认识几分之一教学设计

1、教学设计与反思认识几分之一人教版三年级上册 执教者：翟晓霞 指导老师：罗莉华教材简析：本节课的教学内容是人教版义务课程标准实验教科书三年级数学上册第七单元分数的初步认识中的第一课时认识几分之一。这部分的内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上，来初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。因此，教材紧密联系生活，创设了大量为学生所熟悉并感兴趣的现实情境，为学生营造了探究的氛围，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生体验分数的产生和发展，经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，从而初步了解分数的概念

2、。这是学生对数认识的一次重要扩展，这部分知识的掌握不仅可以建立分数的初步概念，也为今后深入学习分数和小数打下基础。设计理念：本节课我力求体现以学生发展为本的教学理念。努力做到使一切教学活动都围绕学生展开。以活动为主线，以“动”促“思”。同时，我从学生已有的整数和除法的知识出发，体现数学知识形成的过程。针对儿童好奇，好动的特点，教学中让学生折一折、看一看、涂一涂、议一议，使学生以多种感官参与学习的全过程；鼓励学生多做、多想、多说，同时努力使整堂课顺着学生的思路不断地进行调整，使学生在动手实践、自主探索、合作交流的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创造性。在上课开始时，我请学生帮我解决一个问

3、题：四个月饼分给两个小朋友可以怎样分？大部分学生想到的是每人两个，从而引出分得同样多在数学上叫“平均分”。紧接着，我围绕“平均分”组织学生用手势表示数字，制造认知冲突半个苹果无法用我们学过的数字表示，就此引出分数的学习。接下来，我通过切月饼操作活动，使学生直观地理解二分之一的含义。然后由月饼到图形，让学生在自己喜欢的图形上表示出二分之一，加深对二分之一的理解。最后，让学生通过迁移类推，折出正方形纸的四分之一，这时会出现多种折法，再通过观察、比较，认识到：它们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的四分之一。整节课，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。教学目标:

4、 1.通过实践活动初步认识“几分之一”，经历“几分之一”形成过程，理解并体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。2.通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考与语言表达能力。3.激发学习数学的兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。教学重点 初步认识几分之一，会读写几分之一。教学难点 理解分数二分之一的意义。教学方法 情境教学 实践操作教学准备 多媒体课件 圆形（代表月饼）、长方形、正方形纸片。板书设计： 分数的初步认识-认识几分之一1 /2 、 1/3 、 1/4 、 1/5 分数“平均分”4 /2=2（块） 2/2=1（块） 1/2=1/2

5、（块）1 其中的1份 读作 二分之一- .平均分2 平均分的份数教学过程一， 创设情境，引入新课。（一）出示主题图（课件）教师：请看图，老师带着同学们在森林公园开展数学活动，请你仔细观察，从图中你看到了什么？（让学生观察交流后，教师注意直奔主题：图上有多少个同学？几只鸽子？几棵树？）教师：16个同学可以用16表示，7只鸽子可以用7表示，看这里有半个苹果，该怎样表示呢？教师：可以用学过的整数表示吗？（二）导入新课教师：其实可以用一种新的数“分数”表示，今天这节课一起来认识“分数”。板书课题：分数的初步认识。二、游戏活动，激发兴趣，体验分数的产生 （一）教师：下面我们通过分月饼的游戏来研究分数好吗

6、？1.4块月饼，分给2个小朋友，可以怎样分？怎样分公平？（板书：平均分）为什么？（说明：每人分得一样多叫“平均分”） 4块月饼，平均分给2个小朋友，每人人分多少？4/2=2（块）2块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少？2/2=1（块）1块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少？（半块）1 /2=？2.教师：“半块月饼”用什么来表示？还有别的方法吗？你能创造一个数来表示吗？（同学们各抒己见，表扬有创意的学生）（二）比较各种表示方法，并体会分数的简洁性与含义（除号和分数很相似），初步认识分数的表示形式。三、自主探究，建构新知（一）认识1/21.教师：我们知道“半个”可以用“1/2”这个分数表示。现

7、在请同学们从你准备的学具中拿出一个圆片，试着找出它的二分之一，涂上你喜欢的颜色，并想一想:你是怎么找到？说一说是哪个的二分之一？ 让学生独立完成，然后在小组内交流讨论，再汇报。多数学生可能是用对折的方法将圆片平均分成2份；也有少数学生可能是凭感觉用直尺画一条弦来分的，若画的弦正好是圆中最长的一条（圆的直径），这时也恰好能将圆平均分成2份。教师：把一个圆平均分成两份，每一份就是这个圆的二分之一。2.二分之一写作：1/2（边写边说写法）。读作：二分之一。3.你还能利用别的图形，通过折、凃、说、写出它的二分之一吗？把你的成果在小组内展示。学生用正方形、长方形纸折，其中有上下对折、左右对折、沿对角线对

8、折的4.教师：刚才同学们都折出了一个图形 的二分之一。想一想：在这些“1/2”里，“1”“2”“-”分别表示什么意思？“1/2”又表示什么意思？想好后跟组内同学交流。5.教师：我们的生活中有“1/2”吗？请你找几个说说。（二）认识“1/4”1.如果我要把一块月饼平均分给4个小朋友，应该怎样分？谁来帮帮老师？指名回答。2.每块是整块月饼的几分之几？用分数怎样表示？3.独立思考。尝试读写“1/4”指名上台板书“1/4”，全班读一读。（三）认识几分之一。1.教师：你还能说出几个像“1/2” “1/4”这样的分数吗？（生回答）2.组织观察这些分数，说发现。教师：把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一

9、份就是它的几分之一。（板书：几分之一）3.请同学们用手中的材料，通过折画凃创造出与“1/2”不同的、自己喜欢的分数。并想一想：你是如何创造的？说一说：它表示的意义是什么？先让学生独立完成，进而在小组内交流，然后全班汇报并把作品贴在黑板右半边，写出创造的分数。四、实践运用完成教材课后练习，全体学生独立完成，然后展示交流。五、全课小结这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？有何收获？有何感想？六、教学反思学生第一次接触分数，所以存在一定的难度。所以，讲抽象的数学知识具体化非常重要。我以平均分月饼的活动认识二分之一。在学生认识了二分之一时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平

10、均分的基础上形成的。然后再用不同的图形创造二分之一，加深对其意义的理解。接着，通过用正方形纸创造不同方法的四分之一这些环节的设计，让学生通过折一折、涂一凃、写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。这是自己参加数学组教学比武的教学设计，在上课之前拿给指导老师审查过很多次，也试讲过几次。就是在这些修改和试讲的过程当中自己才有了很大的收获:1.预设学生的学习新知识的学习状态或者课前调查学生学习这个新知的难点很重要。在上这节课之前，我专门去听了隔壁班老师上的课，了解到分数对学生来说完全是个陌生的内容，所以在学习二分之一时，我们先学习它的意义，再整体呈

11、现它的写法，让学生在接触新的数型之前有个缓冲的过程。接着就教读法（读法学生很容易接受），最后情调写法。2.一定的实物教具是必要的。虽然有多媒体课件，但是一定的实物教具能够给课堂增加很多色彩。在形式上就能显示教法的多样性，学生也能够更加感兴趣。所以，本节课我准备了用小纸圆片代替的月饼，能够在教授二分之一的意义的时候更形象更生动。同时，还让学生准备了各种形状的纸片，能够在课堂上利用自己准备的工具进行学习，他们的兴趣更高。3.数学教学着重知识的循序渐进。数学知识是一个整体结构，前后联系是非常紧密的。而且，学生也喜欢循序渐进的学习方式，从已经学习的旧知顺其自然地过渡到新知的学习，教学效果会好很多。4.

12、数学课堂创造探索开放的课堂气氛有利于学生能力的培养。在导入部分，我用“这些都可以用我们学习过的整数来表示，那这里有半个苹果，该用什么数来表示呢？同学们先自己想一想，你想创造一个什么样的数来表示这半个苹果”来进行过度，引发思考，同时，培养学生的创造能力。在将正方形和长方形上制造四分之一的时候，我请了用不同方法对折的学生上台展示，鼓励他们方法的多样性。5.数学课堂提问有讲究，不能乱提问。在第一次试课的过程中我为了从整数引出分数问了这样一个问题“这些2,1都是我们以前学习过的什么数？”（学生一头雾水，因为他们对于数的分类没有概念），很明显，这个问题老师不应该提，不是这节课的学习要点。另外，数学课堂的提问应该是层层递进的，每一个问题都能够恰到好处，环环相扣。能够抓住学生的思考点和推动教学的进程。6.数学教学联系生活实际，教学更容易进行。以分月饼的游戏导入，学生兴趣较高，很容易将学生带入课堂。更重要的是，练习生活实际，能够给学生传达生活就是数学的理念，不