《画风》教学设计（马雪美）

1、画风第一课时教学设计隆安县城厢镇敏阳中心小学 马雪美 教学内容： 人教版二年级下册第15课 教学目标： 认识7个生字，会写3个字。 教学重点： 1.学习生字新词，扫清字词障碍。 2.把课文读通读顺。 教学难点： 1.明白文中三个小朋友是怎样画风的。 2.练习说带有“？”的句子。 教学策略：课文浅显易懂，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在读中训练语感，在读中积累知识，感悟情境，创造形、声、色的有机结合的教学情境，使学生主动、有效地参与到教学的全过程。 根据教材内容及低年级学生的年龄特点，引导学生说、读、悟的学习方法，不但能悟出课文的主要内容还培养学生的创新思维。教学准备： 多媒体课件，

2、生字生词卡片。 预设流程： 一、导入新课，读题质疑 1.采访谈话 老师采访采访大家，你喜欢画画吗？（喜欢）你们呢？（喜欢）你平时都喜欢画些什么呢？（生回答）今天这节课，老师将和小朋友们一起去认识三个小朋友看看他们是如何画风的。（打开课件、板题） 2.读题质疑师：读了这个题目，你想提出怎样的问题呢？说说你的疑惑。生：风看不见，摸不着，怎样画出来的呢？生：课文讲谁画风的？ 【设计意图：让学生自主质疑和解疑，能有效地培养学生发现问题和解决问题的能力，凸显学生的主体性。教师悉心地组织和引导，在必要的时候进行点拨，显现了教师既是一个组织者，又是一位引导者。教师的教学行为与学生的学习方式得到了转变。】 二

3、、初读课文，学习生字 1.读文解疑 师：小朋友们可真会思考，带着我们的疑惑，用自己喜欢的方式来读课文。想想课文讲了哪三个小朋友？他们如何画风？ 生：宋涛 陈丹 赵小艺 师：小朋友们读书可认真了！书中讲了哪三个小朋友呢，咱们和他们打个招呼吧。 2.学生打招呼 陈 丹，你好！ 或 你好，陈 丹！ 赵小艺，你好！ 你好，赵小艺！ 宋 涛，你好！ 你好 ，宋 涛！ （咱们大声地把他们喊出来！）（出示带拼音的人名课件） 3.学生齐读 4.小老师带领拼读音节人名 【设计意图：教师根据所学生字的特点三个生字都是姓氏，学生兴趣盎然通过打招呼，轻而易举记住了人名，识记了生字，晓得待人接物要文明礼貌，使学生受到了

4、品德教育。】 5.生字找朋友（出示生字生词卡片，开火车读生字卡片，齐读词语，给“涛、艺”找朋友，之后师生猜字游戏，我说你们猜：像舟不是舟（丹）；宝盖头+木。一生说全班来猜赵、涛、艺、显、陈。） 【设计意图：老师是学生学习的伙伴。创设轻松融洽的氛围，实现师生、生生互动，学生与文本之间的多向交流，给学生提供展示的平台，培养学生乐于交流的习惯。低年级识字量多，任务重，教师要想一切办法激发学生的学习兴趣，方能达到预期效果。】 6.指名读 师：还记得三个小朋友的名字吗？咱们把他们请出来，和我们交朋友吧！（出示无拼音词课件） 7.想一想，找一找（想一想，在我们身边哪些同学或朋友的名字中也有这些生字宝宝呢，

5、说来听听。） 师：同学们，你们真棒！在生活中认识了那么多我们在课堂上没有学过的生字。老师相信，在生活中，只要你仔细、认真地观察，做生活中的有心人，及时地去积累，一定能记住更多的字，成为咱们班中的“识字大王”。 【设计意图：语文是母语，无处不在，无时不在，把识字教学置于生活的大背景中，把学生的思维引向了课外，引向了生活，帮助学生拓宽了识字空间。对认知生字有很大的帮助。】 8.认读词组 师：课文中词语可美了，咱们也来美美地读。分两组赛读，齐读。（出示词组课件） 9.写字教学 师：汉字可真有趣，小朋友们你们猜猜看老师画了什么？你能猜出哪个字来。（老师先出示“鸟”象形字图片让学生猜，如果这“鸟”没了眼

6、睛会是哪个字呢？学生给“乌”找朋友，教师小结：乌鸦眼睛看不清，只因全身一片黑，有点是小“鸟”，无点是“乌”鸦。师生书写“乌”字） 师：出示卡片，学生认读“眨”， 师问：谁能用动作演一演“眨”字。 生：示范学生跟学。 师小结：偏旁为“目”和眼睛有关，眼睛一睁一闭的样子就是“眨眼”。 师生：书写“眨”。（注意提醒写时左窄右宽。） 师：出示“丝”边说边做动作：古代人把像蚕丝一样的东西称为蚕丝，细小的铁线叫“铁丝”细长的钢叫“钢丝”，细细的雨叫“雨丝”。 师生：书写“丝”。 10.学生在课文后田字格中练习写“乌”“眨”“丝”。（教师提醒学生注意坐姿， 教师巡视后展示作品。） 11.教师小结前半节课情况

7、（生字新词难不倒大家，单会认课文的几个生字生词行了没有？不行，我们还得看课文写什么。宋涛是个爱提问题的小朋友，他提出了一个怎样的问题呢?咱们书中找。） 【设计意图：通过引导学生对“乌”、“眨”、“丝”的形义上进行分析，使学生形象的理解字义，牢记字形，为正确书写汉字打下了基础。同时依据字理识字析词，会使我们的语文教学更深刻，更精彩。】 三、熟读课文，整体感知 1.学生读课文（1、2、3段开火车读，4、7、9齐读，5、6、8指名读） 2.找出宋涛提出的问题（课件） 3.指导朗读句子。“谁能画风？” 4."练习说话带有“？”的句子。 5.四人小组合作读课文（文中的三个小朋友是怎样画风的呢，

8、下面我们四人小组合作读课文，找出相应的自然段。4、6、7、8段落。） 6.美读课文 【设计意图：本环节的设计是为了突出教学的重点，解决教学的难点。重点培养学生自主合作探究的学习方式。让学生采用多种方式的读，深入理解课文内容。说话练习既培养了学生语文文字的训练，又培养了学生的想象能力和创造思维。】 四、品读课文，感悟交流 1.三位小朋友具体是怎么画风的？都画了些什么呢？默读课文，找出有关词句，用“”画出来。（学生小组合作完成） 2.全班交流（出示课件） 生：她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 生：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 生：他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝

9、，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 生：她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 3.风藏在哪呢？你是从哪些关键词看得出来？（学生说教师简笔画板书，也可以请爱画画的小朋友到讲台上来画） 生：旗子在空中飘着 生：几棵弯弯的小树 生：风车在呼呼地转 生：几条斜斜的雨丝 【设计意图：新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教师不是逐句逐段的分析讲解，而是把学习的权利交给学生，让学生有足够的时间和空间寻找伙伴进行合作探究性学习。而让学生自己去探究、去感悟的前提就是相信学生的潜力。】 五、

10、总结全文 风虽然看不见，摸不着，但是宋涛、陈丹、赵小艺通过仔细观察、认真思考、大胆想象，能用不同的形式把风画下来，如果给我们小朋友画，你会怎样画风的呢？希望我们班的小朋友向他们学习，做生活的有心人！下节课老师将和同学们一起去画风。 六、板书设计 旗子飘 小树弯 15、画风 雨丝斜 风车转【设计意图：板书设计采用了图文并茂的形式清晰的展现全文整体结构，并让学生参与板书，通过绘画形式，激发学生的学习热情。】【总评】综上所述，这节课的主要特色是： 1.字理识字教学的根本。识字教学只有依据字理进行析解和识记，才能真正增强学生的识字能力，切实地提高识字教学的质量。在这节课识字教学中，教师运用看图、肢体演示、言语表述猜字的方式诱发学生学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习，促进了学生形象性思维，在头脑中建立由图到字，由动作到文字，由语言到文字的思维过程。例如：出示“鸟”象形字图片让学生猜，出示“眨”，肢体演示眼睛一睁一闭的样子学习“眨”，拿“蚕丝”、“钢丝”、“铁丝”对比学习“雨丝”。此外，教师还根据本课会认字规律做了归纳，以人名形式出现，通过模拟打招呼，让生字融入学生的大脑中来，孩子们乐于接受，记得牢固，由此得出：记住他人名字也是识字的好方法。 2.以读为本，以读代讲。读是教师、学生、文本三者之间的对话。本课中教师采用多种形式的朗读，在初读时采用自己喜欢的方式读文，在熟读时采用分段式开火车