给家乡孩子的信1

1、给家乡孩子的信杨永丽第二教时一、教学要求1理解重点句的意思， 说出句子表达了作者的思想感情， 掌握书信的格式2通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发学生为 别人奉献爱、让生命开花的愿望。二、教学重点 通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发学生为别 人奉献爱、让生命开花的愿望。三、教学难点通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发学生为别人奉献爱、让生命开花的愿望。四、教学过程（一）、分享资料，走近巴金。1、（出示图片）知道他是谁吗？2、你们了解巴金吗？可以来介绍一下。学生交流了巴金其人、其事、其作品等。3、你们是从哪儿获得这些信息的呢？同学们善

2、于从不同途径去阅读有用的信息，这是会学习的表现。4、通过查阅资料了解巴金是一种非常快捷的办法。但要深入了解巴金老人最好的办法是什么呢？（阅读巴金的作品）说得好！文字是用来表达作者思想和情感的，我们去读巴金的作品才能真正走 近这位老人，走进他的心灵世界。5、请你们快速浏览课文，说说巴金在给家乡孩子的信中主要谈到了哪些内 容？（表示感谢、请求原谅、感悟人生、表达祝福）（二）、品词析句，感悟真爱。1、巴金写给孩子们的这封书信文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们 走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信第一、二部分，在读中哪 些话语深深地打动了你，边读边圈划。学生自读圈划，教师巡回指导并作提示

3、：也许一个标点、一个字、一个词 或者一个看似平平常常的句子却包含着浓浓的真情，深深地打动了我们。2、下面我们开始交流，发言的同学先朗读你圈画的词句，然后说说你的理 解和感受。其他同学要认真倾听，如果对同一个语句，有不同的理解，可以进 行补充发言。3、读信的第一段，你关注到了什么？4、生汇报：（ 1）我关注到了两个感叹号，第一个感叹号是“一大堆！” 看出巴金老人收到了家乡孩子写给他的信有许多，老人特别高兴。第二个感叹 号是“好不热闹！”，看出巴金老人读着家乡孩子们的来信，仿佛一群孩子围 在他的身边，你一言我一句说个不停，不是传出阵阵欢声笑语。（2）我还个关注到了“温暖”一词。“家乡的孩子们，感谢

4、你们给我这 个老人带来温暖。”我觉得老人除了了内心的高兴之外，还包含着一份感动和 感谢之情。5、是呀，家乡孩子的来信，勾起了老人对家乡的思念，孩子们可爱的小脸，孩子们真诚话语让老人感动，觉得心里热乎乎的，这种感觉就是“温暖” 我们不妨来想象一下，家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么？巴金老人远离家乡，长期遭受着病痛的折磨，孩子们那一句句亲切的问候， 美好的祝福，热情的邀请，深深的敬仰，真诚的企盼，深深感动了他，让他觉 得温暖。指导朗读第一段。6、书信的 2、3 自然段中，你又找到了哪些蕴涵真情的词句， 请你读出来， 说说你的理解和感受。生汇报。7、同学们，你们提笔写字是什么感受？拿起笔体验一

5、下。 可是对一位患病的老人来说，拿起一支笔的感受，如同在提千斤重的东西， 这是我们正常人无法想象和体会到的。巴金老人自 80 年代初被确诊患上帕金森 氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几 个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推 右手。从“无论如何”中感受到什么？ 是的，这是一封凝聚着浓浓的爱的信，因为上面的每一句话，每一个字， 每一个笔画都饱含深情；这是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一 个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的。8、继续交流令你感动的句子。9、家乡是巴金老人日思夜念的地方，孩子们的来信勾起老人深深的思念和 浓

6、浓的乡情，他思念着家乡的一草一木，思念着家乡的人们。老人心中一定还 有许多许多的愿望，用上“多么 , 多么 , ”说一说。然而，这一切的一切，对一个年老体衰的 87 岁的老人来说只能珍藏在心， 直至老人离开人世，也没再能回到那魂牵梦萦的家乡。此后的 10 多年，老人是在上海华东医院的病床上度过的。我想声情并茂的朗读是表达我们内心感受的 最好的方式。下面就让我们来好好地读读课文。如果你就是家乡的孩子们，你就是信中的一位同学，你读到这些文字是什 么感受？想一想后再读。学生朗读，读后老师让学生评价，并说说听后的感受。（三）、得言得意，领悟生命。1、第 4、5 段是这封信的重点部分。巴金老人是怎样来评

7、价自己的一生？ 巴金老人又是怎样看待生命的意义的？ 让我们带着两个问题用心地、细细地 读课文。巴金老人的许多话语一定会给你留下深刻印象，请做好圈划，相信我 们对信的内容一定会有新的认识、新的收获、新的感悟。2、学生自读圈画写批注。3、交流第一个要点。巴金老人是怎样来评价自己的一生？ 生读出圈画的句子，教师将下列句子出示在屏幕上。 不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。 我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我 用作品表达我的这种感情。4、从这些句子中，你读到了什么？5、同学们，在你们的眼中巴金是个怎样的人物呢？6、在我们的眼中巴金老人应该是一位杰出人物，他的一生是

8、成功的。而他 自己却说我只是一个普通人。说明他是一个谦逊的人。他的谦逊还表现在哪？7、请同学们再读读这句话，还能读到些什么？（我读到了巴金写作因为他对祖国和同胞有无限的爱，他是用作品表达爱。）随后，教师在屏幕打出下面两段话：“使我认识爱'字的是我母亲。在我幼小的时候，她是我的世界的核心。 她很完满地体现了一个爱'字。因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给 别人，才想对自己以外的人做一些事情。把我和这个社会联起来的也正是这个 爱字，这是我的全性格的根底。”“我在任何时候都是一个爱国者我那一颗爱祖国、爱人民的心还是像 年轻时候那样热烈，今天仍然如此。我过去所有的作品里都有从这颗心滴

9、出来 的血。这颗心就是打开我全部作品的钥匙。”请学生读后再谈谈感受，教师板书：用作品表达爱把心交给读者8、交流这封信中的第二个要点。巴金老人是怎样看待生命的意义的？教师将文字出示在屏幕上：“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比 维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开 花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”请三名同学来读句子，每人读一句话。学生朗读。9、从这些话语中你读到了什么？如果将这些话凝炼成一句话，你觉得应

10、该 是哪句话？（让生命开花。）板书：让生命开花起读读巴金老人的人生箴言，铭记在我们心中。学生齐读三句话10、请同学们用文中的话或者用自己的话来说说对“让生命开花”的理解让生命开花，就是，而不是。让我们再读读巴金老人下面的这段话，感受巴金生命之花散发的幽香。虽然，随着岁月的远去，郁郁葱葱的大树也会枝枯叶落，生命耗尽！那么， 姑且劈成干柴，“就让我做一块木柴吧，我愿意把自己烧得粉身碎骨，给人间 一点点温暖，直到我成为灰烬的时候，我的爱、我的感情，也不会在人间消失。 待到那时，再度地“生命开花”，燃薪为烬，委身为泥，“留在人们温暖的脚 印里”,这就是巴金老人一生的信念和追求。“让生命开花”，哪怕到了生命的终 点；“让生命开花”，如果还能再活一次。出示下列两段文字，在音乐声中教师深情地诵读。让生命开花（之一）让生命开花，就像穿越一个世纪的巴金老人，他在字里行间燃烧的激情，点亮了多少人灵魂的灯塔。让生命开花，就像蒋巷村的老支书常德盛，将昔日的穷乡僻壤变成了欣欣向荣的新农村。让生命开花（之二）让生命开花，就像，给大地增添了一点新绿。让生命开花，就像,遮挡烈日投下了绿荫。11、让生命开花，你又想到了身边的哪些事物？请拿起你们的笔，试着也 来写一写。让生命开花，就像，（四八 读想结合，体会殷切希望。1 .巴金爷爷希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，