了解天气预报中的负数

1、课题：了解天气预报中的负数教学内容：冀教版数学五年级下册第1页。教学目标：1 经历从天气预报中了解信息，表达信息并回答有关问题的过程。2了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。3 对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系 教学万案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境1. 师生交流本地 当天气温，让学生说 一说今天的天气情况、最高气温、最低 气温各是多少度。2. 让学生说一说 自己是从哪里了解到 的天气信息。二、气温问题1. 教师说明，教 材中的四幅图是春节 这一天四个城市的天 气预报。然后，让学 生看书。2. 交流读书了解 到的信息。给学生充 分发表自己

2、意见的机 会。如，图中两个数 字中的“”表示什么 意思，这四个城市天从交流天气开 始可以很自然的引 出本节课的学习内 容，并了解学生是 否关心天气情况。培养学生从图 中发现有用信息的 能力。让学生参与到 交流中，锻炼表达 和倾听能力。师：今天冷不冷，那谁知道今天 的天气属于什么天气？温度是多 少？请学生说一说今天的天气情况、 最高温度和最低温度。师：你是怎么知道的？生：从电视、广播、报纸、师：我们可以通过各种渠道了解 到某地的天气状况，天气预报确实是 我们生活的一个好帮手。接下来，请 同学们打开课本第一页，我们可以看 到这是刚刚过去的春节那一天咱们 国家四个城市的天气预报情况。请大 家仔细阅读

3、，看看你能了解到哪些信 息。师：谁来说说你都了解到了哪些 信息？学生可能会说：哈尔滨这一天的天气是晴， 最高气温是零下10度，最低气温是 零下15度。北京的天气是多云，最气情况，各自的气温。3 教师参照第2 页“知识窗”中的内 容介绍温度、零摄氏 度等。4.分别提出“议 一议”中的 3个问 题，鼓励学生大胆的 表达自己的想法。为学生提供更 多有关温度的知识 可以帮助学生理解 零下温度的含义。给学生提供大 胆发表自己意见的 机会，有利于培养 学生交流学习的兴 趣。高气温是5度，最低气温是零下 3 度哈尔滨的温度是最低的，最 低温度和最高温度都在零下，而昆明 和海口的最低温度和最高温度都在 0 度

4、以上，海口最高温度是25度北京的温度和我们石家庄的 差不多，春节时候也比较冷，最低温 度也在零下3度左右这几个城市在我们国家处的 位置不同，哈尔滨靠北一些所以它的 温度会低，经常下雪，而海口在我国 的南部，气温比较咼，一年四季都比 较热师：看来同学们的生活经验都 挺丰富的，那么，关于温度我也了解 到了一些知识，我们一起来看一看。看书或者投影展示，教师介绍知 识窗的内容。师：同学们刚才已经了解了这四 个城市的气温情况，那么这一天的最 高气温、最低气温各指的是什么？学生可能回答：一天的最咼气温指的这一天 中最热的时候温度是多少，最低气温 指的一天中最冷的时候温度是多少；一天的最高温度出现在正午 或

5、者下午一两点钟；师：-3 C和4 C各表示什么？生1: -3 C是零下3度，表示比 0C低3度，是北京的最低温度；生2:4C是零上4度，表示比0C5.让学生再次观 察图和表格中的信 息，并提出兔博士 的问题，鼓励学生交 流自己发现的其他问 题。考虑学生的认 知情况，从零上温 度的比较再到零下 温度的比较，以此 帮助学生理解用负 数表示温度的含义 及比较方法。再次交流可以 为学生提供一个更 宽广的表达机会， 培养学生勤于思考 的习惯。高4度，是北京的最高温度；师：大家看海口和昆明的温度，17 T和25 C比较，哪一个温度高？生：25C比17C高。师：我们再看哈尔滨和北京的最 高温度，-10 C和

6、5 C比较，哪一个 温度咼？生：5C比-10 C高，因为5C是 零上5度，-10 C是零下10度。师:-15 C和-20 C,哪一个温度 低？学生可能回答：因为-20 C就是比 0C低20 度，而-15 C是比0C低15度，所以 -20 C比-15 C的温度低；它们都是零下的温度，20比 15大，所以-20 C就更低一些；因为20和15相差5,所以 -20 C比-15 C还要低5C；如果学生能说出-20 C比-15 C 低5C,教师要给与表扬。师：同学们说的很正确，看来大 家已经明白了天气预报中的数据所 表示的实际意义，那么我们再一次观 察第一页的图片和表格，你还想到了 哪些问题?学生可能想到

7、的问题：昆明和海口一年四季温度都在0度以上，温度比较高；海口一天的温差比较大是 13 度；三、天气预报1 让学生观察气 预报图，提出请你当 天气预报员的要求， 先让同学互相说一给每一个学生一 个表现和展示的机 会，满足学生参与 的欲望。说，再请几个人在全班报道。2.分别提出（1）帮助学生理解 （3）三个问题，指图中数据的实际意名回答。第（3）个问义，让学生体验数题，要让学生说一说学与日常生活的密是怎样想的。切联系。3.小黑板呈现第让学生理解用（4）题中的三个问用数学符号表示气题，先让同桌互相讨温的含义。论，再全班交流。重点说一说是怎样推算的，不要求列算式。师：现在如果给大家一幅天气预 报图，你

8、能当当天气预报员吗？（出 示天气预报图）大家也可以看课本第 二页的这幅图，和周围的同学互相说 一说这几个地区的温度情况。教师参与学生活动。师：刚才大家都当了小预报员也 互相说了天气情况，那么谁能像电视 上的预报员那样给大家清楚简洁的 预报一下各地的天气情况？学生预报六个城市的温度情况。师：这几位同学预报的都很棒， 下面，我们再来一起看这幅图，哪个 城市的气温最低？最低温度是多少 度？生：长春的温度最低，最低温度 是-12 °C。师：哪个城市的气温最高？最高 温度是多少摄氏度？生：广州的温度最高，最高温度 是 25C。师：咱们石家庄和济南比较， 哪个城市温度低一些，你是怎么比较 的？生

9、：石家庄的温度低一些，因 为石家庄的最低温度是零下 1度而 济南的最低温度是0 C。师：我们来看几个温度的比较。（出示第4题中的三个问题）师：大家可以把你的想法和同桌 说一说。教师巡视了解学生交流情况。师：谁来说说你的想法？三、尝试应用1 提出第1、2考察学生对负学生可能回答： -C比0 C低C,因为零下 1度就是比0c还低一度，还要冷一 占；八、） -2 C比0 C低2C,因为零下 2度是比0 C低2度的温度； -2 C比1 C低3C,因为零下 2度比0C低2度，0C又比1 C低1 度，所以2度加1度总共就是3度；师：下面请同学们把这六个城市两个问题，让学生自数表示温度头际意的最咼温度从咼到

10、低排列出来。己完成，然后全班交义的理解。学生在本上做题。流。师：谁把你排列的顺序给大家说 一说？生：六个城市的最咼温度排列顺 序是 25C、12 C、6 C、5 C、-5 C， 济南和石家庄的最高温度相同都是 6 C；师：接着请同学们把这六个城市 的最低温度从咼到低排列出来。生：六个城市的最低温度排列顺 序是 14C、3 C、0 C、-1 C、-2 C -12 Co（出示地图）2.观察地图，让帮助学生更全师：好，我们在地图上找找这几学生找出6个城市，面的理解温度，让个城市，看看它们的位置与温度有关说一说在我国地图上学生体会到温度与系吗？的位置，然后，提出地理位置的关系。学生可能回答：大头蛙的问

11、题，让学这几个城市的位置与温度有生发表自己的意见。关系，我觉得越靠南边的城市温度就 越高，比如广州的最高温度和最低温 度都比别的城市咼，广州的最低温度四、课堂练习1 第1题， -1C学生读成“零下 11度”或“负11度” 都给与冃定鼓励学生 课下与家人一起玩。2. 第2题，学生 自己完成后，全班交 流。3. 第3题，要求 学生课下完成。同时， 布置第16页“记录天 气（一）”中记录当地 10天天气情况的任 务。具体要求，参看 本书第16页教学建 议。巩固学生识读 温度的能力。让学生掌握书 写温度的方法。把课堂知识 延伸到平时的生活 中，使学生感受数 学学习的乐趣，培 养数学学习的信 心。达到了

12、 14C，而同样的一天长春的 最高温度才有-5 C；我们的国家由南到北大约有 5500千米，所以生活在不同地区的 人们可以感受不同的气候，同一天我 们北方地区可能下雪，而南方或许正 烈日炎炎，大自然真是太神奇了。师：刚才我们一起聊了这么多有 关温度的冋题，接下来,咱们就 起 来读一读、写一写温度。请同学们打 开课本第3页，看练一练第一题，请 你自己先读一读。学生自读温度。师：谁想读读？学生读，教师随机指导。师：我们来看第二题，请你先写 出下面的温度，再把它们按一定的顺 序排列。学生自己做题后订正答案。师：今天我们一起分析了课本上 呈现的几个城市的天气预报情况，课 下咱们也来做一个天气预报的记录， 看看谁能在记录的过程中发现更多 的数学问题。那么，我们一共有两项 记录内容，第一项是：第三页第三题 记录明天5个城市的温度，并回答问 题。第二项记录是一个比较长的任 务，我们看第16页，需要大家记录 咱们这里10天的天气情况，你们可 以在课下商量商量打算用什么方法 记录，到时候咱们看看谁能出色的完 成任务。教学反思：朱学伟：本节课学生的学习积极性很高， 师生配合默契， 学生能够读出各类温度， 通过教学进一步丰富了学生已有的天气预报知识。 通过让学生当小小播 报员，充分