《秦始皇建立统一的民族国家》教学反思

1、秦始皇建立统一的民族国家教学反思本课是中华书局版中国历史七年级上册第三单元的内容，通过本课学习可以充分认识到秦朝时期加强国家统治的特点。认真思考本课的教学，有助于培养七年级学生进一步学习历史的兴趣，认识到秦朝在当时重要地位, 增强民族自豪感。通过本课的历史教学工作，我从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。 一、教学中较成功的地方 1、在教学中注意激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿

2、意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。所以，我从激发学生的学习兴趣入手，提问一系列问题：你看过孟姜女吗？里面的人物哪一些真实的？哪一些是虚构的？从而激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的过程。 2、培养学生当“小老师”，给学生提供一个舞台。 关于学到秦始皇统一中国、加强中央集权、巩固统治等措施的史实时，我让学生根据重视秦朝的中央集权制度、秦朝对后世的影响来讲述。由于是学生讲给学生听，同学们注意力集中，全神贯注地听和做笔记，学生学得轻松、愉快，教师充当“导演”的角色，我在教室里巡视、指导、点拔每小组需要质疑的地方。教得也轻松，我

3、觉得这样才真正体现课改的要求：放手让学生自己学，自己独立解决问题。学生才真正把书本上的知识变为自己头脑中的知识。如果在课堂教学中，这样的“小老师”多起来，教师会轻松、愉快很多。寓教于乐，知识性与灵活性结合，让学生走上讲台，改变一下角色，改变传统教学模式，我想我们的历史教学会走进一片新天地，成绩也会大大提高。 3、读懂历史地图语言的含义，培养阅读历史地图的能力 历史地图是用地图语言表现历史现象、历史事件空间状态的特殊形式。历史地图的优势正在于它运用地图语言形象直观而又简洁生动地反映历史现象、历史事件发生的区域、位置及发展态势，成为学习和研究历史的不可缺少的工具。本课主要讲述秦始皇统一中国后，为加

4、强中央集权，实行三公九卿制和郡县制；为巩固政权，统一文字、度量衡、车轨；为加强专制统治，焚书坑儒，钳制思想；为巩固拓展疆域，实施伐匈奴、筑长城、定南越、凿灵渠等重大举措的历史概况。我充分利用地图，让学生了解秦统一文字、修驰道、长城、灵渠等和秦帝国的强大和疆域，从而形成一个完整的空间观念，然后看图理解秦的强大，从而总结出秦朝是怎样巩固统一的。 4、利用比较教学法培养学生的情感价值观 坚强、坚忍不拔、是良好的思想品质。在历史教材中有大量的史料有利于这些良好品质的形成。均可以让学生了解这些名人身上所具备的诚实品质。本课通过对秦王嬴政的学习和评价，从而向他学习为达到一个目标不畏艰难、坚持不懈的优秀品质

5、。因为学生可以从历史 人物中学到影响其个人选择、态度和价值认识等方面的知识，而这些又直接能影响其正确的世界观、人生观、价值观的形成。因此说，历史教学中对德育的渗透作用我们决不能忽视。 二、在教学中存在的不足 1、由于时间较短的缘故，对秦朝的历史做一个简单的说明。因为“今天的新闻就是明天的历史”，以此类推，我们的历史教学也可以让昨天的新闻变为今天的历史。从平时的生活细节中，乃至学生所感兴趣的新闻趣事中寻找苗头，然后与历史事件结合起来。 2、没有把秦朝与今天商品经济进行联系，如：货币。3、提问时学生都乱回答影响课堂教学，有时包办，不能体现提问的价值；重要是让学生合作交流，让他们的思维真正互动不能充

6、分体现出来，或者体现的不恰当；4、课堂小结不好，不能是老师代办，三言两语结束小结，这点没有体现学生的主体性。5、在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。对差生没有给予更多的成功体验。 三、 今后努力方向针对上面所出现的问题，为了更好地教学、 提高质量，今后改进措施如下： 1、极参与集体备课，发表自己的见解，互相交流，团结协作，认真备课。 备课时精心设计课堂中所提出的问题， 合理的安排时间。 “以史为鉴”，将历史与现实相比较，从而进一步让学生认识到今天的商品经济与自然经济有天壤之别。 2、提出问题后给学生有充足的

7、思考时间，让学生的思维动起来，让他们合作交流，积极探索，自己去发现问题。 3、作好课堂小结，让学生自己总结，不包办。 4、布置符合实际的课堂作业，并分层次教学，因材实教。有针对性与目的性。 5、平时多教给学生学习历史的方法，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩。秦始皇建立多民族的统一国家教学设计教学目标1、知识与能力（1）理解秦始皇巩固统一的措施：创立中央集权制度；统一文字、货币、度量衡和车轨；焚书坑儒；北伐匈奴、筑长城；南定南越，设三郡。（2）了解秦朝的疆域，知道秦朝的建立是中国历史上第一次大统一。（3）通过评价秦始皇。掌握评价历史人物的基本方法，培养和提高评价历史人物的能力。2

8、、过程与方法（1）本课重大历史事件和重大工程较多，主要通过多媒体进行辅助教学。例如，用课件帮助学生理解中央集权制的建立，运用课件辅助讲解统一文字、货币、度量衡等措施等等。（2）通过故事讲述了解焚书和坑儒两个历史事件。3、情感态度与价值观：1、使学生理解中央集权制是中国封建社会的重要制度，它的形成、确立对中华民族历史和文化的发展延续起了重大作用，对中国乃至东方各国的历史发展产生了巨大影响。2、长城和灵渠都是历史留给我们的珍贵文化遗产。它们是古代中华民族勤劳勇敢和聪明才智的象征，是值得中华民族骄傲的伟大工程。教材分析：1、重点分析：本课的重点是中央集权制度的建立。它的建立是通过三个要点构成的：确立

9、皇帝制；中央实行三公九卿制；在地方实行郡县制。2、难点分析：（1）焚书坑儒是本课的难点之一，这部分内容虽然不是要求学生掌握的内容，但此事影响较大，如不讲清楚易使学生产生误解。（2）对秦始皇的评价是本课的难点之二。可以在新课结束后，在学生对秦始皇的事迹有了一定的掌握后，再进行活动与探究评价秦始皇其人，以突破难点。教学手段：课件教学方法：本课主要采用电化教学，同时配合提问、图示、阅读、自学探究式等方法。课堂教学设计(一)复习提问：师：战国七雄指的是哪几个国家？生：齐、楚、燕、赵、魏、韩、秦师：其中秦国是最西部的一个国家，通过哪一次改革使秦国的实力大大增强？生：商鞅变法。导入新课播放秦统一六国幻灯片

10、师：刚才课件中提到公元前221年，中国历史上第一个大一统的封建王朝秦朝建立了，现在向大家问题：这个大一统的封建王朝的建立者是谁？生：秦王政。师：对，秦王政政统一了六国，但俗话说打江山容易，守江山难。面对这样一个强大的国家，秦王政是怎样去巩固他的统治呢？这就是我们第九课要学习的内容。（课件显示本课课题）讲授新课师：下面我们一起来探讨一下，秦统一后，巩固统一的措施有哪些？一、巩固统一的措施：（课件显示）课件显示：1、政治上，创立中央集权制师：请想一想，秦王采取哪些措施创立中央集权制度？生：（学生阅读课本，寻找答案）师：教师引导学生回答，同时用课件逐步进行要点归纳如下：（1）确立皇帝制（2）建立中央

11、机构（3）推行郡县制然后，教师用课件展示内容帮助学生理解专制主义中央集权制度师：秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权，中央的权力又集中到了最高统治者皇帝手中，这就是君主专制，两者相结合就形成了中国历史上的专制主义中央集权制度。此后，历代封建王朝都基本沿用这一制度，这对中国历史的发展产生了深远的影响。师：（过渡）中央集权制度的确立，从政治上巩固了秦的统一，那么接下来秦始皇将在哪些方面来采取措施呢？课件显示：穿越时空的隧道，请大家结合下面的三幅图即（七国文字图、七国货币图、旧度、量、衡图），想象一下，假如你是秦国的一个商人，到其它六国去经商，可能会带来哪些不便？学：（学生讨论后作

12、答，可自由发挥）师：（教师总结）文字的不统一致使语言不通，交流困难，各国货币不同，度、量、衡不一致使得商品交换困难，这些对一个商人来讲就有这么多的不便，那么对统一后的秦王朝来讲，这些对统一政令的推行和国家赋税的征收更是带来了极大的困难。所以接下来，秦始皇开始了经济、文化方面的改革。下面请大家阅读课本，找出秦始皇在经济、文化上的措施。生：（学生回答）师：教师引导学生进行归纳总结，并逐步用课件进行展示。2、经济、文化上（1）统一文字     统一用秦国小篆书写，后改用隶书（2）统一货币     统一

13、使用原秦国的圆形方孔半两铜制钱（3）统一度量衡（4）统一车轨师：（过渡）另外为加强思想控制，秦始皇又采取了什么措施？生：焚书坑儒师：请一位同学来讲述一下，焚书坑儒究竟是怎么一回事？生：（学生讲述）师：（小结）焚书坑儒是“焚书”和“坑儒”两个历史事件的合称，秦始皇用焚书坑儒的方法，目的是通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他却采取极其残暴野蛮的手段维护他至高无上的权威，结果推残了文化，箝制了人们的思想，给我国古代文化造成了很大的损失，对于这一措施，我们要予以否定。师：（过渡）有了政治、经济文化、思想上这些巩固统一的措施后，秦始皇就可以高枕无忧了吗？生：不。因为北有匈奴的侵扰，南

14、有越族还没有统一，所以有必要在军事上采取行动。师：课件展示：请想一想，秦始皇在军事上的措施有哪些？生：（学生阅读课文后作答）师教师引导学生归纳小结，并用课件展示4、军事上：（1）北伐匈奴，筑长城。师：（过渡）秦始皇在军事上还采取了什么措施？生：（学生回答）（2）南定南越，凿灵渠，设三郡（课件展示）让学生在地图上，找出灵渠，三郡的位置，然后教师用课件展示其位置。师：（过渡）通过秦始皇对南、北的一系列的军事措施，拓展了秦朝的疆域，成为当时世界上一个幅员辽阔的大帝国。课件出示秦疆域图，学生读图，找出秦疆域四至师：引导学生回答，并用课件逐步展示。二、秦朝的疆域小结：师：新课学习到此结束。请同学们归纳一

15、下这节课所学习的内容，教师一边引导学生归纳，一边逐步用课件展示：本课主要介绍了秦始皇统一六国后，为巩固统一所采取的一些措施。1、政治上：创立中央集权制度2、经济文化上：统一文字、货币、度量衡和车轨3、思想上：焚书坑儒4、军事上：北伐匈奴、南定南越 其次介绍了秦朝的疆域。师：（过渡）我们这节课都是围绕一个中心人物讲授的，他是谁呢？生：秦始皇作业：后代人对秦始皇的评论各有褒贬，褒之者说他雄才大略，是有作为的政治家；贬之者说他是个暴君，请谈谈你的看法并写下来。教学反思:通过本课的学习,学生对秦始皇有了一个比较初步的了解.但大部分同学不能正确的、以历史的眼光来分析人物,所以学生们总是粗浅地认为秦始皇就

16、是一暴君。教师先让学生讨论,然后再全面地分析这个人物,发展学生辩证看待事物的思维。第六课 洋务运动提交人：陈兆林 提交时间：2015-11-10 作业格式：2 学段: 初中学科: 历史教材版本: 其他年级/册: - 目录: - 本次研修的重难点题目(知识点): 洋务运动内容与目标教学重难点： 洋务运动的内容及评价 教学目标： 1、知识与能力目标：学习 洋务运动的兴起，代表人物，内容及评价，培养学生全面认识历史事物的能力。2、过程与方法目标：学习 洋务运动的内容及评价，培养学生综合归纳、对比比较的学习方法。3、情感态度与价值观：学习 洋务运动，让学生明白它没有使中国富强起来，更不能完成救国救民的任务。 过程设计教学环节教学内容活动设计信息技术应用导入复习导入讲清中国近代史与近