听品德与社会的优质课体会

1、听小学品德与生活、品德与社会优质课 的学习体会子弟小学 王爱平3月24日到27日，晋中市品德与社会优质课评比活动在我校进行，短短四天时间，我一共听了七节课，每位老师设计的教学理念新颖，教学手法灵活多变，个人素质之高给我留下了深刻的印象，使我收获颇多。下面分几个方面谈一下自己的听课感受：（一）课前交流独具匠心。这次参加讲课的老师都有一个共同的闪光点，就是课前交流不再是随意的、散乱的，而是预设的；时间把握准时，毫无拖拖拉拉、拖泥带水之嫌。比如：1少数民族之乡-云南一课中的课前交流。师：孩子们，你们喜欢春游吗?到过哪些地方？想不想去云南旅游？这个问题看似随意，实则为将要上课的内容埋上了伏笔，建立了有

2、机的联系。2生命的突围一课的课前交流。师：老师发现大家都在用美丽的眼睛看着老师，让老师猜猜，你们心里正在想什么？现在，你们也来猜猜老师此时正在干什么?想什么？一个 “眼睛”问题与老师带来的照片上的孩子渴望活下去的眼神建立了有机的联系，自然而然地就把学生的注意力集中到课堂教学中了。这是多么有心的预设呀！好的开头就是成功的一半，的确如此，这一个个精彩的小开头拉开了一堂堂好课的序幕。（二）创造性地使用教材，教学内容生动、形象。大家都知道，我们目前使用的浙教版的品德与生活、品德与社会课的教材特点是图文并茂，但需要任课教师深入挖掘教材，组织材料。这次参与讲课的老师在挖掘教材方面都做得很好，为我们提供了有

3、效的借鉴模本。如：教师在教学世界之窗一课时侧重让学生了解中国的建筑，分为古代建筑和现代建筑。通过图片欣赏、小组合作、自主选择，集体交流的活动形式加深对中国建筑的了解，从而培养学生热爱祖国山河的感情。在小组合作中，首先请学生读一读预先发下的资料袋中的内容，再小组自主选择自己感兴趣的建筑，老师从旁指导，最后用自己的语言了表述中国建筑的特点。 2.这样不仅体现了“以学定教”理念，让学生成为学习的主体，在活动中交流，培养了与人分享的能力，也激发了民族的自豪感。（三）教学方式方法多样。这次做课的教师在教学方法上都认真地进行了研究，运用多种方法引导孩子在玩中学，在做中学，在游戏中学，在思考中学，在合作中学

4、，让学生身体的多个器官都参与到学习活动中来。例如，一位老师在教学动物、植物和我们一课时，就充分调动了学生的参与积极性，引导学生说说身边的哪些事物是有生命的？哪些植物是有生命的？动物有哪些生命现象?引发思考后，按组分发植物蒜苗，动物小金鱼，让学生观察生命现象。（小组有记录）然后，小组代表 在全班交流、汇报，得出公认的动物植物的生命特征。这样，短短的40分钟，就让学生在潜移默化中学到了很多知识，从而对学生思想品质的形成起到了巨大的促进作用。再如，一位老师教学生命的突围一课时，在课堂最后环节安排了学生利用本节课所学的知识进行防震自救演练的活动。这一环节的设计就充分发挥了学生的自主性，恰当地培养了学生

5、必须掌握基本的自护自救的本领的能力，较好地达成了品社课的教学目标。（四）提倡学生课前调查、搜集资料。这次好多优质课都安排了交流学生课前搜集的资料的环节。大家都知道，在品（生）学科的课程标准中，要求学生：在成人的指导上，通过图书、报纸、电视、电话、网络等途径搜集资料是儿童自主学习的主要方式之一。而我们这次讲课的老师都很好地诠释了这一教学理念。（五）所有讲课教师的自身素质都很高。教学基本功非常扎实，教学手段灵活多样，教学语言富有智慧，教学态度亲切和蔼，堪称一位位顶级的导演，让我自叹不如。但是，也有个别课出现了一些小小的瑕疵：1、课堂教学环节太多，各环节设计的煞费苦心，琳琅满目，但却让学生疲于奔命，让听课老师看得眼花缭乱。2、个别课不是老师引导学生围绕一个问题展开讨论，而是老师一个问题一个问题地讲，在按部就班，与时3、个别老师在课堂提问时忽略了大部分学生，只注意了个别学生，不能面向全体，给人做秀的感觉。俗话说，人无完人。同样，