14《穷人》教学设计2023-2024学年统编版语文六年级上册VIP

14《穷人》教学设计2023-2024学年统编版语文六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《穷人》教学设计

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2023-2024学年第一学期第14周星期三第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力。通过学习《穷人》一文，使学生能够理解并运用文本中的关键词句，提高阅读理解水平；学会通过细节描写分析人物性格，培养深度思维能力；同时，通过感受文中描绘的景象和情感，提升审美鉴赏能力，增强对文学作品的兴趣和欣赏力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了如何通过阅读理解文本的基本内容，能够识别并运用一些修辞手法，如比喻、拟人等。此外，他们已经对穷人生活状况有一定的了解，并掌握了一些关于人物描写的基本方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对故事类文本普遍具有浓厚的兴趣，喜欢通过故事来了解人物和事件。他们在阅读理解方面具备一定的能力，能够理解故事情节和人物关系。在学习风格上，学生更倾向于互动式和体验式的学习，喜欢通过讨论和角色扮演来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解文中更深层次的情感和人物内心活动时遇到困难，比如理解主人公的同情心与牺牲精神。此外，对于一些较为复杂的句式和词汇，学生可能会感到难以掌握。同时，将课文内容与现实生活联系起来，理解穷人的真实处境，也是学生可能面临的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级上册教材。

2.辅助材料：准备《穷人》课文的PPT演示文稿，包括课文重点词句解析、人物关系图和课文情境图片。

3.教室布置：将教室布置为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，方便学生记录和分享讨论成果。教学过程1.导入新课

-我会通过提问方式引导学生回顾之前学习过的类似故事，如《卖火柴的小女孩》，激发学生的兴趣和好奇心。

-“同学们，你们之前学过哪些关于穷人和富人的故事呢？在这些故事中，哪些情节给你们留下了深刻印象？”

2.课文朗读与初步感知

-我会请一位学生或自愿者朗读《穷人》一文，让其他学生跟随阅读，注意语音语调和表情。

-“请小明同学为我们朗读《穷人》，其他同学请边听边思考，文中的主人公是谁？他们过着怎样的生活？”

3.课文内容梳理

-我会引导学生共同梳理课文内容，讨论并总结出课文的主要情节。

-“谁能告诉我，《穷人》这篇文章主要讲述了什么？请用你们自己的话来概括一下故事情节。”

4.人物分析

-我会引导学生分析文中的主要人物，如渔夫和桑娜的性格特点，以及他们的行为对故事的影响。

-“请大家仔细阅读课文，找出渔夫和桑娜的性格特点。他们分别做了哪些事情？这些行为表现了他们怎样的品质？”

5.课文主旨内容探究

-我会组织学生探讨课文的主旨，理解作者想要传达的思想和情感。

-“通过学习《穷人》，我们能够感受到作者想要传达的哪些信息和情感？请结合文中的具体描写来谈谈你们的理解。”

6.重点词句解析

-我会选择一些课文中的关键词句，引导学生理解和品味其深层含义。

-“请大家注意这句话：‘他们的房子是破旧的，但他们的心灵是富有的。’这句话中的‘富有’一词在这里有什么特殊的含义？”

7.情感体验与表达

-我会鼓励学生表达自己对课文的理解和感受，可以是通过口头表达或写作。

-“请你们想象自己就是文中的主人公，或者是一个旁观者，写下你的感受或者你对这个故事的看法。”

8.情境模拟与角色扮演

-我会组织学生进行角色扮演，模拟文中的场景，让学生亲身体验故事中的情感和冲突。

-“现在，我们来模拟一下渔夫和桑娜在决定是否收养孤儿时的对话。请大家分成小组，每组选择角色，准备进行角色扮演。”

9.小组讨论与分享

-我会让学生分成小组，讨论课文中的某个问题，然后每组选派代表分享讨论成果。

-“请大家分成小组，讨论一下：在现实生活中，我们应该如何帮助像渔夫和桑娜这样的穷人？每组选一位代表来分享你们的讨论结果。”

10.总结与反思

-我会邀请学生分享本节课的学习体会，并引导他们进行反思。

-“通过本节课的学习，你们对‘穷人’这个概念有了新的认识吗？你们认为在现代社会中，我们应该如何对待穷人？”

11.作业布置

-我会根据本节课的内容，布置相关的作业，以巩固学生的学习成果。

-“作为本节课的作业，请大家写一篇关于‘我眼中的穷人’的短文，要求结合《穷人》一文的内容，谈谈你的理解和感受。”教学资源拓展1.拓展资源：

-《穷人》作者列夫·托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，让学生了解作者的其他文学创作。

-相关文学作品：推荐学生阅读其他描写穷人生活和精神面貌的文学作品，如高尔基的《童年》、雨果的《悲惨世界》等。

-社会现象：介绍一些现代社会中关于贫富差距的实际情况，如慈善事业、公益活动等，让学生了解社会问题。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课外阅读列夫·托尔斯泰的其他作品，了解其文学风格和思想内涵。同时，阅读其他关于穷人的文学作品，对比不同作者对穷人生活的描述和态度。

-观看纪录片：推荐学生观看关于贫富差距、慈善事业的纪录片，如《贫富差距背后的故事》、《慈善的力量》等，以直观的方式了解这些社会现象。

-社会实践：鼓励学生参与一些慈善活动和志愿者服务，如为贫困地区的孩子捐款、参加社区公益活动等，亲身体验帮助他人的快乐和意义。

-写作练习：让学生尝试以《穷人》为主题，创作一篇短篇小说或散文，通过写作来深入思考穷人的生活状态和社会地位。

-课堂讨论：在课堂上组织关于贫富差距、社会公正等话题的讨论，让学生发表自己的观点，培养批判性思维和表达能力。

-家庭作业：布置学生采访家人或朋友，了解他们对穷人的看法和态度，写成一篇采访报告，分享在课堂上的讨论。

-研究项目：鼓励学生组成小组，选择一个与贫富差距相关的课题，进行研究和调查，最后呈现研究成果，如制作海报、PPT演示等。

-跨学科学习：结合社会学科，让学生研究与分析不同国家和地区的贫富差距问题，了解其背后的经济、政治、文化等因素。教学反思与改进今天的《穷人》课堂教学结束后，我感到学生们的参与度很高，他们对课文内容的理解也比较深刻。但是，在教学过程中，我也发现了一些需要反思和改进的地方。

首先，关于课堂讨论的部分，我注意到虽然学生们积极参与，但在讨论过程中，有些学生的发言不够深入，有时候只是简单地复述了课文内容，而没有进行深入的思考和分析。这让我意识到，我需要更加引导学生们进行深度学习，培养他们的批判性思维。

改进措施：在未来的教学中，我会设计更多的问题，这些问题将更加开放和深入，鼓励学生们从不同角度思考问题。同时，我会引入更多的案例和现实生活中的例子，让学生们能够将课文内容与现实世界联系起来，从而促进他们的深度学习。

其次，关于角色扮演活动，虽然学生们在角色扮演中表现出色，但我发现有些学生在准备过程中花费了过多的时间在排练上，而忽略了课文的深入理解。这可能导致他们在角色扮演时，虽然表现力强，但对课文内涵的把握不够准确。

改进措施：我会调整角色扮演的指导方式，让学生们更多地关注课文内容本身，而不是仅仅关注表演技巧。我会提前提供一些指导问题，让学生们在准备角色扮演时能够更多地思考课文中的情感和主题。

另外，我也注意到在课堂总结环节，学生们对于本节课的学习内容和主旨的掌握程度不尽相同。有些学生能够很好地概括和总结，而有些学生则显得有些迷茫。

改进措施：为了提高学生们的总结能力，我计划在每节课结束时，留出更多的时间来进行课堂总结。我会引导学生们通过小组讨论的方式，共同总结本节课的学习内容，并分享他们的学习体会。这样不仅能够帮助学生们巩固所学知识，还能够提高他们的团队合作能力。

此外，我还计划在未来的教学中，更加注重学生们的个性化学习需求。每个学生的学习风格和兴趣点都不尽相同，我会尝试采用更多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：要求学生在课后阅读《穷人》的全文，并对课文中的关键段落进行标注，记录下自己认为重要或者感人的句子。

2.写作作业：让学生以《穷人》中的渔夫或桑娜的视角，写一篇日记，描述他们在决定收养孤儿那一晚的心理活动。

3.思考题：设计几个开放性问题，如“从《穷人》中你学到了什么？”“你认为在当今社会，如何才能减少贫富差距？”等，要求学生选择一个问题，结合课文内容和自己的思考，写一篇短文。

4.采访作业：鼓励学生采访家人或朋友，了解他们对穷人的看法，并将采访结果整理成文字，下节课在课堂上分享。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：我会仔细检查学生的阅读笔记，对于标注的内容，我会给出自己的看法，对于学生的感受和理解，我会给予肯定和鼓励，同时也会指出可以进一步深入思考的地方。

2.写作作业反馈：对于学生的日记作业，我会重点关注他们是否能够准确把握人物心理，以及语言表达是否生动。我会给出具体的修改建议，如使用更加贴切的词汇、调整句子结构等，以帮助学生提升写作能力。

3.思考题作业反馈：我会阅读学生的短文，对于他们的观点和论据，我会给出评价和建议。我会鼓励他们大胆表达自己的看法，同时也会指导他们如何更好地组织文章结构，提高论证的逻辑性和说服力。

4.采访作业反馈：在课堂上，我会让学生们分享他们的采访经历和成果。对于学生的分