浅议情景教学法在初中物理教学中的应用

1、.浅议情景教学法在初中物理教学中的应用一、前言结合国教科文组织曾经发表过一份名为?教育-财富蕴藏其中：国际21世纪教育委员会报告?，其中明确指出教育要使学生学会认知、学会做人、学会生存和学会生活。当今社会的竞争越来越剧烈，人们必须具备社会适应才能和团结合作才能，才能积极适应社会开展形势。在这种背景下，我国掀起了轰轰烈烈的新课程改革运动，正式提出学校教育要努力培养学生"自主、合作、探究"的才能。如今，新课程改革的进程在我国不断推进，对学校教育的教学目的、教学手段、教学方法、教学理念等都产生了深化影响。老师以积极主动的态度投入到教学改革进程中，使课堂教学呈现出全新的相貌。为了促

2、进学生的安康成长和全面开展，老师必须改革传统教学过程中存在的种种弊端，比方摒弃一刀切、一言堂的传统教学方式，激活学生灵性，开启他们的智慧，挖掘他们的潜能，为学生更好地应对生活和学习做好良好的铺垫。那么，老师应该如何创新课堂教学呢？情景教学法提供了良好的答案。初中物理课程是初中阶段的必修课程，学好这门课程，对初中生的长远开展影响深远，然而，初中物理知识比较零碎，定律多、概念多，很多学生为此存在畏难心理，针对这种情况，初中物理老师在教学过程中可以尝试引入情景教学法，为学生营造良好的教学情境，放松学生的心理，使他们感受到物理知识的兴趣性，从而事半功倍地学习物理知识。二、初中物理教学存在的问题1.教学

3、方式枯燥乏味初中生刚刚接触物理课时是充满好奇的，他们迫不及待地想探究物理现象的机密，但是老师觉得学生的才能开展有限，所以在课堂中拼命向学生灌输诸多物理理论知识，而学生就拼命在讲台下记笔记。这种教学方式明显不符合新课程改革的要求。久而久之，学生就逐渐丧失了学好物理的兴趣。2.师生之间缺乏应有的互动我们都知道，西方课堂以充分自助为特点，但我们的课堂那么不然。我们经常见到这样的现象：在初中物理课堂教学中，老师是控制者，学生是顺从者；老师讲，学生听；老师问，学生答。这样的教学形式只能教出循规蹈矩、墨守成规的学生，而无法培养出充满活力的学生，这样的人才走上社会后势必难以适应社会的要求。3.学生无法全面对

4、待物理实验现象虽然学生对物理实验台上的每一个物理现象都充满强烈的好奇，但是他们的好奇仅仅停留于外表，觉得只要观察到现象就可以了，却没有深化考虑理论知识与实验现象之间的结合，没有深化理解物理实验的真正内涵，这样的学习方式难以到达"学以致用"的境界。三、情景教学法在初中物理教学中的应用初中物理教学存在诸多问题，而情景教学法的出现，可以为解决这些问题提供一些思路，使物理课堂教学气氛变得活泼，使学生的学习兴趣得到进步。在初中物理教学中应用情景教学法，可以从以下几点入手：1.根据生活实际营造问题情境毫无疑问，初中物理知识来源于生活，又高于生活，并且为现实生活所效劳。初中物理教材中有很

5、多知识与学生的日常生活息息相关。有鉴于此，老师可以结合学生的生活实际创造相关情境，激发学生学习物理的强烈兴趣。比方老师在讲解"压强"这部分内容时，可以在课堂中提问学生："相信大家都有这样的体验，一个人走在雪地上，非常容易就陷到大雪里，变得寸步难行，但是有雪橇后，走在雪地上不仅不会陷进去，还能在雪上自由滑行，你们想想这是什么原因呢？"这样的问题与学生的现实生活严密相连，非常容易调动学生的求知欲，使他们专心听讲，并积极讨论。2.借助多媒体营造演示情境21世纪是科学技术时代，作为科学技术的典型代表，多媒体技术早就进入教育领域，为老师创新课堂教学提供了新的载体。

6、多媒体技术声图并茂，动静结合，可以调动学生的多重感官进展学习。初中物理知识具有一定的抽象性，老师可以借助多媒体技术化抽象为详细，吸引学生的学习兴趣。比方在教授"物体的浮沉条件及应用"这个知识点时，老师可以利用多媒体技术为学生播放潜艇在海洋里自由浮沉、小孩子带着游泳圈在游泳池中游泳的小视频，让学生在详细情境中感受物体浮沉的过程，从而事半功倍地掌握这个知识点。第三，借助实验创设探究情境。初中物理课程以实验为根底，老师在实验教学中应该多让学生做一些探究性实验，少做验证实验，以此培养学生的创新思维。比方在施行"凸透镜成像的规律"实验时，老师先让学生在实验之间进展大胆想象和假设，然后自行设计实验过程，让学生自己进展实验操作，逐渐得到实验结论。这样的探究过程有助于培养学生的创新意识。4.利用考核营造"错误"情境老师往往会在课程完毕之后布置一些课后作业让学生完成，而学生经常会在作业中暴露出一些错误。而这些错误也是教育的良好契机。事实证明，假如老师直接让学生订正错误作业，学生可能还是不会长记性，在日后犯一样的错误。有鉴于此，老师可以在作业中成心设计一些错误观点，让学生自