初中化学燃烧和灭火说课稿

1、初中化学燃烧和灭火说课稿 广水市实验中学 吴东辉各位评委、各位老师：大家好！ 现在我对我刚才上的一堂课从教材、教法、学法、教学过程和教学反思五个方面谈谈自己的教学设计。 一、教材分析： （一）、教材地位和作用： 本节课是人教版三年制初中化学第七章第一节的内容，是在第一、二单元学生已经对燃烧有所了解的基础上的进一步学习。燃烧是生活中常见的现象，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。本课题对燃烧的条件和灭火的原理及其相关知识，进行更加深入地了解，并且教会学生如何将知识应用于生活实际之中，使学生了解化学在日常生活中的重要性，从而提高学生学习化

2、学的积极性。（二）、教学目标： （1）知识目标： 认识燃烧的条件，灭火的原理和具体方法；会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。（2）、能力目标通过四合一教学模式培养学生的自学能力。 通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。（3）情感目标：通过对实验装置进行改进，培养学生树立“绿色化学”的观念。 激发学生热爱生活树立安全意识和社会责任感 。 （4）重点难点  重点：燃烧条件和灭火的原理。难点：燃烧条件的实验探究和改进。二、教法分析： 1、探究式实验教学法： 根据

3、目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。 2、互动式教学法： 在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。 3、知识竞赛法 根据初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。 三、学法分析： 1、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读尝试解决问题，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。 2、探究、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中

4、创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 四、教学过程： 基于以上分析和目标，结合四合一教学模式，我设计了这节课的教学环节。（一）、情景激趣，导入新课： 首先以我吸烟灭烟的情景开场。引导学生思考此过程中与燃烧和灭火有关的现象，提出疑问和要求。这样不但能自然导入课题，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理和学习目标进入到学习中。并对学生进行了初步的环保和安全教育。（二）阅读教材、做我能行： 让学生阅读本课教材，填写四合一优化设计的“我能行”部分。通过阅读课本，让学生初步了解本节课的内容。通过填写“我能行”让学生明确本节课所要掌握的知识点并达到培养其自学能力的目的。（三）

5、群策群力，交流学习： 通过“我能行”部分的知识点引导学生进入到交流学部分。此部分通过和学生的充分交流来突破重难点，激活学生思维，1、课件展示教材演示实验7-1完成课本上讨论，总结出燃烧三要素必须同时达到，物质才能燃烧的结论。提醒学生课本实验设计中对比和控制变量法的思想。完成交流学第五题，检验学生的自学成果。2、老师提出没做演示实验的原因，引导学生讨论改进课本实验。通过对实验装置进行改进，进一步培养学生的科学素养和思维方式，也有利于学生树立“绿色化学”的观念， 3、在学生了解灭火的原理的基础上，进行有奖展示：如何将一只燃着的蜡烛熄灭？让学生上台演示他的方法，并要向大家解释他的方法所用到的原理。在

6、学生亲身实践感受中，不知不觉将各种灭火的原理牢牢记住。4. 展示灭火器原理和类型后回答交流学第八题。并要求学生业余时间学会灭火器的使用方法。5、将一大烧杯倒扣在两支燃烧的不同高度的蜡烛上面，让学生观察哪支先熄灭和烧杯底部现象，分析原因。由此讨论生活中火灾的逃生常识，形成正确的观念。学习防火自救常识，防患于未然，让学生懂得在突如其来的危险面前如何学会自我保护，学会生存。 （四）学以致用，课后思考：1、鼓励学生回家后向父母表演几个与本节有关的小魔术：“烧不坏的手帕”，“水中生火”，“口中吞火”，并试着用通俗的语言解释原因。让家长了解其孩子所学知识，也起到普及科普知识的作用。2、要求学生根

7、据自己住宅的特点，设计预防火灾的方案（包括万一发生火灾时需采取的灭火和自救措施，灭火器的使用方法）。由于时间和空间的局限性，很多内容无法在课堂上体现。此项内容可从长远培养学生的搜集资料、设计方案以及动手能力。当然学生也有了学以致用的满足感。3、相信你一定能独立完成下列练习！通过精选的练习巩固本节所学的知识。五、课后反思1、本节课的最初的设计思路首先依托四合一优化设计为载体通过自学，交流学，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，希望给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学科学的乐趣。其次是根据学情灵活的处理教材中的实验。如对“燃烧的条件”探究中，改进了“水中白磷燃烧”的实验，使