统编版2024新版七年级上册历史第二单元《夏商周时期》整体教学设计

第第页统编版(2024新版）七年级上册历史第二单元《夏商周时期》整体教学设计一、单元概述本单元涉及夏、商和西周的更替以及春秋战国时期的大动荡与大变革的历史。诸侯争霸、大国兼并、经济发展、思想学术繁荣和科技文化进步是这一时期的主要特征。春秋战国时期以商鞅变法为代表的政治变革，以铁制农具和牛耕的出现为代表的经济变革，以百家争鸣为代表的思想变革，加速了奴隶社会的瓦解，促进了封建社会的形成，也为民族交融创造了契机，华夏认同由此产生。二、学习目标（一）课标分析学什么学到什么程度怎么学夏、商、西周王朝概况1.准确说出夏商西周时期重要史实，正确识读这一时期的形势图。（时空观念、史料实证）1.绘制本单元思维导图、年代尺、主题表格。2.结合图文史料，学生自主思考或小组合作探究，组织班级展示交流活动。3.观看历史纪录片、参观博物馆和历史遗址等，学生自主搜集乡土资料，将搜集到的资料与课本知识相结合。春秋战国时期诸侯争霸兼并和经济发展情况；商鞅变法2.分析出诸侯纷争局面的形成，简述战国时期商鞅变法等改革的基本史实和“百家争鸣”局面的产生及影响，认识到生产力和社会变革的关系。(唯物史观、历史解释、史料实证）百家争鸣；甲骨文、青铜器等科技文化成就3.正确识记老子、孔子等诸子百家的核心思想，能将诸子百家的思想与实践相结合，理解文化与政治经济的关系，认识到中华优秀传统文化的独特价值和突出优势，增强文化自信。(唯物史观、历史解释、史料实证)4.准确列举夏商周时期文字、文学、天文、水利、历法等方面的成就，感受古代劳动人民的智慧和创造力，增强民族自信。(唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀)（二）学情分析1.已知：本班学生（博文现代学校七年级二班）对青铜器、甲骨文、孔子、都江堰等历史知识以及一些成语故事有一定了解，但在认知能力和思维能力上仍未发展成熟。2.缺乏：对古代神话传说、古典文学作品与历史史实的区别与联系不甚明确；难以理清历史线索，进行知识构建，无法从宏观上把握先秦时期的历史发展阶段特征；史料叙述大多是文言文，学生理解有一定难度。3.突破措施：充分利用教材和配套地图册等教材资源；采用时间轴、年代尺、图表多种形式帮助学生理清历史发展线索；指导学生文言阅读及提取关键信息等史料研读的方法。（三）教材分析本单元共分为5个课时，第4课时《夏商西周王朝的更替》、第5课时《动荡变化中的春秋时期》的诸侯争霸、第6课时《战国时期的社会变革》的兼并战争、商鞅变法，主要是讲述“华夏政治认同”；第5课时《动荡变化中的春秋时期》的经济发展，第6课时《战国时期的社会变革》的经济发展，主要讲述“华夏经济认同”；第7课时《百家争鸣》、第8课时《夏商周时期科技与文化》，主要讲述“华夏文化认同”，本单元的大概念是“华夏认同”。（四）单元规划课题所需课时教材内容中国从夏朝到战国的政治演变

—政治认同萌芽及形成2第4课

夏商西周王朝的更替第5课

动荡变化中的春秋时期—王室衰微、诸侯争霸第6课

战国时期的社会变革—战国七雄、商鞅变法春秋战国时期经济的发展

—经济认同初步形成1第5课

动荡变化中的春秋时期—春秋时期经济发展

第6课

战国时期的社会变革—战国时期经济发展先秦思想解放与科技文化成就—文化认同初步形成2第7课

百家争鸣第8课

夏商周时期的科技与文化（五）学习目标单元学习目标课时学习目标1.准确说出王朝更替、分封制、商鞅变法等相关史实，分析春秋争霸战国兼并局面的形成和影响，初步形成政治认同。第1课时1.绘制夏商周时期的单元框架图，准确说出夏商西周王朝更替基本史实。2.结合疆域地图，说明不同时期疆域的变化。第2课时1.列举夏商西周君主的表现，归纳国家兴衰的原因。3.识记分封制、商鞅变法的目的、内容，分析其影响。3.归纳春秋战国时期诸侯纷争的特点，分析诸侯争霸兼并战争的影响。2.从不同角度阐述春秋战国时期社会经济方面的发展变化，初步形成经济认同。第3课时1.列举春秋时期经济发展的表现，分析这一时期经济发展与政治变革的辩证关系。2.列举战国时期经济发展的表现，分析这一时期经济发展与政治变革的辩证关系。3.识记诸子百家的核心思想，分析百家争鸣局面形成的原因和影响，正确列举先秦时期科技文化成就，初步形成文化认同。第4课时1.准确说出各学派的代表人物和思想主张，识记老子、孔子等诸子百家的核心思想。2.全面列举先秦时期科技文化成就。第5课时1.归纳百家争鸣局面形成的原因和影响。2.解读文物或著作背后的故事，感受古代劳动人民的智慧和创造力。三．任务设计评价任务设计（一）单元核心任务梳理历史沿革，撰写研究报告，认识华夏认同的萌芽和形成。（二）子任务子任务1：探究王朝更替、诸侯纷争，初步形成政治认同。子任务2：探究春秋战国时期经济变化，初步形成经济认同。子任务3：探究百家争鸣、先秦科技文化，初步形成文化认同。（三）课时任务1.课时1任务（1）绘制单元框架图，概述王朝更替史实。（2）识疆域图，谈变化。2.课时2任务（1）演绎人物生平，分析政权更替的基本因素。（2）研读史料，分析分封制、商鞅变法的影响。3.课时3任务列举经济发展的表现，认识这一时期经济发展与政治变革的辩证关系。4.课时4任务（1）准确说出诸子百家的核心思想。（2）绘制先秦时期科技文化成就框架图。5.课时5任务

（1）开展主题辩论会，重现百家争鸣。（2）为科技文化成就设计解说词。评价量表设计（一）以第1课时为例设计评价量表课时1任务评价标准评价方式A等级B等级C等级自评互评1.绘制单元框架图，概述王朝更替史实。2.识疆域图，谈变化。1.能自主绘制从夏朝到战国时期单元知识框架图，理清这一时期重大事件之间的逻辑关系。2.准确识读不同时期疆域图，全面描述都城、统治中心及疆域的变化。1.能绘制从夏朝到战国时期单元知识框架图，基本理清这一时期重大事件之间的逻辑关系。2.能基本识读不同时期疆域图，简单描述都城、统治中心及疆域的变化。1.能在同伴的帮助下绘制从夏朝到战国时期单元知识框架图。2.能在同伴的帮助下识读不同时期疆域图。（二）过程性评价量表评价要素评价标准自评互评课堂表现A.认真听讲积极参与课堂活动，主动表达，乐于分享观点。B.听讲较认真参加课堂活动积极，经常主动表达。

C.课堂不扰乱记录，上课不走神，偶尔参加课堂活动。

合作意识A.积极参与小组活动，主动承担小组任务，乐于帮助同学。B.积极参与小组活动，按时完成小组任务，能自觉帮助同学。C.有集体意识，参与活动但不积极发言。

知识掌握A.准确把握基础知识与材料关键信息，正确理解并清晰表达知识点之间的关系。B.把握大部分基础知识与材料关键信息，理解知识点之间的关系。C.不能把握基础知识与材料关键信息，理解知识点之间的关系。

四．单元教学活动设计单元引入：（明确本单元核心主题及任务）请同学们根据老师在潍坊市博物馆搜集的资料，以”华夏认同“为主题，按照以下活动进行探究学习，完成研究报告。设计意图：要求学生以华夏认同为主题进行探究式学习，调动学生学习积极性，明确本单元学习主题和主要任务。教学活动设计：课题一中国从夏朝到战国的政治演变——华夏政治认同萌芽及形成A.第1课时任务1.绘制单元框架图，概述王朝更替史实。2.识疆域图，谈变化。教学活动：活动1：以自己喜欢的形式构建单元知识框架样式，理清具体事件之间的逻辑关系。活动2：识读地图，准确说出王朝疆域范围的变化，都城及统治中心演变，疆域四至变化。设计意图：本课时设置两个活动，以知识框架构建和识读早期中国疆域的变化为形式，侧重于夯实课题一基础知识。B.第2课时任务1.演绎人物生平，分析政权更替的基本因素。2.读史料，分析早期中国政治形势变化，总结时代特征。教学活动：活动1：研读史料分析以分封制兴衰、商鞅变法为例分析早期中国（西周到战国时期）政治经历的“周秦之变”。活动2：选择你喜欢的古代杰出历史人物进行角色扮演，分析促进从夏朝到战国时期中国政治发展的基本因素，从中分享你的收获。活动3：通过组织故事会，学生通过讲述成语、经典战争，感受古人表现出来高超的治国和战争智慧。要求：1.小组做好分工，阅读《中华上下五千年》林汉达《中国历史故事集》《史记故事》等书籍，搜集资料，做成有关成语、经典战争的小故事展示课件（包括故事情节、你的收获等）。分组展示，时间3分钟。3.组内其他成员点评。设计意图：本课时分为三个教学活动，以角色扮演古代历史人物、史料实证分析材料、学生讲述成语及战争的形式组织故事会，侧重于提升语言表达、家国情怀和史料实证等学生能力。课题一教学活动目的是引导学生认识华夏政治认同萌芽及形成。课题二春秋战国时期经济的发展——华夏经济认同初步形成第3课时任务：列举经济发展的表现，认识这一时期经济发展与政治变革的辩证关系。教学活动：活动1：绘制表格，准确说出春秋战国时期的经济发生变化的表现。活动2:研读史料，小组合作分析经济发展所带来的影响。活动3：开展先秦时期生产工具展示交流活动，说出生产工具表现的时代特征及用途，让学生充分感受到古代劳动人民的勤劳和智慧。展示交流活动要求：1.小组分工，搜集夏朝到战国时期的生产工具图片或制作生产工具实物，每组3-4件，2.小组成员交流时，需包含（工具用途、工具使用的区域、改进创新点、影响）3.小组交流时间4分钟，组内其他成员做好点评。设计意图：课题二分为三个教学活动：活动1绘制表格的形式掌握春秋战国时期的经济成就，以表格的形式突破本单元经济发展的基础知识。活动2,3以史料实证的形式、组织生产工具展示交流活动形式，以小组合作探究的形式开展学习，明确了组织活动的要求，侧重于核心素养能力培养。本课题教学活动目的是引导学生认识华夏经济认同初步形成。课题三先秦思想解放与科技与文化成就——华夏文化认同初步形成第4课时任务1.准确说出诸子百家的核心思想。2.绘制先秦时期科技文化成就框架图。第5课时任务3.开展主题辩论会，重现百家争鸣。4.为任一科技文化成就设计解说词。教学活动：活动1：分组给思想家办理名片（内容包括身份、所处阶级、主要观点、影响），并对所选思想家进行介绍。活动2：绘制框架图，说出先秦时期文化成就（包含文字文学、医学、水利、天文历法）。框架图要求：1.绘制框架图，将成就的领域与具体的成就一一对应,可用色彩、图形和符号突出重点和难点。2.绘制后需要结合框架图在班级展示：每一领域具体的文化成就、影响、这一成就体现的时代特色。活动3：以治国理政方略为主题开展辩论会，就治国理政方略各抒己见，分析其观点体现的时代特色。辩论会准备要求：1.小组长对成员做好分工：借助网络和教材搜集相关思想家治国理政的相关材料，编写辩论会文稿，上台辩论选手选拔。发言要求：选用的治国主张、原文、现代文解释；主张的优势，主张产生的原因、对现代社会的启示。活动4：写一篇100字解说词为自己喜欢的文物或著作代言，解读文物背后的时代特色，组织班级“国之文明”展览交流活动，在班级分享自己的观点。活动要求：1.可以选择一件文物也可以选择一部著作，介绍其内容、用途，产生的时代特色，称为“国之文明”的理由，也可用视频进行辅助说明。小组长做好分工：资料图片或实物收集；文字编辑；展示人员，每组准备两篇。设计意图：课题三分为四个教学活动：活动1,2以给思想家办理名片、绘制框架图形式侧重于百家争鸣基本观点及影响、先秦文化成就等基础知识掌握。活动3,4以开展治国理政为主题的辩论会、组织班级“国之文明”展示交流互动形式