有重点部分，对这部分要写具体写生动，做到有点、有面，点面结合。这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画，使人有一种身临其境的感觉。而学生的活动作文往往只能写个大概的活动过程，缺乏对活动中“点”和“面”的生动细致的描写，使活动不“活” 。据此，教师在指导活动作文时，应该有意识地引导学生关注活动场面的总体情况，也要重点观察几个点上的人物的具体表现。案例拔河比赛：写拔河比赛时，为了写出比赛的紧张激烈，就要观察比赛双方同学们的总体表现，还要观察几个典型的同学的突出表现。这时，如果就凭活动时的现场观察，

10、眼睛都看不过来，观察就不详细、不具体。那么就用手中的相机记录下那些精彩的瞬间， 在习作指导时做成 PPT，让学生重点观察人物的动作、表情，加以细致描写。以下是学生们的场面描写片段：面上的描写：2016 2017 学年第一学期4镇江市丹徒区高桥中心小学社团活动我方队员誓死力拼， 有的憋红了脸， 有的龇着牙， 咧着嘴；对方丝毫不让，他们一个个脚蹬地，拼命拉；拉拉队也不甘示弱，加油声此起彼伏， 响彻云霄。这样的整体描写让人强烈地感受到比赛时激烈的氛围。点上的描写：在这所有人当中，排在第一位同学的表现与众不同： 眼睛如铜铃，紧紧盯着中间的红线， 两手像钳子一般牢牢地抓住绳子，一脚在前，一脚在后，身子向

11、后倾斜，脸涨得通红，使出了九牛二虎之力拼命向后拉。中间的小胖子的表现也很有代表性。一位学生用“咬紧、拼命、死死” 等词语描写了他的神态、动作等细节，让人感受到他当时的顽强表现。那个在班里调皮捣蛋的学生的表现也一反常态，十分卖力，所以也是一个很好的点。一位学生用 “脸扭成一团”、“上牙齿咬着下嘴唇”、“额头上冒出汗珠”、“两手攥得紧紧的” 、“死命地拉”来描写。因为在比赛活动中，教师做了有心人，抓拍了这些学生的精彩表现。学生们借助这些照片进行了细致观察，把点上学生活动的细节写活了。在指导吹泡泡、十岁生日会等习作中，教师同样采用照片定格的方法，学生的习作精彩纷呈。值得一提的是，指导场面描写，需要营造氛围、点面结合、语言生动，还要把自己融入其中，写出内心感受，抒发真实情感。这样，才能使场面像放电影似的，变成动态的画面。【互动：交流自己在指导学生场面描写的成功案例。】以上几种作文指导的方法，试图改变作文教学的现状，依据学生作文学习的实际情况，使作文教学贴近学生的生活，让学生有真切的体验感受。并且从学生“学”的需求出发，以