和美课堂听课感受古王集乡沈岩

1、新理念，新感受，新思考 2020和美课堂小学数学在线教学观摩会听课感受 虞城县古王集乡荣庄小学 沈岩 一直对和美课堂有着深深的期待，名师名家的风范对于我们乡村教师来说是榜样，是憧憬，是向往。感谢县教育局安排我们老师于7月4日-5日参加和美课堂在线教学观摩活动。由于疫情原因观摩活动采用直播课的形式，这无疑为我们这些乡村教师提供了一次绝佳的学习机会。如果说这次观摩活动是名家荟萃的盛宴，那么这次开课的内容便是值得我们回味的佳肴。回味两天的观摩活动 ，我想借用“大问题”教学的创始人-黄爱华老师的“三么”来说说我的感受。 纵观两天风格各异的六节课，从不同角度体现了新课标的教学理念,我想把它们梳理为以下三

2、个方面：1、 教什么 周卫东老师执教的图形面积的计算,告诉我们数学课更应关注数学最本源的内容，用数学的“高观点”引领我们数学的教与学，关注“上位知识”与“结构关联”，把数学课上的有数学味，并激发学生后续研究的愿望。 冯林老师执教的解决问题,提出了“反问题”教学应受到重视，课堂上学生通过探索数学方法，感悟数学策略，以发展数学思维，这同样是告诉我们数学课要有数学味儿。 数学课应该教什么，这是数学课的目标导向。我想数学课应该让学生追溯数学的缘起，体悟数学的发展，真正感受数学便是思维的体操。 二、怎么教 黄爱华老师执教的找规律 ，通过采用“找什么规律”“ 怎么找规律”的问题驱动教学，告诉我们如何开展问

3、题导学，如何设计学习的大问题和探究的小话题。强震球老师执教的认识厘米是一节“种子课”，课堂上老师让学生感受多样的测量方法，以游戏的形式建立一厘米的空间观念，让学生经历创造尺子的过程。这样的设计便是测量工具创造的还原，这样的体验促进了测量单位表象的建立，为后续的相关学习奠定了基础。俞正强老师执教的加法交换律，以加法交换律的产生为出发点，让学生经历遵从运算顺序与破坏运算顺序的冲突，继而展开探讨 ，最后得到加法交换律的结论，让学生在新旧思维的碰撞中理解加法交换律的产生意义。储冬生老师执教的解决问题的策略，以积极的态度和“对话”的平等方式，让学生掌握方法的同时，给学生足够的时间体悟策略，从而内化、运用

4、思想。张齐华老师执教的长方体和正方体的认识,通过老师设计的高效学习单，为学生送上一张“优质的学习地图”，让孩子们小组合作，完成一场美妙的数学之旅，从而实现“社会化的学习”。 贲友林老师执教的平行四边形的面积，同样以学习单为抓手，充分发挥学生主体作用，分享 、交流、探究、思考、体验成就感、学会学习，实实在在让学习真正发生。总之， 在教学过程中应始终尊重学生, 把学生置于主体地位,教师只起组织者,拓导者,帮助者和促进者的作用,利用情境,协作会话等要素,充分发挥学生的主动性,积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 同时，让学生通过活动积极地获得知识,将感性的实际活

5、动与学生的内心感受体验结合起来,促进学生健康成长,更好地发展学生的各方面能力。 三、为什么这么教？ 综观从这八位名师的展示教学, 风格各异，但他们的课堂都有一条同样的思路主线：注意激发学生学习数学的兴趣,培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的意识和能力； 改变传统的灌输为主的学习方式,注意培养学生创新意识和实践能力；留给学生足够的时间和空间经历、观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动，从而理解和掌握基本的数学知识与技能，体会数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。 在这上述一系列的活动中，学生的思维能力、情感态度价值观得以发展， 而这些正是伴随学生一生的数学素养 ，也是数学课程标准

6、的实践与体现。 最后，我得到的启示：1. 作为一名数学教师，首先要有必备的数学知识储备，比如小学数学教师必须要懂得一些高层次数学，只有这样才能知道我们要往哪去， 数学知识的落脚点在哪里。而我一名中师生，在这方面还有待学习。2. 作为一名数学教师，最首要的是研读课程标准，把握好教学的目标方向；其次是研读教材，研究学生，我们不难发现数学课堂的学习方式多种多样，他们的教法也各有千秋。俗话说：教学有法，但无定法，适切我们本班实际的方法才是好方法。3.作为一名数学教师，严谨是必备的学科素养。各位名师都有在培养学生说完整的数学语言的细节，这也正是数学学科的严谨性。4.作为一名数学教师，要有坚持，有反思 。敢于实践，勇于创新，贵在坚持，这样才可以积沙成塔。所有的尝试都是珍贵的的经历，我们要善于积累，善于反思，这样才有成长与发展。名师的经验也正是他们教学实践的留心处啊！5.和谐的课堂氛围，必然是以平等为前提，尊重学生个体的。 强震球老师提问孩子时的下蹲，贲友林老师的板演不应遮挡，交流时身体前倾，俞正强老师的“等一下哈，我会移动(挡住板书)”等等，无疑都是尊重学生的表现。6. 做一名好的数学老师，必然是为学生发展高瞻远瞩，而非教书匠式的照本宣科，更