《隆中对》教学设计表

1、一、基本信息学校槐树乡中心校课名隆中对（第二课时）教师姓名党雅雅学科（版本）语文（人教版）章节第六单元学时2课时年级九年级二、教学目标1.理解详略得当的选材。2.分析诸葛亮、刘备的人物形象。3.学会正确评价历史人物。3、 学习者分析九年级的学生与七、八年级学生相较而言，已积累了一些文言词汇并掌握了一些文言文学习的方法，但对文章不能深入地理解，课外知识也有待拓展，因此，教学应注重知识容量的拓宽和学习深度的增加。对于九年级的语文课堂，仅仅围绕一篇课文并进行简单拓展是无法满足他们的学习要求的。语文课堂应该有更广阔的视野和更深入的思考。同时，九年级学生应该更多地接触中外文化，对不同文化的接触和理解应该

2、成为语文课堂的一个重要内容。四、教学重难点分析及解决措施文章通过隆中对策，给读者塑造了这一具有远见卓识的政治家和军事家的形象，他善于审时度势，观察分析形势，并能高瞻远瞩，推知未来，这个形象的塑造是逐步深入完成的，所以教学重点是：对诸葛亮这一人物形象的分析。    作者始终围绕着诸葛亮对策这个中心思想，围绕着诸葛亮这个人物形象进行叙写议论。结构布局为清晰十分严谨，这是学生学习全文的一个关键，更是一个难点。隆中对教学设计表五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 歌词导入引英雄000-110通过歌词中，让学生对诸葛亮有一个初步的认

3、识，并借此引入课文内容“束发读诗书 修德兼修身仰观与俯察 韬略胸中存躬耕从未忘忧国谁知热血在山林”这几句歌词说的是谁？“半生遇知己 蛰人感兴深”这说的又是关于他的哪个故事？听歌词，感受诸葛亮的形象播放音频，将学生带入情境检查预习重积累111-905通过预习检查，了解学生上节课学习情况，也为本节课的教学奠定基础一、通假字：1.欲信大义于天下2.自董卓已来 二、一词多义：为、谓、信、将三、词类活用：1、百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎2、外结好孙权，内修政理3、于是与亮情好日密4、先主器之四、古今异义：学生回顾内容并作回答，掌握不牢固的要重点强化记忆课件出示相关内容凡、猖獗、南海5、 文言句式：判断

4、句、倒装句、省略句、被动句试画草图知对策906-2450学生通过阅读、画战略图，对课文重点段有一个较深的理解，并从中感受人物的雄才大略1. 有诗云：“豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。”我们现在来看诸葛亮是如何画纸之上分天下的？2. 分析第四段：一论曹操不可争锋二论孙权可以为援三论荆益伺机而取四论刘备箪食壶浆自主阅读第四段并小组合作画战略分析图，以诸葛亮的口吻来谈谈对战略的分析通过展台，展示学生讨论结果条分缕析识人物2451-3650通过课文相关内容的分析，整体把握人物形象1. 通过第四段内容，概括诸葛亮的形象2. 除第四段外，其他各段在表现人物特点方面有没有作用

5、？说一说诸葛亮和刘备的人物形象学生阅读除第四段外的其他各段，整体感受人物形象，小组交流并展示讨论结果课件展示相关内容古今对话论英雄3651-4050通过对联，再联系历史和三国演义，对诸葛亮作更为客观的评价1. 对联“”一对二表三分鼎，六出七纵八阵图”是什么意思？2. 结合历史、三国演义、出师表及隆中对，对诸葛亮做一个整体的评价。学生了解对联的意思，并结合历史或三国演义等对诸葛亮做出更客观的评价，鼓励学生个性化见解。课件展示对联和诸葛亮给人们留下的各种印象课外阅读拓知识4051-4110趁热打铁，让学生更全面地了解人物，拓展知识课外拓展：了解与诸葛亮有关的其他故事，如：火烧新野、草船借箭、七擒孟获、空城计等