给教师的101条建议 (3)

1、给教师的101条建议第1章             关于课堂管理1.         一个良好的开端2.         课堂管理是基础3.         任何事情都要按章程办4.     

2、;    有效的纪律体系可以预防学生的违规行为5.         贯彻“你还好吧”策略6.         每天都问候学生7.         学会忽略8.         私下处理学生的不当行为9.    

3、     独立处理纪律问题10.      善于“捕捉”学生的举动11.      要有前瞻性12.      经常课间休息13.      采取“亲近”原则14.      不要挑起学生的攻击欲15.      避免“空白”时间16.  

4、    让学生安心17.      提供系统的“即时作业”18.      不要和学生“角力”19.      惩罚要适当20.      对事不对人 课堂管理是个重要的话题。在管理得当的课堂，没有人会去注意到管理本身。但如果没有好的课堂管理，教育教学就会遇到很多问题。前些年，本校有位女教师就是因为不善于进行课堂管理而导致她的工作屡屡受挫。布鲁肖对课堂管理提

5、了20点的建议，大致可分为以下三个方面：1. 教师要有明确的管理意识为什么要管理？布鲁肖认为“课堂管理是基础”，显然要求教育工作者有明确的管理意识，知道管理的重要性。她提出“纪律不是课堂上的首要问题，纪律问题的根源在于缺乏井井有条、严格恪守的规章和秩序”，她认为“任何事情都要按章程办”。对此，教师要注意创建“一个良好的开端”，在“第一堂课，就要明白无误地告诉学生该遵守怎样的规章和秩序，以及自己对他们的期望”，通过形成“有效的纪律体系可以预防学生的违纪行为”。显然，在一个“管理得当、制度严明的环境中，纪律问题极少发生”。2.  教师要熟悉常用的管理手段如何进行管理？

6、在实施课堂管理过程中，布鲁肖提出要“善于捕捉学生的举动”，特别是及时发现学生中的好行为，并对他/她的行为及时给予鼓励和赞扬。对于学生的行为观察，教师还要发挥自己的教育智慧，“要有前瞻性”，能发现学生中潜在的问题，在它们真正爆发出来之前，就将其扼杀掉，防患于未然。如在考试监考过程中，有经验的教师就不是等学生偷看后去抓住他/她，而是能采取有效措施打消学生的不良动机。在教学中要尽量“避免空白时间”，让学生有事可做；要“提供系统的即时作业”，“忙碌的学生是成功的，也是遵规守纪的”。在课堂管理中，要“采取亲近原则”，注意“身体的距离就等于精神的距离”。如在听公开课时，坐在后排的教师常常也会管不住自己而开

7、小差，更何况学生。因此，教师要多走动，时不时地缩短与学生间的距离，特别是多关注后排的学生，课堂教学就会更加顺利。对于学生中的问题行为要“私下处理”，因为“公开责骂毫无益处，只会导致学生的逆反情绪”。在问题处理过程时，最好也是老师“独立处理”，由老师本人与学生“一对一地进行谈话和指导”，而不是请校长、班主任或家长等，“学生尊敬那些能控制局面的老师”。在处理问题时，“对事不对人”，对学生的“惩罚要适当”，“不要挑起学生的攻击欲”，“不要和学生角力”，否则将会是“自寻其辱”。3.  教师要掌握有效的管理技巧如何进行更有效的管理？因为“学生喜欢那些欢迎他们的地方”，所以布鲁肖提出“

8、每天都问候学生”，其实不只是上课前问候学生，在课堂教学过程中，也要实践这一项，“收到问候的学生，也最容易买你的帐”确实如此！在课堂管理中，布鲁肖还提出“贯彻你还好吧策略”。这项策略应用的前提是：要让学生相信你是真的关心他们。面对学生的问题，教师通过“我向信息”的模式，不仅指出问题学生行为的不妥之处，又照顾了他/她的自尊心，因此这个策略“屡试不爽”。而对于一些学生的小错误，教师要“学会忽略”，“聪明的老师明白，如果总是揪住学生的一点点小毛病不放，一天下来除了发脾气，真正用在教学上的时间聊胜于无”。第2章 关于教学规划1. 合理利用时间2. 要明白教学工作的艰难-做一位好教师，确实很难。3. 不要

9、无故延迟-今日事，今日毕。4. 精心备课5. 精心准备，井井有条-良好的秩序是良好局面的基础6. 保持精确的记录7. 每一堂课都要有明确的教学目的8. 为代课老师制订计划这部分内容不多，我最喜欢其中的“保持精确记录”。现结合书中的部分内容作些读书笔记。时间规划：文中给出例子，一些教师没有自己的时间规划，结果整天手忙脚乱。有了时间规划，则完全不同。类似的例子，在生活中倒是不多。因为，我们都太平凡了，事情不多。不过，我的体会是自己一定要留有时间进行读书。只有不断地学习才能促进自己不断地成长。过去，我在写稿、浏览网络信息方面用了不少时间。虽然小有收获，但因为阅读太少。当这次面对进行教材分析的任务时，

10、明显地感觉到了自己的能力欠缺。上了1+1后，已进行了四次网络购书。今后，每天都花一个小时进行阅读。精心备课：认真备好课，注意课堂中的细节的设计，教师就能做到胸有成竹，上起课来能乐在其中。但如果准备不充分，教师将会遇到“无尽的麻烦”，长期如此，学生更会出现种种厌学状况。课堂计划的基本要求：列出重点，课堂讲授、辅导练习、自由练习和复习等的要求，将促进课堂教学的有效性。认真、仔细备课，理解教材，理解学生，设计好教学环节和程序，是提高教学效率的重要前提。精心备课是做好教师工作的重要前提，也是教学工作难点之一，特别是对于处于发展的“瓶颈”教师，如何更好地备教材、备学生？还需努力学习、实践和反思。精确记录

11、：保持精确记录，是为了更好地掌握学生的成长情况，以此来更好地促进孩子的进步和提高。“如果你不知道一个学生需要什么，那你又如何能满足他的学习需求呢？”肖在文中介绍了她对二名教师的了解，其中一位与学生有矛盾，学生也不爱听老师的课。根本原因在于，这位老师对学生了解太少，在她的眼中这位学生一无是处。相反的，另一位老师，对学生有一个厚厚的文件夹，保存着“学生的作业、与他父亲的往来信件、一张从通知栏里拿来的学生的照片、一封学生写给她的信、一张记录了学生日常行为的表格、几份批改过的试卷、写了很多评语（大部分是正面的，且所有的评语都极富建设性），还有老师采取的一些教育学生的方法和策略，她还特意在其中一些颇为有

12、效的办法旁边划了个红色的星号。”正是有着积极的师生交流、交往，所以这位学生“从来没有在这位老师的课上捣乱过”。而且，这位老师还能说出该学生的不少优点。读完这部分，我的体会有：1.教师要保留学生的优秀作业，过去我常常提醒学生，要保存好自己的作业，特别是做错的，要认真存留。其中，我也可将学生中作业好的帮他们保存起来，从中促进学生对作业的态度转变，让他们做得更好。2.要将学生活动的照片存档。3.关注学生的日常行为，特别是课堂上的积极表现，对于学生的发言，或主动提问等要及时肯定和记录。一直以来，我觉得一些学生不喜欢发言，但在促进学生的发言方面，我又做了些什么？4.对学生的有效教育，确实有必要多记录，以

13、提高自己的教育教学能力。精确的记录，从现在开始！这也是促进教师成长的重要途径！每一堂课都要有明确的教学目的：教师只是在自己的教案中写下本节的教学目标，这远远不够，必须让学生明白：这节课的学习目标是什么。明确知道这节课要学些什么？为什么要学？怎么学？学到什么程度？学到了没有？否则，学生的回答“什么也没学到！”就是对教师辛劳的最大讽刺！同时，每节课一定要留下3分钟左右的时间给学生归纳、小结或反思，使学生更好地明确自己到底学到了什么？还有些什么疑问？通过类似的活动，能帮助学生提高元认知能力。第三章 关于课程指导本章共有17项建议，提出教师的教学，要“将课堂内容与现实生活相联系”，通过有意义的学习来吸

14、引学生；要清楚地知道学生的实际，“因材施教”。要“观摩其他教师的课”，从而提升自己的教学技能，在教学过程中教师“要及时改正错误”。在课堂教学中“教学手段要多样化”，要“寓教于乐”，要“关注学生的优点”，“让学生独立思考”，“要给学生做示范”，让学生知道怎样做，帮助学生激发或提高他们的“理解力”，“切忌照本宣科”，要“鼓励学生积极参与课堂活动”，“切忌只讲不练”。相关的教学不能只是教书，也要关注学生的习惯养成，要以身作则“传授社交礼仪”，让学生会与人交流与合作，“允许和鼓励学生互相帮助”。要关心学生的全面发展，关注学习的成本，“作业不要过量”。对学生的评估，要注意“评估方式要合理有效”，通过合理

15、、全面地评价学生的阶段性学习成果，来促进学生的学习。总之，我们的教学“根据学生的最大利益做决定”。1. 及时改正错误：错误、道歉、成长2. 要因材施教：能力、水平、成功3. 观摩其他老师的课：封闭、开放、孤立4. 切忌只讲不练：讲演、练习、实践5. 切忌照本宣科：课程、教材、学生、资源6. 传授社交礼仪：智慧、道德、行为、交流、以身作则、示范7. 关注学生的优点：发掘能力的能力、成功、优点8. 允许和鼓励学生互相帮助，一起学习：有效管理、合作、小组学习、贡献智慧9. 将课堂内容与现实生活相联系：讨厌、上课、教学、生活实际、联系10. 作业不要过量：适可而止、有趣的作业、孩子、放松11. 给学生

16、做示范：示范、过程、思路、有规可循12. 寓教于乐：初级活动、成功、开心、有趣、生动、愉悦、享受13. 鼓励学生积极参与课堂活动：教、坐、做、思考、动手、懂、痛苦、忍受14. 让学生独立思考：答案、问题、认为、目的、知道、应用、想当然、灌输15. 评估方式要合理有效：笔试、游泳、掌握、实践、真实、应用16. 教学手段多样化：惊喜、别出心裁、独树一帜、吸引、精力充沛、新花样17. 根据学生的最大利益做决定：艰辛要因材施教：如果你被强迫着做自己根本做不到的事，结果就只有失败，照这样下去，只能是不断地失败。没有人可以按照别人的水平来学会自己的事（学习也是如此），这是一个多么简单的事实。只有根据自己实

17、际的能力，踏踏实实，循序渐进，我们才能一路向前，不断进步。（但是在课堂教学中，不同学生的水平参差不齐，这怎么去把握？这就是课堂教学中最大的麻烦。我们只好按大多数人的情况了，同时在教学中，为了更好地帮助需要帮助的人，老师一定要加强对学困生的帮助，而不是在教室里走来走去，老师要及时地、适时地引导需要帮助的人，让他或她能更好地跟上大家。虽说“失败是成功之母”，但长期的失败会造就更多的学习困难生。应当用更多的积极的期待来鼓励学生，为学生加油。成功是成功之母，别用失败来迫害学生。）切忌只讲不练：讲课是指导学生效率最低的一种方式之一，但现实中，它的使用频率却是最高的。（这一说法我不同意，我觉得必要的讲解是

18、最快捷的教学手段。文中以学游泳和开车为例，说明只讲不练的害处。其实，学习不只是掌握技能，还有更丰富的内容，如学科知识的发生与发展过程，学习的思想方法与思维策略等等，因此，没有必要的讲解，很多东西无从开展）。光听课，我们绝对学不到任何实际的东西。只有实际动手和锻炼，才能让人获得真正的技巧。（讲是一种形式，练也是一种形式。其实，教学中，我们要明确的是：学生不是“坐”学，学生需要主动地与物，与人交流。在学习活动中，学生要有表现，有共享和反思等活动。当然，这些就是通过学生的练习与实践等活动来进行的。在有意义的活动中将加强理论知识与实践的联系，通过学生的表现，通过交流、共享和反思，学生会发展自己的学习兴

19、趣，发现自己的学习能力，学习就会生动活泼，而不是“我讲你听”的“勉强”。）传授社交礼仪：教给一个人智慧，却不教给他道德，就如同为社会埋下了祸根（罗斯福）。老师的课堂行为要求：高高兴兴地迎接（面对）学生；柔声说话，语气亲切，不轻易发火；每一次学生们表现得很好时，都向他们衷心地道谢；在任何一项活动开始之前，都向学生讲清他们怎样做才是恰当的；加强学生与学生、学生与老师间的交流。关注学生的优点：教师应当具备发掘能力的能力。如果你觉得一个学生没有任何优点，那么对于你来说，这就是一个问题学生，且你认为他/她已无药可救了。作为教师，应当更多地关注学生的优点，尽力去发掘学生的优点，并放大他们的优点，促进学生进

20、步，做最好的自己。学生的不断成长（特别是问题学生的转变）是对教师工作最好的回报。“如果你想让学生取得成功，请关注他的优点，就是这么简单”。允许和鼓励学生互相帮助，一起学习：小组合作学习，确实是用好学生资源的最好办法。学生需要教师（专业人员），做好引路人，帮助学生学会与他人合作。这也是教师的责任。如何更好地它，布的建议主要有：根据不同的性格特点和能力水平，合理分组（其实，我们多数是按学生的坐位，简单地两两或四人分组了，注定了合作性学习难成功）；每位成员，都有自己特定的任务；事前将活动安排得一丝不苟（探究性实验，如何安排有关的活动？）；向学生讲述什么是正确的行为举止，给他们示范并让他们练习；争吵声

21、掌握在可控制的范围内，吵闹也必须受秩序的约束（有效的管理）；每个人都必须进行创造性地思考（如何确定是否有进行？难），并和他人合作解决问题（每个人有了自己特定的任务，但不是只做那些任务，要关注着问题目标，共同解决问题）；从第一天起，就必须清楚地确立组与组进行之间互动的程序。将课堂内容与现实生活相联系：“作为老师，我们怎能期望学生们生吞那些他们根本就找不到一点意义的东西？”学（教）些什么，为什么要学（教）？这些问题是师与生在上课前要先认识清楚的。“对我们而言，只有某项工作有意义，我们才会去做；如果毫无意义，我们肯定连想都不想。”文中，以名词的教学为例，一教师通过创设适当的情景，有效地激起了学生学习

22、的动机，使学习成为学生的需要。正如文中所说,“你有没有看出这位老师是怎样让学生理解课堂内容与实际生活之间的联系的？这就是上课，这才是教学”。寓教于乐：“上课时，她经常会安排一些类似于小组学习、集体游戏、抢答或小组讨论这样的活动，讲课的时间反倒很少。学生们非常喜欢上我的课，因为他们很开心，而且还能不断地体验到成功的感觉。”确实是，只有在有趣、生动和令人愉悦的环境中，学生才能更积极主动地进行学习，学生的学习才会更加地投入。“在感到开心的时候，学生们的学习状态才最好。”“严肃地对待教学和严肃地进行教学是完全不同的两码事”这句话说得非常好。教师当然要严肃、认真地对待教学，要创设良好的学习氛围，课堂管理

23、井井有条，但这并不是严肃地进行教学，在教学中教师要“多一些激情”，要通过各种手段激发学生的兴趣，让学生们热爱学习，不断地获得成功的体念，在学习共同体中师生将共同享受学习的过程。鼓励学生积极参与课堂活动：“老师一直讲个不停，而你坐在那里一动不动。老师希望你集中注意力，表现出很大的兴趣，还有掌握全部的课堂内容”。当前，我自己常常犯着这样的错误。很多时候，以为这个东西“我讲过了”，那么自己就已“尽到责任了”。其实，“讲过了”后面掩饰的就是老师自己的无能。学生的学习不是“坐中学”，而是要“做中学”。当然，任何活动都不能靠勉强，学习更是如此，勉强只能让学生远离学习的状态。在教学中，教师要积极地创设有意义

24、的、有价值的问题情景，激发起学生的学习兴趣，并给学生合适的空间和充裕的时间，让学生去思考、探究、创造、交流、讨论与表现等。评估方式要合理有效：文中说到用笔试来测游泳能力。我们不也常常用类似的方法来评估学生？在课堂上，常常问学生一些概念性、陈述性的简单问题，结果学生对着课本念出答案，他们掌握了吗？又如，我们让学生记住根据化学方程式计算需要“设、方、关、比、算、答”六个步骤。要评估学生是否真正掌握，那就给出问题情景，让学生去分析、推理，从定性与定量角度全面分析有关物质的变化。化学教学中，熟记一些内容是要的，但决不能据此来评估学生，更多的还是要看他们对知识的理解和应用，在具体的化学情景中去解决一些实际问题的能力。教学手段多样化：文中提到，鸡肉，如果只是一种煮法，次数多了，当然会让人讨厌。但如果能不断地改变烹调的方法，或煮汤，或煎炸，或烘烤，就会让人百吃不厌。教学也是如此。想一想，每节课，学生只是进入教室，打开书本，听课，记笔记，做作业，那样的生活是不是很痛苦，到底有多少人能捱下来？！现在不少学生有着或轻或重的厌学情绪，想来与我们教师自己不无干系，从某种程度来说“是我们在制造差生”。想想自己的课，能常常会给学