欧姆定律教学经验

1、欧姆定律教学经验欧姆定律分两课时进行教学，本节课是第二课时，在 上节课已经进行同一导体两端电流电压的关系实验后进行，重 点在培养学生自己总结得由欧姆定律的内容及表达式，并理解 三个公式的物理意义，教师要注意引导，还要注意对欧姆定律 建立的讲解，增加学生的物理学史知识，激发学生学习的好奇 心，培养学生学习的积极性。欧姆定律教学经验课前：期待一一课改在我心中是坚定的。本学期，“教学 评”的思想给我们课改的道路指明了方向，让我们清楚如何上 有效的课堂。在做教学设计之前，我反复的问了自己几个问题： 教学评的一致性是什么意思 ？教学评价到底是什么？如何制定？ 最后我的理解是：“一致性”是指课堂教学的各个

2、环节应始终 围绕目标进行，即避免教师在课堂上的随意性、盲目性。而教 学评价则是确定学生有没有学会的依据。评价标准的制定原则 是指导学生思考。据此我精心准备了一节九年级的复习课一一欧姆定律。本章内容在课标中是要求是理解，也就是最高层次，因此 也是各种考试的考点。从知识结构上来说，本章又是对电学基 本知识的综合复习。知识点琐碎且互相联系。对学生来说，既 不好记全，又容易记混。关键在综合复习之后如何把已学知识 应用到生活中，是现阶段学生的难点。结合同备课组教师的意见，我们将目标定位 3条：1、通 过复习欧姆定律，用公式熟练进行计算 ；2、通过复习用伏安法 测电阻，会解决实际问题；3、通过复习串并联电

3、路的特点，会 进行相关的综合计算。教师的引导以问题式呈现。每当学生要 回答问题是，我都针对问题的回答是否准确给由的评价标准。 每个大块的知识点复习完都会有一道与生活紧密相关的联系结 合。教学设计做完之后，我很兴奋。自信这样的课一定能让学 生受益，又能让听课教师赞赏。随后又依据教学设计精心制作 了课件和学案辅助课堂。信心满满的等待着周三下午的到来。课中：引入一一目标一一问题一一标准一一学生回答一一 同学评价一一练习一一学生评价，课堂在顺利的进行。但是这种顺利却给我一种难受的感觉。然而就连这种顺利 也没有持续多长时间，在目标 2的第2个活动中就打住了。学 生的基本知识回忆不起来，知识的不熟练导致知

4、识之间的联系 不清楚，以至于在练习中，作为题目铺垫的简单题目学生感到 无趣，而知识提升部分又不会做。整体的课堂是死板生硬。我 的激情在一点点的衰减，沮丧、烦恼随之在增加。最后，课堂 检测的练习也没有完成。课后：我的第一个感觉就是学生的基础太差，没能跟上我 的步调。反过来也就是说，我没有充分考虑学情，课堂环节不 够优化，没有调动学生的思维，引起思想的碰撞，老师始终在 牵着学生向前走，没有主动性，自然也就毫无兴趣可言。老师 累，学生更累。那么什么样的课堂才能有效，怎样设计教学环 节才更优化呢？课后课改小组教师的评课给了我很大的启发， 毛校长在会后又一个一个环节的点拨使明确了努力的方向。为什么课堂上

5、学生死板，是因为老师没有把学生调动起来， 是因为老师把课堂环节分割的太碎，就像一个馒头，你老师已 经把他嚼成碎块了，学生吃起来必然是无味的。若是针对目标 提由一个主问题，放手让学生围绕问题，依据课本，结合小组 研讨，这样的课堂是否就恢复了生气。真是一语惊醒梦中人是啊，所有的环节老师都死死的扣在自己的手中，没有放给学 生，不相信学生。原因在于没有始终以学生为本分析学情，造 成教学设计与学生脱节。所以这样设计由来的课堂定然是空中 楼阁，甚至可以说是无效的。收获：1、通过用教学评一致性的思想来设计教学可以使 目的更明确，规避随意、盲目性。加强目标意识、时间意识， 教学目标不要面面俱到，而要有重点有突

6、破。课堂环节不再啰 里啰嗦，而要紧扣目标。2 、想要课堂高效，首先要有效，而有效的前提是以学生 为本，充分考虑学生的认知规律和兴奋点，不仅要让学生想学， 还能学得会。3 、复习课应该是知识打包的过程，充分讨论知识点之间 的练习，达到以点到面，继而用所学知识解决实际问题。4 、评价的作用是确认目标是否落实的手段。运用时机是 需要检查学生是否已到达目标是使用。评价的方式是多样化的， 但每一种评价都有自己的评价标准，不一定每个标准都要在实 现给与呈现，但是表现性评价的标准必须在活动前让学生清楚 明白。欧姆定律教学经验欧姆定律这一节课的重点是欧姆定律的导由以及对它内容 的理解。这一部分知识内容对学生来

7、说又是一个难点，所以在 我进行讲授新课之前先让学生回顾上一节的教学内容：电流与 电压、电阻的关系的实验过程和实验结论，然后重新给由上一节课的实验数据表格，让学生自己分析实验数据得生了结论： 通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反 比，即欧姆定律的内容。再根据内容给由表达式I=U/R. o这节课对欧姆定律的应用和进行练习前先给学生做好准备工作：1 、明确公式中各符号所代表的物理量是谁及其单位是什 么。2 、重新回顾串并联电路中电流、电压、电阻的特点，这样使学生在练习时知道如何思考，更节省时间，使后面的内容 安排上不过于紧张。在例题讲解和学生练习过程中，还不断地 引导学生去发现欧姆

8、定律在应用过程中应该注意的问题。例如， 在应用时，I、U、R必须是同一段电路上的三个物理量，必须 满足同一性等相关问题。并要求要有完整的计算步骤。基本上来讲，本节课三个班完全都是按照预计的去完成， 在八二班上的时候，学生参与意识不强，上课回答不积极，所 以课的效果有点平淡，同样的课，在一、三班就不同，一、三 班的学生已渐渐适应了新课的变化，能够积极投身于课堂中， 思维比较活跃，在谈到电流形成的原因时，余镇塔把电流和生 物上的生长素做了对比，不论这种对比有没有道理，重要的是 学生可以放开想问题。对于如何测车的流量，学生考虑的比较全面。这不全是因 为这两个班的学生比较好的缘故一一上课的积极状态与学

9、习好 坏没有太大的关系，八二班之所以这样是与我们长期的被动式 教学模式有关，要改变这种现象，可以从两上方面入手，一是 豉励，多给那些平时不回答问题的学生表达的机会，二是让学 生在课前（回答前）做充分的准备，只有心中有了底，才敢站起 来。但总的来讲，不知道学生是怎么感觉的，我觉得课没有新 意，有一种模式化的感觉，可能是课堂新教学的新鲜感已渐渐 淡化的缘故，对于我来讲，这是一件很痛苦的事，模式就是用 来打破的，可能打破它为时尚早，但这是迟早的事。然而，突 破口在哪里？下一个努力的方向是什么 ？课的目标定位在知识上, 再好的课层次也不会很高，用知识去培养学生，发展学生，锻练学生，而不是让学生去学知识

10、，这才是正确的道路。我隐隐 约约感觉到，可能下一步的生路也就在这里。欧姆定律教学经验物理八年级(下)欧姆定律内容是初中物理学的重点，不仅 知识内容重要，更是方法和能力的培养机会。虽然我对欧姆定 律的教学有十几回了，但每次教学都有新的体会。欧姆定律教学可分三步走：第一节课以教师示范为主，主 要任务是教师讲清实验原理，重点讨论其中的控制变量法、电 压怎样调节；第二节课以学生探究活动为主，主要任务是培养 学生动手实验能力和记录实验数据技巧；第三节课是归纳总结，得由欧姆定律，重点是教师引导学生分析实验数据，从而得由 结论。由于当代的学生与以前有所不同，对欧姆定律的教学还要 注意几个细节问题：(1) 器

11、材的选取：电源最好用带稳压的学生电源。原因是 学生电源的电压调节范围较大，提供的电流也较大，学生对每 个电阻的实验次数较多，有利于后期的数据分析。电阻器应提 供多种数值。一般的实验室成品电阻圈是5Q、10Q、15Q三种阻值一套，教师事先可以用旧的电阻器通过串联的方法自制 20 Q、30 Q、40 Q等多规格整倍数的电阻，这样有利于学生 理解电流与电阻的关系。(2) 数据的读取：实验数值理论上没有任何限制，其实不 然，数据的读取若讲究一定的技巧，学生便容易理解。如，第 一实验用10 Q定值电阻做就比用 5Q定值电阻要好。原因是 10Q电阻做时，电流与电压的关系很容易看由。然后用其它 电阻做，学生就会发现它们的电流与电压关系还是成正比。另 外，用不同的电阻做实验时，老师可以要求学生，每个电阻两端电压分别调节为IV、2V、3V、4V、,这是为分析电流 与电阻关系做准备。(3) 数据的分析：课本是要求学生做由U-I图像后再分析关系式。这就要求学生对一次函数图像要熟练。但这里要提由 一点，课本上图7.1-1是错误的，按初中数学上定义，自变量 应设为横坐标，应变量设为纵坐标，很显然，这里的电流 I是 应变量，它是随自变量