司艳玲类别一教学设计（教案）模板

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级二年级教学形式新授课教 师司艳玲单 位新乡市实验小学课题名称长度单位学情分析二年级儿童年龄虽小，但结合图形来认识线段是比较容易的。长度与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有长度，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对长度并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到他们的长度，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的长度，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。教学目标知识目标 结合生

2、活情境使学生初步认识长度，知道长度单位之间的关系。 使学生初步学会画线段，在创造性使用工具和材料来画线段，体验解决问题策略的多样性。能力目标 培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。情感目标 在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。学习目标： 1、结合生活实际，学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。 2、培养学生动手操作能力和空间想象能力。培养学生提出问题和解决问题的能力。培养学生的估测和测量的能力。 3、充分体验

3、数学与生活实际间的密切联系。同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。 学习重点难点, 重点：经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。 难点：经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。 教具学具, 角硬币、曲别针、三角形学具、方木块（长、宽、高都是1厘米的正方体）等物品。 教学过程教学过程： 一、联系生活，统一认识。 1、找原因：小猪能能可能干啦！有一天，他帮妈妈锄地。他干了一整天，饿极了。晚上回家吃了2碗饭。第二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗饭。这可能吗？（碗有大有小） 2、矛盾冲突: (1)、我们先做一个

4、量铅笔的游戏吧！游戏分两个小组，一组男生，一组女生，女生先来1人，男生捂上眼睛不许偷看，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？先别说。女生捂上眼睛男生来1人，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？别说。 (2)、女生说你们的铅笔有几根小棒那么长？男生呢？ (3)、你们说哪支铅笔长？ (4)、出示两支铅笔，你们看怎么样？这是怎么回事？ 二、小组合作在动手操作中主动探究 1、量数学课本的宽， （1）4人一组，每人从四件物品（1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块）中选取一件不同的物品去量。 （2）量的时候，教师进行指导：开始测量时，应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结

5、果才比较准确。作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （3）量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。 （4）思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？（因为选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。） （5）然后再让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们测量的结果，如每组中都有用曲别针量的同学，他们测量的结果都是：数学课本的宽有5个曲别针那么长。这说明什么呢？ （由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。） 2、用不同的物品作标准量身边不同物体的长度。 （1）让学生选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针，等去量桌子、铅笔盒、

6、椅子等物体的长度。 （2）作为标准的物体不够怎么办？（可以用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的物品长。）用一个物品进行测量时应注意哪些问题？应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，量的时候可以作上记号。 （3）然后针对测量结果启发学生提出问题。如，为什么数学课本的宽是5个曲别针长，铅笔盒是5把小刀长，但它们并不一样长呢？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长，而铅笔盒却5把小刀长？ （4）让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。怎样才会避免这种情况呢？ 3、用同一物品（如方木块学具）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何

7、。 （1）用同一物品量，既可以量书上提供的，也可以量其他物体的长度。 （2）做一做第3题，用长、宽、高都是1厘米的正方体作标准（为过渡到用厘米作长度单位做准备）。先看图估计所测物体大约有几个正方体长。再用正方体进行实际测量。 三、做一做（第1题和第3题） 四、课后延伸：要想准确的进行测量要用什么测量工具？什么单位？怎样测量呢？ 板书设计统一长度单位米（m） 厘米（cm） 1米=100厘米作业或预习1、复习课本4页做一做内容。2、预习课本4页。自我评价本节课是在学生对长、短的概念有了简单认识的基础上，帮助学生初步建立长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，并且在具体活动中体会用不同的物品去

8、测量同一长度，来经历统一长度单位的过程。      在平素的教学中，我深有体会：学生的学习兴趣才是思维的源动力。所以在本节课教学中我注重了激发学生的学习兴趣。我让学生动手用不同的物品做标准，他们自己动手去测量自己喜欢的物品的长度，因为学生喜欢动手操作，所以马上就去测量。真可谓：课伊始，趣已生。      当学生迫不及待地要把自己测量发现告诉大家时，我又让学生在小组内交流。他们很快发现两种有冲突的情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得得数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。由此引起了学生们的认知冲突，学生就对“统一长度单位”有了想要进一步探究下去的欲望，就渴望探索出一种方法，解决这种冲突。而这时，学生内心都想要成功，想要成为第一个发现者，就会主动参与，积极思考。在解决疑问过程中，通过进一步动手操作，学生们都明白了是因为选用了不同的物品做标准去量。从而更深刻地体会到统一长度单位的必要性。学生们对知识探究的热情和主动深深地感染了我，让我感受到了教